Stno-orientált technológia képzés
A jelenséget a személyiség-orientált fejlődési oktatás
Vezető a stratégiai irányt az oktatási rendszer a mai világban az, személyiség - orientált oktatás. Személyesen orientált képzés célja, mint a képzés, azonosítani jellemzői a hallgató - a téma az identitás és a belső értéke a szubjektív tapasztalat, a gyermek, hogy építsenek pedagógiai hatása alapján a szubjektív tapasztalat a diák.
Személyesen képzési mély gyökerei. A vágy az emberi túlfűtöttség, a legteljesebb megvalósítási módja benne az emberi lényeg vezethető az ősi időkben. Még Protagorasz mondta: „A minden dolgok mércéje - egy ember.” Az az elképzelés, sokoldalú harmonikus fejlődését a személy hirdette a szovjet időszakban. A férfi kijelentette, a legfőbb érték. „Egy ember, mindent a jó ember.” [3]
Tervezésekor a nevelési folyamat kell kezdeni a felismerése két egyenlő forrásból: a tanítás és tanulás. Az utóbbi nem egyszerűen egy származéka az első, és egy független, diák-jelentős, ezért nagyon hatékony forrása a személyes fejlődés.
Így a tanulási folyamat hagyományosan le az oktatási, a fő összetevői, amelyek, a képzés és az oktatás. A szervezet az utolsó, hogy tegyen meg minden erőfeszítést, mivel azt hitték, hogy egy gyereknél csak a hatása alatt speciálisan szervezett pedagógiai hatások. Oktatás, amely biztosítja a teljes asszimiláció a tudás képezi a képzések és ezáltal közvetlenül befolyásolják a mentális fejlődés olyan fejlődés, képzés.
Konstrukciós elvei személyiség orientált oktatási rendszer
Személyesen orientált pedagógia, az épület egy folyamat a képzés és az oktatás, főként az a felismerés, a vezető szerep (meghatározás) külső hatások (a tanár szerepe, a csoportok száma, és egy csoport), hanem az egyéni én.
Hasonlóképpen a fejlett és a megfelelő didaktikai modell végre, amelyen keresztül a személyre szabott képzés. Ő volt, csak főleg a szétválás a diákok, erős, közepes és gyenge; tanításához korrekció egy speciális szervezése oktatási anyag milyen mértékben a cél összetettsége követelmények szintjét a mester ezt az anyagot (programozás, a probléma-alapú tanulás).
Egyedi képessége, hogy „nézett” tanulás, azt a képességet, hogy elsajátítsa a tudás.
A jobb ismerete a rendszer szerveztek (egy elméleti típus), annál nagyobb a tanulási képességet. Attól függően, hogy a tartalom, a speciális kialakítása oktatási anyagok, így a tanulás volt látható, nem annyira, mint az egyén, hanem egy tipikus jellemzője a személyiség (elmélet, empiristák tulajdonosai vizuális képi és verbális logikus gondolkodás, stb.) Minden látszólagos különbségek, ezek a modellek a következőket tartalmazza:
elismerés képzés meghatározására az elsődleges forrás (determinánsok) személy;
kialakulását a személy előre meghatározott (tervezett)
adottságok, tulajdonságok, képességek ( „lesz, ahogy én akarom”);
izolálása és tesztelése tipikus egyedi tulajdonságokkal rendelkezik, mint a termék sotciokulturnoj közegben ( „kollektív szubjektum”);
meghatározó asszimiláció mechanizmus (internalizáció) tréning hatása, mint a fő forrása a személyiség fejlődését.
Jelenleg egy másik megközelítés, hogy megértsék a szervezet és személyiség-orientált képzés. Ennek alapja az a felismerés, az egyéniség, az identitás, az önbecsülés minden ember, a fejlődés nem a „kollektív alany” elsősorban az egyén rendelkezik saját egyedi személyes tapasztalat. [8] [9]
A megvalósítás személyiség orientált oktatási rendszer módosítása szükségessé válik a „vektor” a tanítás a tanulás, hogyan szabályozási folyamat épület (és ebben az értelemben, szigorúan szabályozott) a tudomány, mint az egyéni hallgatói tevékenység, helyesbítés és pedagógiai támogatást.
