Kísérleti és gyakorlati munkát a szociális és kommunikációs készségek gyermekeknél
Interperszonális kapcsolatok gyermekek óvodáskortól.
Ez a diagnosztikai módszer végre egy csapat gyerek óvodáskortól (rövid tartózkodás gyerekeknek Csoport BOU „Szarajevó középiskola”) összegének 12 fő. A gyermekek életkora - 6-7 év. Ezek közül hét lányok, öt fiú.
Annak érdekében, hogy tanulmányozza az alkalmazott módszerekről, „I - Egy másik” teszt „maszk” fejlett A.M.Schetininoy. Ez a technika célja, hogy azonosítsa a gyermek társaik, hogy megállapítsuk az állapotát a csoportban.
Stimulus anyag. Egy négy maszkok, festett papír, jelképezi a jó és a rossz hangulat, a vágy, a dominancia, vagy tűri.
Utasításokat. Nézd ezeket az embereket. Gondolod egy személy gyakran
épp, hogy amikor megnézi a srácok a csoport? És kinek
közülük nézel ki, amely rendszerint? (Jeleníti egyes maszkok egy időben). És ki a gyerekek tál néz rád, mint ez? (Ismét látható viszont egyes maszkok).
A vizsgálat elvégzésére. Négy maszkok elterjedt egy sorban előtt egy gyermek.
Miután úgy döntött, egyikük az első kérdés megválaszolása, mind a maszkok viszont, hogy a gyermek és feltenni a kérdést, hogy akit annyira
keres, vagy aki ránéz erre. Elfogadott semmilyen választ, hogy
beleértve a hiba, hogy válaszoljon.
Az eredmények elemzése. Az érzelmi állapot a gyermek a csoportban nyilvánul megválasztásában maszkot egy bizonyos hangulat (jó vagy rossz a válasz az első kérdés). Hányszor a maszkokat kiválasztott egy jó és egy rossz hangulat, ha a kérdésre: „Melyik a srácok így néznek ki?” Ha a gyermek elégedett a helyét a csoportban, a szám a mosolygó maszk jelentősen meghaladja a több szomorú. Ez az arány sokkal fontosabb, mint az állapotjelző (vezetés vagy elutasításáról) a gyermek, mint bizonyítékot az elégedettség gyermekek elfoglalt helyük. Abban az esetben, kizárás beszélhetünk a gyermekek, akik szeretnek kommunikálni társaik otthon, az udvaron, nem a csoport, és így éli szorongás, mert kevés kommunikálni velük. Ez a lehetőség is összefüggésben lehet a gyermek vonakodik aktívan kommunikálni az érdeklődés a kapcsolatot társaikkal. Ugyanakkor a vezetők nem elégedettek a helyzetüket, ha alkalmazni egy magasabb helyre a csoportban, vagy igyekeznek kommunikálni valaki a srácok, akik egy másik csoport részeként, és nem vonatkozik ez a vezér. Így kiderült, az úgynevezett „passzív” és „aktív” Nyomorultak, hogy van, a gyermekek, akik csendben változik a kilökődés és nem keresik a kommunikációra, és a gyerekek, akik mennek keresztül kizárását a csoportból.
Számít száma választások „dominancia és alávetettség” - mint az első kérdés (a legfontosabb tényező), és az azt követő válaszokat. Azok a gyerekek, akik nyilvánul az uralkodási vágy, nem elégedett, mint általában, a státusz a helyükre. Ők nem elégedettek egyszerű kommunikáció társaikkal, készek, hogy jobb, hogy megszakítja a kommunikációt velük, mint engedelmeskedni. Ha a korrekció ezen gyermekek fontos megmutatni a képességeit szervezete társaik, játékok, és nem csak azért, hogy megismertessék velük a csoport semmilyen szerepet. A gyerekek, akik hajlamosak a benyújtás, nem elégedett az elutasítás és készen áll a kommunikációra semmilyen formában. Ezek a gyerekek hajlandóak elfogadni bármilyen segítséget a felnőtt, míg az első csoport a gyermekek ilyen támogatás óvatos, gyakran inkább hagyják jóvá függetlenül.
A tanulmány megállapításai szerepelnek a menetrend №1
Az eredmények a diagnózis az interperszonális kapcsolatok gyermekek óvodáskortól. №1 ütemezése
Érték: 1. aktív; 2-passzív; 3-uralom; 4-benyújtását.
Az oktatási terület „szocializáció”
Ennek alapján a paraméter 6 (reagál az érzelem barátok, megérteni az érzelmi állapotok mások, bemutatva az együttérzés, segítőkészség mások együtt érezni a karakterek mese, történet, novella).
Egy összefoglaló a paraméter 12 (viselkedik a köztereken, a szabadban, az asztalnál, a természetben, oly módon, más emberek főleg összhangban a hagyományos elemi kódok, és e a pillanatnyi vágyak és a szükségletek.)
Ennek alapján a paraméter 13 (értékelhetik saját és mások tevékenységének megfelelően az elsődleges érték ötleteket »mi a jó és mi a rossz«, ügyelve, hogy a motívumok és szándékok, és nem csak a következményeit intézkedések és eredmények)
4. önszerveződő különféle játékok (történet, mozgó, irányítja, rekreációs, oktatási, stb ..), és bevonja őket társaik.
