Munkatapasztalat egy gyermek Down-szindróma
Ljudmila Turin
Tapasztalat az Down-szindrómás gyermekek
CAREGIVER MBDOU "Óvoda № 17"
város Novomoszkovszk, Tula Region
Ilyen körülmények között nem volt a mi óvodai. Férőhely csoport akkoriban 28 gyermek, pszichológus, logopédus, és még a patológusok az állam nem volt, a kertünk egy általános fejlődési irány. Van egy pár évvel ezelőtt a minősítés a tanár, aki a jogot, hogy a munka büntetés csoportban, de a tapasztalat az Down-szindrómás gyermekek, én nem.
Egy beszélgetés anyámmal a lány, rájöttem, hogy ő eltökélt annak biztosítására, hogy a gyermek tölti az óvodában egész nap; Ezen túlmenően, Ma úgy véli, hogy a szint lányok sokkal magasabb szinten, mint akkor diagnosztizálják az orvosok és a tanárok.
Az első néhány nap múlva már figyelte a gyermek. Lány aktív, szereti, hogy a gyerekek társaságában, szereti tapintási, gyakran megpaskolja valaki a gyerekek. A gyermek hallja is. de nem reagál a kérelmet a beszédét. Van egy jó étvágyat, a gyermek nem tud csak tartani egy kanalat, de jól tartható. A kulturális és higiénia hiányzik. Nastya egyértelműen megszokták, hogy a műveleti eljárások kézmosás, de ez nem így automatikusan, anélkül, hogy aggódnia a minősége a cselekvés, vagyis nedvesíti a kezét a vízben akár a könyök, amíg nem otvedesh a héj. Ezután Nastya vesz egy törölközőt, és összegyűri a kezében. Ügyességi WC nem áll rendelkezésre, a gyermek mindig hazamegy pelenkák, nem érti, az ültetéskor, amelyre ez megtörtént, és ürít ünnepli szükség sehol. Öltöztesd a gyerek nem tud. mint vetkőzni.
Motoros képességek, mind az általános és kézi gyengén fejlett, a gyermek tartja a dolgokat tenyéri markolat, tömöríti őket nagyon, mint ha van izomgörcs.
Activity tárgyak nem is manipulatív jellegét, a gyermek vesz játékok és dobja őket, mint egy baba babakocsi. Ez legvilágosabban nyilvánvaló az osztályban. Lány veszi előnyöket az asztalra, és szétszórja őket a csoporthoz. Az első alkalommal (2-3 hónap), ez vezet az a tény, hogy része a tanfolyam vagy letépte vagy az összeomlás szélén.
Továbbá, megtudja, a másik árnyalatot Nasty viselkedését. Teljesen rettenthetetlen kislány felmászik asztalok, szekrények, létra a kockázata az élet. Lány folyamatosan fut, meg kell tartani a kéz nem csak séta, hanem a csoport szobában.
Gyermekek eredetileg nézett Nastya a zavarodottság, mert az ő viselkedése. Nem mondtam el a gyerekeknek, hogy - különösen azt mondta, hogy Nastia még mindig kicsi. Gyermekek vette a megértés, át is vették a mecenatúra (erről bővebben később).
De egy ilyen „magvető tőke” jöttünk, hogy az elején a tanév.
Mivel a létesítmény nem rendelkezik egy speciális program az oktatás és a képzés a Down-szindrómás gyermekek. Volt, hogy elolvassa a szakirodalom ebben a témában. Ennek eredményeként, én arra a következtetésre jutott, hogy egy átfogó program egyszerűen nem létezik, ami nem túl meglepő - a gyermekek ezzel a betegség csak a közelmúltban kezdtek bevezetni súlycsoport, és a tanárok hajlamosak programokat írni függetlenül, amelynek középpontjában a fejlettségi szintjét minden egyes gyermek. Elkezdtem írni a munkaprogramját. összpontosítva a program Ekzhanovoy EA és StrebelevoyE. A „korrekciós fejlődő képzés és oktatás. A program az iskola előtti oktatási intézmények kompenzálja a gyermekek értelmi fogyatékos.”
A fő cél a munka azonosítottam így. biztosítva az optimális lépő gyermek közéletben való felkészítés az önálló életvitelt.