Oktatás nem csak az szab vektor a fejlődés, de ahhoz, hogy a szükséges feltételek megteremtése. Ezáltal jelentősen megváltoztatja a tanítási funkciót. Az ő feladata, hogy ne előre a globális, egységes és kötelező érvényű minden sorban pszichológiai fejlődés, és segítsen minden diák szerzett tapasztalata alapján a tudás az egyéni képességek fejlesztéséhez, dolgozzon, mint egy ember. Ebben az esetben a kiindulási pont a tanulás - nem a megvalósítása a végső cél (a várt eredmények), és a közzététel az egyes kognitív képességek az egyes tanulók, és a meghatározása a pedagógiai feltételek teljesítéséhez szükséges őket. A fejlesztés a tanuló képességeit - a fő feladata a személy-orientált pedagógia, és a „vektor” fejlődés alapja nem a tanításról a tanulásra, hanem éppen ellenkezőleg, a hallgató a meghatározására, pedagógiai hatások, amelyek hozzájárulnak kialakulásához. Ez az egész oktatási folyamat kell irányulnia.
Több szempont a design-orientált személyiség oktatási rendszerben. Alapján a specificitása, ez lehetetlenség egy ideális modell, amint ez szokásos, azaz közös célkitűzések meghatározása és eredményeinek figyelembe vétele nélkül „anyag ellenállás”, hogy van a hallgató, mint a hordozó szubjektív tapasztalat. Ebben az értelemben elismerjük a „prozhektirovanie” (mentális, ideális prostraivaniya valamit) és tervezési (például a létrehozása és gyakorlati megvalósítása a projekt). A hatás a létrehozása és kezelése a személyes oktatást nem csak attól függ a szervezet, hanem nagy mértékben az egyes tanulók képességeit, mint a fő téma az oktatási folyamat. Ez rendkívül rugalmas kialakítás, változékonyság, multifaktoriális.
Tervezz egyedi képzési rendszer a következőket tartalmazza:
elismerése a központi témája a hallgató tanulási folyamat;
meghatározása tervezési célok - a fejlesztés a tanulók egyéni képességeit;
módjának meghatározása végrehajtásának biztosítása a cél meghatározásával és strukturálása alá tapasztalata a diák, aki irányította a fejlesztés a tanulási folyamatot.
A megvalósítás személyiség-központú tanulás megköveteli a fejlesztés az oktatás tartalmát, ami már nem csak a tudományos ismeretek, hanem a meta-tudás, azaz technikák és módszerek a megismerés. Ami fontos, az a fejlesztés speciális formái résztvevői közötti együttműködés az oktatási folyamat (diákok, tanárok, szülők).
Szintén szükséges különleges eljárások nyomon követhető a természet és a fejlődési irány a tanuló; kedvező feltételek megteremtése a kialakulását a személyiség; szemléletformálás a mi kultúránkban ábrázolások normális szellemi fejlődését a gyermek (az összehasonlítás nem vízszintesen és függőlegesen, azaz a meghatározása a fejlődés dinamikáját a gyermek összehasonlítva magát, és nem a másik).
Mit tegyen, hogy végre egy modell a személyiség-központú tanulás az iskolában?
Szükség van: az első, hogy a koncepció az oktatási folyamat nem egy kapcsolat az oktatás és képzés, valamint a személyiség fejlődését, kialakulását képességeit, ahol a képzés és az oktatás szervesen egyesülnek; másrészt, hogy azonosítsa a kapcsolat jellegét fő résztvevői az oktatási folyamatban: vezetők, tanárok, diákok és szülők; Harmadszor, meg a kritériumoknak a hatékonyságát a nevelési folyamat innováció [7