Fogyatékos gyermekek általános oktatási iskolákban
Ahhoz, hogy az integráció működik afelé, hogy az igényeit a fogyatékkal élő gyermekek összhangban az általános oktatási rendszerben, ami önmagában nem változik. A fogyatékossággal élő gyermekek, illetve értelmi fogyatékos is részt többségi iskolákban, azonban nem szükséges, hogy vegyenek részt az osztályok, hogy az összes többi gyerek.
A tanárok, akik rendelkeznek némi tapasztalattal a középiskolákban inkluzív ajánlatot ilyen integrációs intézkedések:
- fogyatékkal élő gyermekek megkapják az osztályban, valamint az összes többi - közös alapon;
- a számukra ugyanazokat a tevékenységeket, de tegye a különböző célkitűzések;
- próbálja bevonni minden diák a megoldást a problémákra alapján klaszter-megközelítés, és felveszi azokat a kollektív tanulási módokkal;
- különböző formái kollektív részvételüket: közös projektek, játékok, helyszíni és laboratóriumi vizsgálatok.
Vizsgálatokat végeztek, hogy meghatározzák a kapcsolatot a tanárok, a szülők és a diákok maguk a kérdésre, hogy co-oktatás a diákok nehézségekkel küzd mozgás, különböző betegségek a lelki fejlődés, a látás, a beszéd. Ezen eredmények alapján nyilvánvalóvá vált, hogy a hétköznapi diákok legegyszerűbb, hogy kapcsolatba léphessenek a gyermekek, akik rendellenességek a mozgásszervi rendszer, vagy szenved mentális retardáció. Némi nehézség kapcsolatok kialakítása a diákok gyengénlátók, a beszéd vagy a tárgyaláson. Az összkép körülbelül 70% -a mutatott kisebb vagy nagyobb mértékben a figyelmet a problémára, „A fogyatékossággal élő gyermekek az iskolában”. Csak mintegy 1/3 minden diák személyes kapcsolatot a gyermek fejlődési rendellenességek, és az is a következménye, nem megfelelő szervezése az oktatási rendszer.
A válaszadók - a diákok mutattak nagy hajlandóságot tanulni az azonos osztályban beteg gyermekek zavarok a mozgásszervi rendszer. A legkisebb tolerancia iránt gyermekek halláskárosultak vagy elképzelése. És a minimális mértékű tolerancia viszonyítva fejeztük ki a gyermekek, akik elmaradtak a mentális fejlődés: több mint 50% -a diák fejezte hogy nem hajlandó ülni velük egy asztalon.
Nyilvánvaló az a tény, hogy ebben az esetben ez a megnyilvánulása mélyen gyökerező sztereotípiák, amely létrehoz egy leküzdhetetlen akadályt jelent a gyermekek integrációjával társaik között. A fentiek ellenére a statisztika, a társadalomban van egy állandó tendencia, hogy elfogadták a törvény egyenlő jogait fogyatékkal élő gyermekek. Ez a nézet különösen jellemző azokat, akik a lehetőséget, hogy egyszer vagy rendszeresen kapcsolatba velük személyesen.
A legtöbb megkérdezett szülők úgy vélik, hogy az oktatási integráció beteg gyerekek teljesen lehetséges, sőt szükséges, de a tanárok között ugyanezen a véleményen van osztva nem több, mint 40%, és újra a legkisebb tolerancia fejeztük kapcsolatban azok a gyerekek, akik beszédzavarok, hallás vagy kilátás. Egy nagyon kis százaléka a tanárok kifejezték készségüket, hogy működnek ezek a diákok egy par hagyományos.
Znachinym legtöbb akadály van az, hogy a környéken egy kényelmes tanulási fogyatékkal élő gyermekek. Ez vonatkozik az iskolai épületek és osztályok, valamint a tantestület, és a rendelkezésre álló szakemberek a szükséges készségek (tolmácsok, logopédusok, stb.)
A tanárok számára az is fontos, hogy hiányoznak a megfelelő oktatási programok hiánya, a self-felkészültség és a finanszírozás hiánya és nem a fejlesztés egy speciális szabályozási támogatást. Esélyegyenlőség megteremtése az egyik dokumentum, természetesen, nem elég: szükség van, hogy hozzon létre egy speciális környezeti nevelés, a jelenléte egy magántanárt, valamint a speciális felvonók, szállítószalagok, speciális billentyűzetek gyermekek látási problémák, eszközök diákoknak hallássérült.
Mindezeket a kérdéseket meg kell oldani, az állami szintű elfogadása révén szabványos rehabilitáció a fogyatékos gyermekek számára a feltételek megteremtése annak érdekében, hogy egy általános képzést kapnak.