Típusú szervezeti formák fizikatanításban, modern fizika leckét, mint egy olyan rendszer, amelynek elemei
Típusú szervezeti formák fizika oktatás
A szervezet a tanulási folyamat a modern iskola cool-feladat rendszer.
Volt egy jó feladat rendszer viszont a XVI-XVII században. munkájának köszönhetően a nagy pedagógus JA Comenius. Ez a képzési forma történetileg megelőzte az egyén és az egyéni és csoportos oktatás. Egyénileg-csoport szervezeti forma képzési fokozatosan váltja fel a csoport, amely viszont helyébe az osztály-leckét rendszer.
Azóta az osztály-leckét rendszer javítani és fejleszteni. Jellemzői ennek a szervezeti tanulási rendszer a mai napig vannak:
állandó személyzet oktatása diákcsoportok;
egy jól meghatározott ütemterv képzések;
kombinációja egyéni és kollektív formái munka a diákok;
vezető szerepe a tanár, aki szervezi az oktatási folyamatban;
szisztematikus vizsgálata és értékelése a tanulók tudását.
Cool-feladat rendszer tréningek számos előnye van: ez biztosítja a szervezeti egyértelműség és a rend az egész oktatási folyamat, a rendszeresség és a következetesség a képzés, állandó érzelmi és mentális hatása egyes tanárok a diákok, a kölcsönhatás a diákok a folyamat az együttműködés, és így tovább.
A fő szervezeti forma iskoláztatás a leckét.
Lecke - a szervezeti tanulási forma, amelyben a tanár egy jól megalapozott idő felszabadítással kollektív kognitív tevékenységek állandó csoport diák (osztály) jellemzőivel együtt mindegyikük, módszerek és eszközök a munka, ami a kedvező környezetet biztosít minden diák elsajátította az alapokat a vizsgált tárgyát, valamint az oktatás és a fejlesztés a diákok. [12]
Amellett, hogy a tanulságokat, amelyek birtokában összhangban iskolai menetrend és az iskola épületében, képzések rendszer tartalmaz olyan szervezeti formákat, mint utak, tanórán kívüli tevékenységek, műhelyek, különböző formái kívüli tevékenységek, részt előadások a kulturális és oktatási intézmények (pl planetárium), stb Ezért a laboratóriumi munka és a fizikai műhely, amelyek száma elegendően nagy során a fizika - ebben a formában a gyakorlati képzést. Mindezen formák tanulmány alkotó egységes intézményi képzési rendszer, az oktatás és a fejlesztés a diákok. Amikor tervez képzési tevékenységek során figyelembe kell venni, és használni minden formáját képzések szervezése.
Modern fizika leckét, mint egy olyan rendszer, amelynek elemei elérésére irányuló fő célkitűzése az oktatás
Meghatározása előtt a rendszer a modern fizika lecke összpontosítani egy nagyon fontos kérdés. Ahhoz, hogy sikeresen elvégzi a leckét, akkor először meg kell meghatározni a végső cél a tanár az osztályban -, mit akar elérni, majd telepítse a gépet -, amely segít elérni a célt, majd meghatározza, hogyan -, hogyan kell eljárni, hogy a cél elérése érdekében. Nyilvánvaló, hogy a lecke világosan megfogalmazott cél bonyolítja a folyamatot tanári tevékenység és torzítja előre várt eredményt. Azonban, mivel a célja a lecke kerül előre a kezdete annak gyakorlati végrehajtása (beszélünk előkészítése és lebonyolítása a lecke), megengedjük magunknak, hogy a rendszer egyszerűsítése, és nem az a célja a leckét, mint egy alkatrész.
A második követelmény az oktatás tartalma anyag, a modern fizika lecke tekintetében strukturálása. Kiemelve a tudományos tudást elemek és módszerek a szellemi és gyakorlati tevékenységet, a tanár meg kell határoznia a logikai struktúra kiépítésének ezen elemek az osztályban. Mint ismeretes, a „set” az alkatrészek (ebben az esetben a tudáselemek) nem határozza meg a tulajdonságait a teljes (a tartalom).
