óvodai nevelés rendszer minden óvodás gyerekek és szüleik
ELŐADÁS V. óvodai oktatási rendszer
Óvodai nevelés az első láncszem a rendszerben az oktatás Oroszországban. Ez az ötlet került rögzítésre 1918-ban az „szóló rendeletek az Egyesített Labor Iskola.” A korai életkortól kezdve a gyermek, joga van az oktatáshoz, ami abból a szempontból az A gyermekek jogairól szóló egyezmény (1989) az alábbi szempontokat:
- lehetősége részt egy oktatási intézmény;
- feltételeinek megteremtése, az oktatási tevékenység;
A korszerű óvodákban jellemző sokoldalúság, a változatosság, a szabadság, a választás a kiemelt irányai az oktatási folyamat, a végrehajtás poliprogramnost tartalmat. Mindez csökkenti a változékonyság, önálló tevékenységének óvodai, alkalmazkodóképesség regionális feltételek mellett. Összhangban az általános pozícióba rendszerének óvodai oktatási intézmények közé tartoznak a következők:
• Óvoda prioritással végrehajtása egy vagy több területén a gyermek fejlődését (intellektuális, művészi és esztétikai, fizikai, stb.)
• Óvoda kompenzáló típusú elsőbbségi végrehajtásának Selejtező korrekció eltérések a fizikai és szellemi fejlődését a diákok;
• Óvoda ellátás és a higiénia a kiemelt végrehajtását személyes higiéniai intézkedések és eljárások;
• Kindergarten kombinált típusú (egy része, amely magában foglalja az általános fejlődési és kiegyenlítő, és egészségügyi csoportok különböző kombinációkban;
• Child Development Center - Óvoda végrehajtásához testi és szellemi fejlődését, a javítás és rehabilitációja minden gyermek számára.
Így óvodai nevelési intézmény, mint az a fajta oktatási rendszer magában foglalja a különböző típusok a saját megkülönböztető jellemzői (általában egy oktatási program, amely egyfajta alapot kapcsolódó modell az oktatási folyamat).
Azonban minden iskolaelőkészítő oktatási intézmények, felismerve a gyermekek oktatási és képzési célok elvei alapján a világi oktatás.
Az óvodai nevelési intézmény elfogadja a gyermek 2 hónap és 7 év alapján orvosi szakvélemény, hogy a modell rendelkezései a javasolt eljárás megszerzésével Dow, a mennyiségi összetételét a csoportok, a kihasználtság, kortól függően.
A „tagjai az oktatási folyamat” azt jelzi, hogy ezek a tanulók, a szülők (vagy személyek helyettük), a tanári kar. Szülő megállapodás közötti kapcsolatot szabályozza az óvodai és a szülők. Pedagógiai értéke ennek a szakasznak a Model rendelkezés az, hogy világosan meg vannak határozva stiláris kapcsolat a gyermek és a tanár.
Ezek a kapcsolatok az együttműködésen alapuló, tiszteletben tartva a gyermek személyiségének és a fejlesztés a szabadságától szerint egyedi jellemzői.
A pedagógiai munka a személyek, akik rendelkeznek a szükséges szakmai és pedagógiai képesítések megerősítette dokumentumok oktatás. Alapján 53. cikkének RF törvény „A nevelés” a pedagógiai tevékenység nem engedélyezett személyek számára tilos bírósági végzés, vagy egészségügyi okokból, valamint azokat a személyeket, akiket elítéltek bizonyos bűncselekmények.
Minden munkavállaló tanúsított óvodai. Fiatal szakemberek (diplomások) hitelesíti a három éves munka. A szakasz „kezelése óvodai nevelési intézmény” Model rendelet kimondja, hogy az általános menedzsment által végzett tanács a tanárok, és a sorrend a választási, kompetencia határozza meg a Charta az DOW. A közvetlen irányítása POC kell élére. Így a rendszer óvodai nevelés elvei alapján az állami politika az oktatás területén, olyan jogi kerettel rendelkezik. Ez a rendszer felismeri, a társadalmi igényeket az oktatási és a gyermekek fejlődését a korai életkortól kezdve. Óvodai nevelési intézmény is van, a különböző funkciók a tevékenység, felelős a munkájuk minőségét, a megfelelő teljesítményét az állami oktatási szabvány.
Ezek a követelmények lehetővé teszik, hogy létrehoz egy pszicho-pedagógiai következetes végrehajtása a tartalom, formák, módszerek.
A szövetségi összetevője a standard szolgál invariáns részben nem változhatnak a földön megőrzi a legjobb hagyományait a további fejlesztése az iskola-előkészítő oktatás. A szövetségi komponens az állam. szabvány olyan közös oktatási tér területén az Orosz Föderáció szabályozó az oktatás minőségének az alapja hitelesítése DOW, objektív értékelését az oktatás színvonala.
Óvodások "Our House - South Ural" és a problémák létrehozott regionális komponensét a standard óvodai nevelés az Urál szövetségi kerületi // Bulletin of the Institute for Educational Development és az oktatás a fiatalabb generáció GPPU. Center tanuló-központú és fejlődési oktatás. Sorozat 3. Az identitás problémája az óvodai nevelési folyamat).
- fejlődő karakter oktatás, igyekezett feltárni a potenciális a gyermeket;
- rendszerszerű természetét formáció (rendelkezés kapcsolat a tárgyak, jelenségek érzékelhető gyermek és hangszórók a rendszerben);
- integratív nevelés (gyermekek fejlődését alapján érzékszervi és racionális tudás a megfelelő szintet koruk;
- multikulturális jellegét oktatás (megismertetése gyermekek, mint a saját kultúráját és hagyományait, és más népek kultúráját és növeli érzéseit tolerancia mások véleményével, a képesség, hogy nem ért egyet a civilizált módon, az elégedetlenség, harag);
- A tevékenység jellegétől Education (a különféle tevékenységek, a legtöbb tevékenység a fejlesztés fő összetevőből áll: a cél, az eszközök megválasztását, megtalálják, hogy ellenőrizzék, és mások.);
- Zdorovesberegajushchie karakter (a kialakulását az egészséges életmód, a higiéniai ismeretek játszik az igényeinek sport, amely az egészség-környezet).
A különböző módon, hogy frissítse a tartalmat az iskola előtti oktatási rendszer felveti azt a kérdést, hogy javítsák a tanárok, a végrehajtás a kreatív tevékenység óvodai pedagógusok, a formáció a személyiségjegyek abból a szempontból az ötleteket a humanisztikus pszichológia és pedagógia. Pedagógiai lehetőségek a tanár, a hangsúly a személyiség minden gyermek, fokozott szakmai, elfogadása a helyzet az aktív önképzés és az önálló oktatási, fejlesztési, a pedagógiai gondolkodás és reflexivitás erőforrás fejlesztése és korszerűsítése az óvodai nevelés.
Teszt kérdések:.
1. Mit jelent a „oktatási rendszer”?
2. Miért kisgyermekkori nevelés a kezdeti kapcsolatot a rendszer az oktatás Oroszországban?
3. Melyek a stratégiai fejlesztési vonal óvodai nevelés a jelenlegi szakaszban? Mint ők okozzák?
4. Bontsa a szerkezet a Model rendelkezések az iskola előtti oktatási intézmény?
5. Mi a jelentősége az oktatási szabvány a tevékenységét óvodákban?
6. Mi a módja, hogy frissítse az óvodai oktatási rendszer? Mi ezek miatt?