"Iskola for All" hálózati kutatólaboratórium - a könyvtár - a Tubelsky
A elusiveness a legnyilvánvalóbb
- - különböző formái differenciálás a tanulók képességeik szerint, beleértve a hazai találmány az utóbbi évek - korrekciós osztályok és speciális osztályok tehetséges gyerekek ( „bolondok” osztályok és a „különcök”, ahogy ők nevezik magukat a gyermekek);
- - A szerkezet a valódi hatalom az iskolában (vagy totalitárius hierarchikus, demokratikus vagy liberális);
- - osztály vagy iskola nyelv (nem a formai okokból, és a tényleges aktuális események - szemantika, hang, stílus és mennyisége szókincs);
- - bevett gyakorlat, hogy válaszoljon a tanár, hogy ő vár, és nem az, amit gondol a tanuló;
- - képesek fellépni egy olyan helyzetben, ellenőrzési munka vagy vizsga (nem kulturális viselkedési formák egy olyan helyzetben, vizsgáló és szabályokat állapított meg a csalás, kémkedés, jóslás, stb);
- - a tényleges eloszlása iskolai idő (nem a tananyag, illetve menetrend, és a ténylegesen felhasznált idő tanuló: egyes tényleg 12 órát egy nap, míg mások nem is teszik ki fél óra).
Mérések iskola életmód: invariánsokat és funkciók
- - a lehetőséget, hogy a gyermek választhat nem csak a téma, persze, vagy választható, hanem szálak, a munkatempó, a viselkedés, a formák és hatásmechanizmusok;
- - jelenléte nem szigorúan szabályozott és nem szabályozott oktatási terek, ahol minden a szabályok és rendeletek által létrehozott felnőttek és gyermekek együtt;
- - fejlesztési környezet, amely lehetővé teszi a diákok fokozatosan a tárgy pedagógiai hatása a téma az oktatás.
- - kötelező részvétele a gyerekek és a tanárok és esetleg a szülők létrehozása szabványok és szabályok a közös élet.
- - általános nyitottsága döntések, hogy az egyes csapattag befolyásolni a természet a vonatkozó döntések az egész iskolai közösség a különböző struktúrák a csapat és az irányító szervei, az önkormányzatok, a közös irányítás.
Megértése elérhetőség és kívánatos, hogy minden iskolában ezeket a funkciókat oktatási életmód úgy gondoljuk, hogy az egyik eredményei Kísérleti munkánk.
Életmód tárgya ellenérték
Akkor engedélyezze az utat az iskolai tantervekben, mint önálló oktatási területen. Nem olyan alapvetően, hogy ez a terület fogják hívni: a „életmód”, „A szervezet az iskolai élet és a szocializáció” (így különösen a felkínált O.S.Gazman).
Keresünk módját annak érdekében, hogy a szülők, a gyermekek és a tanárok egyeztetnek, hogy milyen stílus, életmód, továbbra is létezik az iskolai, milyen irányban helyes vagy javítani kapcsolatban belüli helyzetet, és az élet körül. Alulról és nem felülről kell fejleszteni a szociális jellegű követelményeket, ahogy az iskolai életben.
Azt kell, hogy a feltételezés, hogy a nagyon nyilvános vitát a mindennapi élet, az iskola és a stílusa, hogy mit akarunk tanítani a gyerekeknek, lehet a megfelelő alapot a formáció a helyi közösség.
Mert mi jobb módja annak, hogy az embereket, mint a gyermekgondozási?