Módszerekkel dolgozó RDA - studopediya
Jellemző az autizmus specifikus hibát előfordulása változás a gyermek növekedése, de felnőtt korban a hiány továbbra is a nagyjából azonos mintát problémák szocializáció, a kommunikáció és érdekeit. A diagnózis az anomáliák kell ünnepelte az első 3 évben az élet, de a szindróma lehet diagnosztizálni minden korcsoportban.
Autizmus - komplex fejlődési zavar, amely egy speciális megközelítést, amelynek végrehajtása lehetetlen speciális képzés nélkül. Ezért a tanulási autista gyermek szokásos módszerekkel (és speciális technikák gyermekek más fogyatékos) elfogadhatatlan. Azonban lehetséges és sikeres belépését a gyermek a gyermekek csoportja. Minden esetben függ a kedves és türelmes hozzáállása a autista gyermek nevelő vagy tanár, amelyben a hatalom, hogy hozzon létre egy általános hangulat a jó szándék és aggodalomra ad okot a speciális gyermek egy csapat gyerek. Ezért a gyermek készülék oldat tömege intézményben vagy elutasításáról ezen az útvonalon kell szednie, mivel mértékben autization gyermek, gondosan mérlegelni az összes körülményét az előnye és hátránya.
... minden szakaszában a fejlődés egy autizmussal élő gyermek kommunikálni másokkal nem vonatkozik a nyelvet arckifejezéseket és gesztusokat, ahogy a gyerekek az első életévben, valamint a gyermekek hallás- és beszéd csökkent. Sok autizmussal élő gyermek Kanner jellemzi rendellenességei intonáció: beszéd modulált kicsit, intonáció tervezés szavak vagy kifejezések gyakran nem megfelelőek, monoton hangon, és a ritmus énekeltek karaktert.
Az autista gyerekek csak ritkán használja teljes közösségben. A vezető óvodáskortól, általában nem beszélnek ezen kívül a szokásos megálló, gyakran megfigyelhető tartós grammatizmy, szinte soha nem használja a személyes névmás I, és igenlő szóval, igen.
... Amikor a sajátos jellege autizmus egy játék aktivitást. Ennek jellemzője, hogy általában egy gyermek játszik egyedül, lehetőleg egy nem szerencsejáték cuccot és háztartási cikkek. Talán a hosszú és monoton játszani cipő, kötelek, papír, kapcsolók, vezetékek, stb Telek-szerepjátékok társaikkal ezek a gyerekek nem alakul ki. Van egyfajta reinkarnáció abnormális egyik vagy másik módon együtt autista fantáziál. Ebben az esetben a gyermek nem veszi észre a többiek, nem jön nekik egy hang kapcsolatot.
A fenti példákból látható, hogy a korai diagnózis az autizmus azért fontos, mert a prognózis e anomália fejlődése nagymértékben függ az időt az elején pszicho-pedagógiai korrekció és a kezelés.
A legfontosabb prognosztikai faktor szintjét a szellemi és nyelvi fejlődés korában 5-6 év. Ha a gyermek ebben az időben van egy viszonylag jól fejlett beszéd és a megfelelő szintű szellemi fejlődés (IQ> 80), akkor számíthat a viszonylag kedvező prognózist. Annak megállapítására, a dinamika fontos tudni, hogy milyen tünetek és viselkedési rendellenességeket az autista gyerekek a fejlődés során folyamatosan változik.
Az autista gyermekek jó intellektuális és verbális képességek, részt vett a csoport a gyermekek számára a magas szintű működését, a további vizsgálat sok esetben találtak számos ponton eltér a viselkedést, például motor sztereotipiákerősségét, szorongás által kifejezett emberi kommunikáció, a szegénység és beszédzavarok. Az irodalomban ez folyamatosan tárgyalt a lehetőséget az átmenet a korai gyermekkorban autizmus a skizofrénia. De Kanner (1943) úgy vélte, hogy a korai gyermekkori autizmus kell tagolt, skizofrénia. Ezt megerősítette számos klinikai dinamikus vizsgálatok nagy gonddal és használatával világos diagnosztikai kritériumai. Ezek a vizsgálatok nem erősítették meg az átmenet korai gyermekkorban autizmus a skizofrénia.
Lebedinskaya KS Úgy véli, hogy nem időszerű diagnózis és az orvosi és oktatási segítséget sok ilyen gyerek lesz taníthatatlansága, és nem alkalmazkodott az élet általában. Ezzel szemben, ha a korai felismerés a jogsértések és időben lefolytatása javító munka, a legtöbb autista gyermekek állíthatók elő, hogy megtanulják, és gyakran - és fejlesszék képességeiket képességeit.
A probléma az oktatás autista gyerekek által kifejlesztett hazai tudósok K.S.Lebedinskoy, O.S.Nikolskoy, E.R.Baenskoy, M.M.Libling és mások.
Fontos feladat a fejlesztés pszicho-korrekció munkát a gyerek álló eszköz érzelmi alkalmazkodás a környezet segítségével átfogó megközelítés a szervezet az ő érzelmi élet és normalizálja kölcsönhatásban elsősorban az emberek közel állnak hozzá. Minden helyreállítási munkálatok szakaszosan végezzük, az első prioritás most az érzelmi kapcsolatot a gyermekkel, a fejlesztés az érzelmi interakció a külvilággal. A kapcsolatfelvétel a gyermek különösen fontos, hogy ne minden, még a legkisebb nyomást gyakorol rá, és a Rada esetekben, és csak közvetlenül elérje. Írjon nekünk, először létrehozott és fenntartott belül érdeklődést és aktivitást a gyermek, ez a kapcsolat kell nevezni a pozitív érzelmek, fontos, hogy a gyermek úgy érezte, hogy társa jobb és érdekesebb, mint hogy az egyik. A pontos részletek a kapcsolatfelvételt függ a gyermek állapota. Nagyon fontos, hogy fokozatosan növeli a időtartamát affektív kapcsolatot. A módszerek differenciált pszichológiai és pedagógiai munka autista gyermekek (KS Lebedinsky O. Nicholas, ER Baenskaya, M. Liebling, TI Morozova, RK Ulyanov).