Azonosítottam számos területen a munka:
1. Fejlesztési közös motor;
2. A fejlesztés a finom motoros készségek az ujjak;
3. A fejlesztés a beszéd;
4. emelni a kulturális és higiéniai gyakorlatot;
A kezdeti szakaszban fontos volt, hogy hozzon létre egy gyermek készségét, hogy elsajátítsa a társadalmi tapasztalat együttes fellépés révén a felnőtt és a gyermek. hat a modell és a hangutasítások. Minden osztály egy gyermek töltöttem egyéni formában. Az alapvető módszere a munkát az év során a közös tevékenység.
Tanítottam a lány hatásmechanizmusok az önvizsgálatra, felmérés alanyai és tárgyai a belső kör. Megmutattam a lány hatásmechanizmusok különböző tárgyakat, miközben a kiejtésével, amit csinálunk, mi a neve az objektum, mire való (kezdve ceruzák és befejezve különböző játékok, törölköző, konyhai és így tovább). Ugyanakkor a gyermek megszerzi a képességet, hogy az önkiszolgáló, a lány megtanulta használni a törölközőt, hogy hozott egy szoknyát, vegye le a ruhát.
A fejlesztés az általános motoros készségek I Nastya vonzott Testnevelésórán a mobil játékokat. A legnehezebb az volt, hogy tanítani a gyermeket, hogy váltani egyik formája a mozgás egy másik, más szóval, hogy hagyja abba az időben, és kezdjük, hogy végezzen egy másfajta mozgást. Különösen sikeres képzés zajlott a dance ülések, azt hiszem, hogy ez a kombináció a zene ritmikus vitte a gyereket a legnagyobb öröm.
A fejlesztés Kézügyesség volt a legnehezebb pillanat az oktatás és képzés az infúzió. Jellemzői a betegség vezetett a megsértése a tenyér és az ujjak. A Down-szindrómás gyermekek nagyon rövid ujjal, ami tovább súlyosbítja a helyzetet. Megtanultam, hogy a dolgokat a lány nem csupán joga, de a bal keze, az ő megismerjék az ellenőrzés módszereinek tárgyak különböző formák és textúrák tárgyak. Mi faragott agyagból, ujjas bab, csinál torna ujjak és így tovább. Minden osztályban van egyszerre oldotta meg a problémát a fejlesztési motoros készségek, a beszéd és a szenzoros fejlesztés. Idővel azonban sikerült eltávolítani a görcsös szindróma kezét.
Oktatási és kulturális higiéniai szokások volt a legnehezebb, annak ellenére, hogy az ilyen tevékenységek folynak napi rendszerességgel. Nastya nehéz volt felhúzni ujjak, hogy korlátozza a kézmosás és a csuklók kezét. Megy a WC volt a probléma, és a végén a tanév, míg Nastia megtanult hang „Ah” jelöli a vágy, hogy látogassa meg a WC-vel.
Ami a kommunikációt, Nastya könnyen csatlakozott a gyermekek csoportja. Eleinte én bemutatta őt a gyermekek játék, akkor is, ha több lány kezdett játszani vele, vigyázni kicsit, kezdte magát keresik közösségben velük, hogy részt, hogy a lehető legnagyobb mértékben, a közös játékot.
Az első eredmények
Végére a tanév kezdett mutatni az első eredményeket a munka. Ennek eredményeként, a gyermek képes volt függetlenül viselkedni. kialakítva az alapvető kulturális - higiéniai gyakorlatot. Felnőtt felügyelete mellett önállóan is mossa a kezét, képes táplálni magát rendesen élvezi egy csésze, egy kanál; Ez megy a WC-vel (megjelölve azok igényeit).
Nastya megfelelően reagál a rendszer pillanatok. alvás, evés, séta, oktatási tevékenységeket (vezetett a napi rutin). Napközben marad pozitív érzelmi légkör uralkodik az óvodában, vannak a különböző érzelmek és hogyan kell kifejezni őket.
A lány a pozitív hozzáállás a kérések, megrendelések felnőtt, arra törekszenek, hogy találkozzanak velük. Ez érdekel az intézkedések a felnőttek és társaik arra törekszenek, hogy utánozni. Megfelelő választ adni a megjegyzéseket a felnőtt gátlások.
A gyerek érdeklődik a különböző gyermekek tevékenységét (játékok, zene, motor, olvasás fikció, strukturális) a különböző szobákban az óvoda (a csoportban, a musical - a fizikai kultúra hall, de nem mindig aktív résztvevője a tevékenységet, de csak egy megfigyelő a gyermekek tevékenységének és felnőttek.
