Abstract didaktika mint egy elmélet a tanulás és tanítás
2. Milyen alapelvek didaktika.
3. Határozza típusú tanulási nehézségek azok alapján:
1. Neveléstörténet jelzi, hogy sokáig együtt a „pedagógia” abban az értelemben, és használta a „didaktikus”. Ez az első alkalom a „didaktika” vezették be a tudományos használatra német tanár B. Rathke (1571-1635). aki hívott útját „összefoglaló jelentése didaktika”.
A téma didaktika egy általános elmélet a tanulás minden témában. Cseh tanár Ya.A.Komensky didaktika mint „egyetemes tanítás művészetét az egész.” Kezdetben a XIX századi német pedagógus I.F.Gerbart adta didaktika állapot oktatása tanulás elmélete.
tudományos képzés elve azt jelenti, hogy az oktatás tartalma fejlettségi szintje a modern tudomány és a technológia, a tapasztalat a világ a civilizáció. Ez az elv megköveteli, hogy az asszimiláció a tanulók kínáltak valódi megszilárdult tudományos ismereteket (objektív tudományos tények, fogalmak, elméletek, tanok, elvek, törvények, a legújabb felfedezések a különböző területeken az emberi tudás), és így használják a tanítási módszerek a természetben közeledik módszerei szerint a tanulmány a tudomány.
Ha túlságosan körülményesnek tartalma az anyag vizsgált diákok csökken motivációs hajlam a tanítás gyorsan gyengült akarati erőfeszítések hatékonysága drasztikusan csökken, van túlzott fáradtság.
Az elv a tudat és a tevékenység. Az elv a tudat és a tevékenység a tanulás megköveteli, hogy tudatosan asszimiláció a tudás a folyamat aktív kognitív és gyakorlati tevékenységeket. Tudatosság képzés - ez a pozitív hozzáállás a hallgatók megtanulják, hogy megértsék a lényegét a probléma, az a meggyőződés, hogy milyen fontos az oktatás érkezett. Tudatos asszimiláció a tudás gyakornokok függ számos feltételek és tényezők: .. motívumok tanulmány szintje és jellege a kognitív tevékenység, a szervezet oktatási folyamat, a módszereket és eszközöket az oktatás, stb tanulók aktivitását - ez az intenzív szellemi és gyakorlati tevékenységet a tanulási folyamatban. Activity jelenik előfeltételeként, a feltétel és az eredmény a tudatos asszimiláció a tudás és készségek.
Ennek alapján elvileg a törvények: az érték az emberi nevelés képez egy mély és tartalmas önismeret útján szerzett intenzív stressz saját szellemi tevékenység; privát kognitív tevékenység gyakornokok meghatározó befolyása van az erő, mélysége és sebessége mastering oktatási anyag fontos szerepet játszik a tanulásban.
Az elv az egyértelműség. Az egyik az első a történelem oktatás kezdett formát ölteni Az átláthatóság elvének. A képzés hatékonyságát mértékétől függ a vonzás a felfogás az emberi érzékeket. Minél változatosabb érzékelésben oktatási anyagok, az erősebben szívódik fel. Ez a minta már régóta jutott kifejezésre didaktikus világosság elvét.
Láthatóság didaktika értetődő tágabban, mint az a közvetlen vizuális észlelés. Ez magában foglalja a motoros és az észlelés útján, taktilis, hallási, ízlelési érzés.
Az elv az egyértelműség a tanítás által végrehajtott bizonyítja a vizsgált tárgyak, illusztrációk folyamatok és jelenségek, a megfigyelések a jelenségek és folyamatok zajlanak irodák és laboratóriumok, in vivo, a munkaerő és a termelési tevékenységet.
Vizuális segédeszközök vannak:
· Természetes tárgyak, növények, állatok és természetes lehetőség, a munka az emberek és a diákok maguk;
· Terjedelmes szemléltetőeszközök: modellek, modellek, modellek, herbáriumokat, stb.;
· Graphic Arts Training: festmények, fotók, film csíkok, rajzok;
· Szimbolikus szemléltetőeszközök: térképek, grafikonok, táblázatok, rajzok, stb.;
· Audiovizuális média: film, hangfelvétel, televíziós műsorok, számítógépes berendezések;
· Függetlenül gyártott „referencia jeleket” formájában összefoglalók, térképek, rajzok, táblázatok, rajzok, és mások.
Használata révén a vizuális segédeszközök a tanulók van érdeklődés a tanulás, fejleszteni a megfigyelés, a figyelem, a gondolkodás, a tudás, megszerezni személyes értelmét.
Az elv a szisztematikus és a következetesség. Az elv a rendszeres és következetes képzés kiterjed a tanítás és tanulás egy adott sorrendben rendszer. Ez megköveteli a logikus felépítés, mind a tartalom és a tanulási folyamatot.
Az elv a rendszeresség és a következetesség egy sor törvényt: az ember csak tényleges tudást, hogy világos képet a jelen világ tükröződik vissza az agyában; A folyamat a diákok lassul, ha nincs rendszer és a következetesség képzés; Csak bizonyos módon képzést szervezni egy univerzális eszköz megalakult a rendszer a tudományos ismeretek.
ereje elv. Az egyenlő bánásmód elve megköveteli a tudás erejét a stabil rögzítés emlékére hallgatók. Ennek alapján elvileg jogszerű helyzetben elfogadott tudomány: az erő tanulás objektív tényezőktől (tartalom az anyag, szerkezet, tanítási módszerek, és mások.) És szubjektív adatok összefüggései képzett ismeretek, a képzés, a tanár; Az emlékezet szelektív, tehát szilárdan, és tovább tart a fontos és érdekes, hogy a tanuló oktatási anyag.
Az elv a kommunikáció elmélete és gyakorlata. Az elv a kommunikáció elmélete és gyakorlata azt sugallja, hogy a tanulmány a tudományos problémák végzik szoros kapcsolatban áll a nyilvánosságra hozatala a legfontosabb módja, hogy használja őket az életemben. Ebben az esetben a tanulók elő egy valóban tudományos megközelítés az élet jelenségeinek, kialakult a tudományos világnézet.
Az alapja ennek az elvnek a törvények: Gyakorlat - igazság kritériuma, a tudás forrása, és az alkalmazás az elméleti eredmények; gyakorlat van jelölve, megerősítette és elküldte az oktatás minőségének; annál nagyobb a megszerzett tudást a diákok kölcsönhatásba élet, a gyakorlatban használt, használt átalakítani a környező folyamatok és jelenségek, annál nagyobb a tudatosság a tanulás és érdeke is.
Rendszer bevezetése az egész komplexum célja didaktikai elvek gyakorlatba feltételeinek megteremtése nagy teljesítményű képzés, átadva a használata maximális szellemi, kreatív, motivációs és érzelmi képességei egyes. Hogy ez a hatás kritikus kritérium jelenléte a csoport a tanárok és a diákok kreatív légkört. 3. Adjuk nézet Tanított a jellemzői: a) verbalnoeb) operantnoev) feltételes reflex