Hogyan segíthet az autista gyermek
„Meg kell, hogy foglaljon mielőtt elkezd beszélni javító munkák: mivel a mi gyakorlatunkban, a gyermekek” klasszikus autizmus „ritkák, de elég gyakran, hogy kölcsönhatásba lépnek a gyerekek, amelyek jellemzik csak néhány autista vonások, akkor továbbra is menni, hogy róluk. Azt fogja mondani, hogy néhány a módszerekkel dolgozó gyerekek. Ezek a technikák a gyakorlatban kipróbált és jó eredményeket ad. Természetesen minden találkozó egy autista gyermek valóban egyedülálló. De ismerve az általános törvényszerűségek az autista gyermekek, és miután a bank „set” módszereket velük dolgozni, mindig megtalálja a kulcsot hozzájuk, még a legnehezebb és kiszámíthatatlan körülmények. " (11, 51.o.)
2. táblázat Összehasonlító jellemző normális autista gyerekek és
Szerepjátékok segítségével pantomim és képzeletbeli tárgyakat (például teát tölt egy képzelt baba kanna)
Ez használ a dolgok csak céljuknak. Ha babázgatás, akkor úgy viselkedik, mint a vezető szerv szerepét
Először is, mint ahogy azt rendes gyerek, meg kell, hogy „menj a gyermek,” a rugalmasságot, hogy építeni, és végezzen minden alkalommal. Ezen felül, akkor kell lennie, járjon szakaszosan, erőltetés nélkül eseményeket, és ne feledd: dolgozik egy autista gyermek - egy vékony, akár egy kényes kérdés, amely előírja a tárgyi időigényes. Annak érdekében, hogy pozitív eredményeket a munkát a gyermek, a felnőtt kell, mindenekelőtt rugalmas. Ne kérje meg őket, hogy ha a tervezett, akkor jobb, hogy kövesse érdekeit és törekvéseit.
Büntetésvégrehajtási munka minden gyermek, és autista - minél több, sikeresebb lesz, ha arra sor kerül egy komplex, egy szakértői csoport: egy pszichiáter, neurológus, pszichológus, logopédus, zenei szakemberek és a szülők. De csak egy feltétellel: a szakemberek és a szülők kell adniuk ugyanazt a programot.
Az autizmussal élő embereknek is jelentős előrelépést a megfelelő képzést. A korábbi elkezdi helyreállító munka velük, annál nagyobb az esélye, hogy egy jó eredmény.
Pedagógusok és pszichológusok együtt a közös cél elérése: segíteni a gyermek alkalmazkodni óvodába. Együtt dolgozzon ki egy egyedi program a gyermek fejlődésére. A tanár teszi egy meghatározott oktatási célok, és a pszichológus, támaszkodva az általános törvényszerűségek az autista gyermekek, segít megoldani a problémákat.
A legtöbb időt a gyermek részt egy oktatási intézmény, egy tanár. Ezért a szerepe az oktató és tanító építésében készségek a felnőttek és társaik autista gyermek kommunikáció különösen fontos. Ahhoz, hogy valóban segítsen a gyermek, azt kell hinnünk, hogy részt veszünk a messze reménytelen. Mi nem kap mentességet diagnózist, de többet tehetünk: megérteni a gyermeket, hogy azt, ami valójában, és mivel annak jellemzőit, hogy segítsen alkalmazkodni a világ.
A kezdeti szakaszban a tanulás a fő feladat az általános megszervezése viselkedés: megalakult a telepítés a feladat elvégzéséhez, a kitartás, a koncentráció. Fontos, egyrészt, hogy megerősítse a kívánt viselkedést a gyermek, és a másik, hogy használja az érdekeiket, hogy tartsa a figyelmet.
Az elején a rendelkezésre álló munkahelyek kell kiválasztani gyermek, olyan helyzetet teremt a siker. A komplexitás fokozatosan növekszik, a telepítés után a gyermek jött a munka, és egy felnőtt első hat a gyermek, futás a kezét.
Fontos, hogy legyen következetes követeléseiket és a reakciók a gyermek viselkedését. Kérjük, mutassa be ésszerű igényeket, korlátozza annak viselkedését csak azokban az esetekben, amikor szükség van rá.
Ha akarsz valamit, egy gyerek, akkor ki kell alakítania a kérés világosan és tömören. Ez nem szükséges megismételni a kérést többször is. Ha nem reagál rá, akkor együttesen kell végrehajtani vagy ellenőrző kezében a gyermek, vagy töltés neki külön műveleteket.
Ne próbálja tanítani a gyermeket egyszerre, jobban összpontosítani egy, leginkább a számára rendelkezésre álló képesség, nagyon fokozatosan összekapcsolja azt a legegyszerűbb műveletek egyéb, gyakran ismétlődő mindennapi helyzetekben. Rokonok nem bánt, és ideges, hogy a gyermek úgy tűnt, hogy már elsajátították a szükséges készségeket, hogy továbbra is szükség van egy külső szervezet.