felelősség oktatás általános iskolás gyerekek
§ 1. A felelősség a fiatalabb diákok számára.
2.§ sajátosságai felelősséget a korai iskolai évek.
3. § A probléma kialakulásának felelőssége a pszichológiai irodalomban.
§ 4. Módszer SLAVINA LS A formáció a felelősség a fiatalabb diákok számára.
A felelősség elve feltételezi a téma, és szüksége van egy referencia egy objektumot. Tárgy - konkrét személy kölcsönhatásban áll a világ. Object - az, ami a téma felelős „hogy bízzák rá, vagy fogadják el őt végrehajtására.” Ez a program képes, kérjük a sorsa a közös ügy, stb kapcsolatát szubjektum és objektum létrehoz egy ideiglenes terv fogalmakat. Felelősség az elkövetett akció.
Felelősség a lelki irodalom - akarati tulajdonságok kapcsolatos erkölcsi és értékorientációt. Az alapvető jellemzői a minőség a pontosság, a pontosság, a hűség az egyén a feladat ellátását és hajlandóságát, hogy fogadja el a tetteik következményeivel. Van egy szoros összefüggésben van a felelősség számos egyéb erős akaratú tulajdonságokat (kitartás, kitartás).
Legsürgetőbb kialakulását felelőssége lesz, mivel a gyermek belép iskola. Iskolába járni olyan radikális átalakítása a teljes életforma a gyermek. Mielőtt első osztályosok felhozott számos követelményt: azt, hogy menjen iskolába, amit a program által nyújtott iskola felel meg a követelményeknek, a tanár, szigorúan betartja az iskola rendszer, figyelemmel a viselkedési szabályok eredményeket elérni a tanulásban. Azonban hiánya miatt az önkényesség és a formátlan akarati tulajdonságok, sokan az első osztályosok nem alárendelt viselkedése a szabályokat. Gyakran előfordul, hogy a diákok alig ülni egy leckét, és ahelyett, hogy hallgatják a tanító, elkezdik a saját dolgot: sorsolás, játszani. A gyermek elhagyja az osztályt a közepén a lecke a következő szavakkal: „Fáradt vagyok, szeretnék hazamenni.” Minden évben a követelményeknek a tanuló az iskolában, egyre nő.
Látjuk, hogy a felelős személy van kialakítva a középiskolai évek, azaz a korai iskolai évek. Mennyire fejlett a felelőssége a gyermek ebben a korban olyan súlyos lesz a jövőben utal a küldetését, az emberek körülötte az események. A szint a személyt terheli, közvetlenül kapcsolódik az a hozzáállás, hogy a körülötte lévők, a bizalom és a tisztelet. Ezért a fő feladat az iskola és a szülők, hogy emelje fel a gyermek egyfajta felelősséget mindenért. Mit csinál, mindent, hogy köze van. Már a korai iskolás korú gyermek világosan különbséget kell tenniük olyan fogalmakat, mint „Azt akarom” és a „must”. A diákok a junior osztályok még mindig elég nehéz megtenni, mert sem az élettapasztalat sem az eseteket, amelyekben a „szeretnék” és a „kell” adni az erőszakos konfliktusok. Addig, ha a gyermek iskolába ment érte minden megoldódott a szülők, a felelősség, mivel átkerült a személyiség a gyermeket a szülő személyazonosságát. És csak az iskolában van szükség önkontroll, a felelősség és a hatalom akarata előtt áll egy gyerek, és ő viszont meg kell viselkednek, ahogy azt a körülmények között meg kell saját „vezetni” magukat a keretet és az ellenőrzés. Egy gyermek, aki éppen akkor lépett be az iskolába, hogy nagyon nehéz, és ez a nehézség valószínűleg alapján szokatlan felelősség és a kudarc, hogy megértsék, hogy szükség van erre a felelősséget, ahelyett, nem hajlandó a felelős.
Munkám bemutatni egy olyan technikát SLAVINA LS felelőssége az oktatás általános iskolás gyerekek találjon a problémára, a probléma.
Csakúgy, hozom a munkájukat a feltételezést, hogy ebben a korban, a gyerekek csak egy távoli ötlet a felelősség, és hogy a hatalom, hogy csepegtetni egy felelős felnőtt gyermek, aki megpróbálja bizonyítani vagy cáfolni az én természetesen a munka.
1.§ felelősség általános iskolás gyerekek.
Összetevőjeként kötelezettség komponens végzi számos egyéb tulajdonságok és képességek az egyén. Köztük van az őszinteség, a tisztesség, az integritás, a hajlandóság, hogy elfogadja a tetteik következményeivel. A fenti tulajdonságok nem lehet sikeresen alkalmazni, ha a személy nem fejlődött az érzelmi tulajdonságok: empátia, érzékenység más emberek felé. Az előadás bármely kötelesség más megnyilvánulásai akarati tulajdonságok: kitartás, szorgalom, kitartás, kitartás. Így a felelősség megjelennek nemcsak karakter, de az érzés, az érzékelés, a tudatosság, világkép, különböző formái az egyéni viselkedést.
Tekintsük a megnyilvánulása ez a minőség a gyermekek általános iskolás korú. Között felelősséget mutatók ebben a korcsoportban K.A.Klimova kiemeli: gyermek figyelmét a szükségességét és jelentőségét a megbízások szempontjából releváns egyéb; teendők sikeres végrehajtását kijelölt feladatokat (a gyermek időben kezdődik, és megpróbálta leküzdeni a nehézségeket, megkapja a munkát, és mások.); érzelmi munka tapasztalat, a karakter, az eredmény (tartalom is komolyan utasítást, ideges a siker tapasztalt elégedettség a sikeres végrehajtása a tudat, a tapasztalás más értékelés, stb); tudatában annak szükségességét, hogy veszi a teljesítményét a feladat a helyzet.
A nagy kör kutatók úgy véli akarati tulajdonságok, beleértve a felelőssége, mint a stabil jellemzője a tárgyban, stabil személyiségvonás. A korai iskolai évek minősége a folyamat kialakulásának. Ez a folyamat attól függ, hogy a gyermek a tevékenység fejleszti és bonyolultabbá válik (a játék - a tanítás - a munka), hogy milyen tevékenység jelenleg a vezető helyét hogyan foglal a rendszer a társadalmi kapcsolatokat. Ezért a junior diák felelőssége is beszélnek, mint egy viszonylag stabil minőség, nyilvánul szintjén szokás, érzelmi rohanás vagy szinten tudatos akarati feszültség. Célszerű úgy megnyilvánulása a felelősséget a fiatalabb diákok külön a különböző tevékenységek.