5. Értékelés A paraméter 28 (Szervezze peer felfedezni a játék, átadva teljesen verbális szinten (megalakult a belső tevékenységi tervet)
Az oktatási terület „Kommunikáció”
1. Megfelelően egyetért főnevek, melléknevek és számokkal nem, szám. esetében; egyetért ragozhatatlan főnevek; minősül összehasonlító és páratlan melléknevek; képezi igék a előtag és az utótag; Ez képes formában a nevét a fiatal állatok és tárgyak neveit edények; kiválasztja ugyanazt a gyökér szó.
2. Az értékelés a paraméter 10 (aktívan kommunikál kortársakkal és a felnőttekkel. Beszél dialogikus beszéd és konstruktív módon, hogy kölcsönhatásba lépnek a gyermekek és felnőttek tárgyal, kommunikáció tárgyakat, forgalmaz fellépés együttműködésre, a szabályok betartásának interakció párban, csoportban), kifejezi az ő szemszögéből megbeszéléseket.
3. Képes elmesélni saját irodalmi művek, legyen narratív történetek, beleértve a témák személyes tapasztalat, önálló választott téma, legyen kreatív történeteket.
A kiértékelés módszere pont.
6, para. Válaszol az érzelmek szeretteit és barátait, hogy megértsék az érzelmi állapotok mások, bemutatva az együttérzés, segítőkészség mások együtt érezni a karakterek mese, történet, történetek.
0 pont - nem jelenne együttérzés, empátia felé egy másik személy vagy karakter munkák, nem tudja megmagyarázni az érzelmi állapot egy másik személy.
12. viselkedik a nyilvános helyeken, az utcán, az asztalnál, a természetben, a kölcsönhatás más emberek elsősorban az általánosan elfogadott alapvető normák és szabályok, valamint az, hogy a közvetlen vágyak és a szükségletek.
2 balla- önállóan végzi különböző szabályok, ő kijavítja a viselkedése szabályoknak megfelelően, ha szükséges.
1 ball- részben megfelel a magatartási szabályok; segítségével egy felnőtt vagy egy emlékeztetőt is helyes magatartás összhangban szabályokat és előírásokat.
0 ballov- nem felel meg az általánosan elfogadott normák és magatartási szabályok; emlékeztetők vagy segítségre oktató rövid távú hatása.
13. Tud értékelik saját és mások összhangban intézkedéseket az elsődleges érték ötleteket »mi a jó és mi a rossz«, ügyelve, hogy a motívumok és szándékok, és nem csak a következményeket és cselekvések eredményeit.
Annak megállapítására, ezt a paramétert a gondozója is használhatja az interjúk a gyerekekkel, hogy leírja a különböző erkölcsi helyzetekben, például: „Peter segíteni akart, anyám és véletlenül eltörte a poharat. Nos, ha Péter nem? „” Mása öntözés virágok és ömlött a víz a padlón ... »« Ványa, gyomlálás virágágyás, minden szennyezett ... „stb amelyben a következményei a helyzet nem felel meg a szándék a karakterek.
1 értékeli ball- mások jár elsősorban alapján eredményeinek értékelése és a cselekvés; felmérni tetteik és figyelembe kell venni a motívumok vagy szándékai mások lépésekre van szükség a felnőtt segítségét.
0 ballov- nem tudja értékelni a saját és mások összhangban intézkedéseket az elsődleges érték fogalmakat; érték ötletek homályosak, nagyban különböznek az értékelést a saját és mások cselekedeteit.
28 (Szervezze peer felfedezni a játék, átadva teljesen verbális szinten (megalakult a belső tevékenységi tervet)
2 balla- veszi a kezdeményezést, és aktívan részt vesz a szervezet a játékokat találnak társaik használata nélkül tárgyak, játékok; A telek fejleszt játékokat csak szavak használata.
1 ball- kezdeményezés és a függetlenség-játékokat találnak nem jelenik meg, de az öröm és a kamat is be lehet vonni egy ilyen játék, által kezdeményezett szakértői.
0 ballov- nem érdeke feltalálás igram-, részt csak szituációs játékok, játékokkal, játékelemek.
10. aktívan kommunikál kortársakkal és a felnőttekkel. Övé dialogikus beszéd és konstruktív módon, hogy kölcsönhatásba lépnek a gyermekek és a felnőttek.
2 balla- mutat saját tevékenységét, segítsége nélkül egy felnőtt és tárgyalási, kommunikáció tárgyakat, forgalmaz fellépés együttműködésre, a szabályok betartásának interakció párban, csoportosan, hogy kifejtsék véleményüket a vita, felhasználva a különböző beszéd jelenti.
1 nem jelenne ball- saját kezdeményezésére végrehajtásában interakció társaik és a felnőttek, ha szükséges, a munka párok és csoportok segítségre szoruló vagy felnőtt emlékeztető együttműködési szabályok; részt vesz a párbeszédben, azt fejezi ki véleményét kérésére elsősorban felnőtt vagy más gyermek kezdeményezését.
0 ballov- nem jelenne saját kezdeményezésre, amikor kölcsönhatásba társaik, a gyomos helyzetekben mutathatnak agresszív viselkedés, vagy nem mutat érdeklődést és magánkezdeményezésekből csoportos beszélgetések; közvetlen kezelését szótagú válaszokat „igen” / „nem”
2 balla- magas szintű
1 ball- átlagos és a szükséges tanári munka
0 pont -alacsony szintű és a szükséges munkát a tanár és a pszichológus kapott eredményeket táblázatban felsorolt №1
Bevitt adatokat a tanulmány ütemezés № 2
A gyermekek fejlődését oktatási területen „társadalmasítása”, „kommunikáció”, százalékban kifejezve.
