Tréner megjegyezni
Nem titok, hogy a felnőttek tanulnak a legjobban, és emlékszem, valami újat, ha a beérkezett ismeretek szükségesek ahhoz, hogy használni a mindennapi tevékenységeket.
A National Institute of Továbbképző (Egyesült Királyság) az egyik tanulmányait vezette a híres képlet: „Emlékszünk csak 20% -a, amit olvasunk és legfeljebb 90% -a, amit olvasni, látni, hallani és csinálni”, vagyis amikor megkaptuk tapasztalatok révén intézkedéseket. A külföldi szakirodalom az ilyen képzés az úgynevezett „learning by doing» ( «learning by doing»), és valójában play-alapú tanulás.
Játék képzés - egyfajta oktatási folyamat szokásos helyzetekben célzó felüdítő a társadalmi tapasztalat és a tanulás minden formáját: a tudás, készségek, képességek, érzelmi és értékelési tevékenységeket.
Kolb modellje - elmélet szakértő a pszichológia a tanulás felnőtt David Kolb dedikált szakaszában kialakulását mentális akciókat. Ő a különböző változatokat, széles körben használják az interaktív órákon.
Kolb rendszer az osztályban:
2.Zakreplenie (ismétlés) áthaladni - 20% - a teljes időtartam az óra;
3.Izuchenie új anyag - 50% a teljes időtartam yp ok a.
4.Otsenivanie - 10% a teljes időtartam az óra;
5. Összefoglaló ur o ka (kikérdezés, reflexió) 10% a teljes időtartam az óra.
Időbeli eloszlása ebben a rendszerben lehet tekinteni feltételes, a tanár saját belátása, függően az adott leckét, hogy meghosszabbítsa vagy lerövidíti bizonyos szakaszaiban a leckét, de kívánatos, hogy az összes kvalitatív fázisban a lecke megmarad.
Részletes leírása a következő lépéseket lombik áramkört
Motiváció - a kezdeti szakaszban a lecke, amelynek célja, hogy összpontosítson a diák tanult egy anya le, érdekli őket, vagy azt mutatják, hogy szükség van a tananyag. A motiváció A tanulás hatékonyságát nagymértékben függ.
3akreplenie - fontos állomása a leckét, nem csak javítja a felszívódását az anyag egészének érdeke a diákok, hanem alkotják a fejében a diákok következetes logikai felépítése a tudás és az alkalmazott módszerek a téma helyett a szétszórt töredékes információk.
A tanulmány az alapanyag - a fő cél fázisában a leckét, amelyben a diákok közvetlenül kap új ismereteket. Ebben a szakaszban, mint azt már említettük, a tanár kell választani a feladatot, amelynek keretében a diákok megszerezzék a szükséges ismeretek, készségek és képességek. Ha egy kiválasztott feladatok a tanár, kívánatos is, hogy emlékezzen a kínai közmondás: „Hallom és elfelejtem, látom és emlékszem, én és megértem”
Értékelés - fontos eleme a stimuláló tanulságokat. Az értékelés legyen rugalmas, világos, pártatlan és igazságos. Csak ebben az esetben fog működni, mint egy stimuláns, egyébként - ez szolgál a fő oka a kizárás a tárgy és a csökkenő kamatok, így nem kell különösen óvatos, hogy alkalmazzák a módszereket a kollektív értékelés, önértékelés, a csapat értékelést. A leggyakoribb módszer az értékelés az interaktív órák - egy sor pontot és csapat értékelést.
Feldolgozás - összegezve az eredményeket a leckét. Az utolsó szakaszban a leckét, ami általában a tanár megkérdezi, hogy tetszett a leckét, hogy - nem, gyűjt javaslatokat, észrevételeket, és végül megtett összefoglalja és vezet további önálló és a mélyebb tanulmányozása az anyag.
Alapul véve David Kolb ciklus, kiderül, hogy ez egy közvetlen tapasztalatok vagy eredményeként napi szakmai tevékenység, vagy képzési folyamatban szerepjátékokat, vagy a folyosón egy számítógépes szimuláció, az alapja a további tanulásra.
Ez a tapasztalat vezet a színpadon „kritikus gondolkodás” -, hogy tükrözze, és egy új, a megfigyelés egy ideig, a tevékenységek és események, amelyek most okoz nagy az érdeklődés, mivel azok kapcsolódnak a saját belső tapasztalatok és összehasonlítások: „Én ezzel, de ő - így ...”, hogy tükrözze, hogy mit eredményez ad egy bizonyos teendők.
Fokozatosan vagy hirtelen - formájában betekintést - megfigyelés és reflexió átalakul úgynevezett „absztrakt fogalmak” vagy a következtetéseket, amelyek lehetővé teszik a használatát általánosításokat tenni a gyakorlatban. Gyakorlati alkalmazása elméleti következtetések viszont elindítja új képzési ciklusban.
Így ha bebizonyosodik, hogy a felnőttoktatás nem lehet végrehajtani anélkül, hogy az interaktivitás. Az interaktivitás ebben az esetben arra vonatkozik, hogy a hallgató saját aktív erőfeszítéseket, hogy vegyenek részt a folyamatban fogadásának és továbbításának a tudás, a közvetlen tapasztalat, találják magukat a különböző helyzetekben, és összehasonlítja, hogy előfordulhat eredményeként néhány intézkedéseket.
Nyilvánvaló, hogy ez a megközelítés nagyon eltér az elveket, amelyek ma a hagyományos vállalati képzési programok, valamint a legtöbb e-learning tanfolyamok. A módszerek a modern oktatás nem sokat változott a középkor óta, amikor a bölcs professzor sugárzott az igazság nagy szék tanuló az osztályban, csak az, hogy a közönség vált konferenciaterem, board mögötte „professzor” - a képernyők, amelyeken az előrejelzések Power Point prezentáció!
Lombik módszer feltételezi, hogy váljon a hagyományos tantermi képzési programokat szerepjátékokat, természetesen alapján a helyes megközelítés. Még azonban a jól megtervezett edzés, teljes mértékben alkalmazkodtak a sajátosságait egy adott cég, nem mindig működik olyan jól, mint azt szeretnénk. Ezért minden üzleti edző megérti, hogy egyszerűen fejlesztése és igényeihez igazítva a vállalat képzési vagy e-learning tanfolyam, melynek célja egy egyszerű tudás, ez nem elég. Lombik módszert lehet alkalmazni különböző módon, akkora jelentőséget a személyiség az edző.