Legyen az óvodában között általában fejlődő gyermekek pozitív hatással volt nemcsak a nagyon Nastya, hanem a csapat gyerek. ők lettek figyelmesek, hogy az igényeinek egymást, megtanulják, hogy vigyázzon a fiatalabbak, egyre kíváncsi, hogy jót tett.
Sajnos, nem minden ment simán ebben a nehéz évben, és nem minden erőfeszítés jó eredményeket hozott. Szerint a megfigyelések hatékonyságát az oktatási munka egy lány a népszerű csoport elég alacsony kölcsönhatás nélkül a szakértők. Milyen lenne a fenti vezetne, ha a lány volt elfoglalva nem csak a tanár, hanem egy logopédus, pszichológus és pedagógus -defektolog. Továbbá, nagyrészt (az első alkalommal) szenvedett minőségű vospitatelno nevelőmunka gyerekekkel csoportok. elsősorban annak a ténynek köszönhető, hogy kénytelen voltam szinte minden alkalommal, hogy egy lány kezét, vagy a kézen, valamint természete miatt a viselkedése az infúziót. Így a gyerekeknek szükségük van egy oktató és egy pozíciót a óvodás. Ezen túlmenően, az átmenet egy látogatás egy óvoda gyermek 9 óra egy nap (a ragaszkodás anyja) negatív hatással volt az állam az idegrendszer Nastya, elkezdett elfárad, nyűgös. Ennek következtében nemcsak a hatékonyságot a jelentősen csökkent. hanem az egészségre az a gyermek, akit gyengült.
Természetesen a befogadó nevelés a fogyatékkal élő gyermekek - egy új és ígéretes irány. De a siker elsősorban attól függ, a hajlandóság az oktatási intézmény az ilyen munkát. Ez a rendelkezésre a szükséges anyagi bázist, és a bevezetés a szakmai stáb, dolgoznak az együttműködés és az egyetlen terv, és a rendelkezésre álló oktatók. Csak betartása valamennyi feltétel szükséges ahhoz, hogy a befogadó oktatás nem csak az alapvető képességek, hanem a sikeres.
Egyéni terv korrekciós munka a gyermek számára a tanév az 1. szakaszban. Előkészítő. A feladat - gondos és alapos előkészítés a gyermek számára egy hosszú és fáradságos munka büntetés, ti.
Áttekintés azonnali oktatási tevékenységek Down-szindrómás gyermekek „Séta az őszi erdőben„Célkitűzések: Oktatás: - csatlakoztatása ismeretek az őszi jelenségek a természetben. -Uchit utánzó és szabadon reprodukálni egy adott érzelmi.
Tanácsok tanárok fejlesztése finom motoros készségek Down-szindrómás gyermekek »MBDOU« Óvoda № 23 »Keeper« kompenzáló »Cheboksary tanácsot tanárok fejlesztése« finom motorikus képességeit.
Tanácsok gondozók Munkavégzés gyermekek figyelemhiányos rendellenesség és a hiperaktivitás, a „High Frequency megoszlása ADHD gyermekek (benyújtva a kutatók többsége mozog 5-16%, és jelentősen érvényesül.
Didaktikai tevékenység fejlesztése a kognitív tevékenység Down-szindrómás gyermekek célpontjai egység 2-es szám alapján képes működni egyetlen koncepció: 1. A beállítás „kártyákat képpel,” A cél a fejlesztési figyelem és érdeklődés.
Jellemzői Logopedic munka korú gyermekek Down-kór korai szakaszában a gyermek otthonában nagy jelentőségű a büntetés munka logopédus kölcsönhatás orvosok és az ápolók. Logopédiai munka alapja a kiválasztás.
beszéd fejlesztése Down-szindrómás gyermekek programot magyarázó megjegyzés operatív program fejlesztése beszéd óvodáskorú Down-szindrómás gyermekek vannak kialakítva, figyelembe véve kor, személyiség.
Konzultáció „A szocializáció egy gyermek Down-szindrómás” Cotsializatsiya gyermek Down-szindróma óvodai általában fejlődő forma VN Shkarupa, tanár-pszichológus MKDOU d / c „egy halszálkás. Kaszálás Distribution.
A kognitív tevékenység Down-szindrómás gyermekek Miért konkrétan részt vegyenek a gyerek? Oktató Down-szindrómás gyermekek, mi meg a cél, hogy maximálisan fejleszti kognitív.