Attól függően, hogy a forma az oktatási folyamat, a lecke szerkezet, a színpadon a „kicsomagolása” tanulási helyzetek lecke megszerez egy vagy másik fajta. Osztályozása órák meghatározását, a típusuk és a fajok problémája didaktika. Sok különböző osztályozási osztályok, besorolásától függően a bázisok - leckét készítmény szakaszában annak végrehajtását, annak tartalmát, módszereit, stb A leghatékonyabb és logikailag összefüggő besorolás tűnik a tanulságokat a szervezet céljainak foglalkoztatás javasolt MI Makhmutov. Ezen osztályozás szerint, minden osztály osztható osztályok:
· Tanulás az új anyag;
· Általánosítás és rendszerezése;
· Ellenőrzési és korrekciója ismeretek és készségek.
A fő cél a tanulságlevonó új anyag (a vizsgálat, de nincs magyarázat, prezentáció, asszimiláció és így tovább.) Elérése elsajátítását a tanulók az új anyag. A folyamat a cél elérésének következetes feladatok megoldása, mint az asszimiláció az új ismeretek és módszerek hatású, önálló kereső tevékenységet, az olyan rendszer kialakítását, value kapcsolatok (lásd. 1. táblázat).
Típusok és lecke
g) Gyakorlati diák rekord (laboratóriumi) munka
d) Vizsgálat
e) egy vegyes osztály (egy kombinációja az első három osztályba)
Lecke általánosítás és rendszerezése tudás, viszonylag közelmúltban megjelent a besorolás az órák külön típus, rendkívül fontos, tekintettel az új képzési meghatározott célokat az elmúlt években az iskola előtt. Fejlesztése a diákok, kialakulásának szellemi és kreatív képességek nélkül lehetetlen a tudás szerkezetének és hogy tükrözze a szakaszában a megismerés folyamata.
Kombinált leckét szervezi azzal a céllal, megoldására összetett problémák az első három óra.
Lecke ellenőrzésére és korrekciójára ismeretek és készségek, hogy értékelje a tanulási folyamatot és annak eredményeit, a szint az asszimiláció a tudás és a kialakulását készségek és képességek. A tanulságokat ellenőrzésére és korrekciójára tudás részben megvalósították és funkciói más típusú órák.
A fentiek alapján, logikája alapján a tanulási folyamat, didaktikai és módszertani elveit tanítás fizika és a törvényi tanítás, lehetséges, hogy meghatározza az alapvető szabályokat a szervezet a modern fizika leckét.
Az első szabály - meghatározza a célja a leckét. Mivel a leckét tükröződik az oktatási, képzési és fejlődési működésben az oktatási folyamat, célszerű megfogalmazni egy oktatási céllal (tanulás új fizikai ismeretek, kialakulása készségek és így tovább.), Oktatási célt (a kialakulását kilátások, politechnikai, az esztétikai és az erkölcsi nevelés és így tovább.) És célja fejlesztési (képződése technikák szellemi tevékenység, a képességét, hogy önállóan megoldani a problémákat, és így tovább.).
A harmadik szabály - meghatározza, hogy milyen típusú és milyen leckét. A sorozat megoldások didaktikai problémákat kell vezetnie a célok elérését a leckét.
Az ötödik szabály - meghatározni a lecke szerinti szerkezet céljait, tartalmát és a tanítási módszerek. A tanulság kell jellemeznie tisztaságát szervezés egyes szakaszait az órákat (a kezdő lecke, frissítése a tudás, a tanulás új anyag megerősítése és az ismétlés, a tudás ellenőrzése, házi feladat, stb), és a tisztesség. Meg kell feltétlenül határozza meg a logika az egységes telepítési tevékenység a tanár és a diákok, amely biztosítja a hatékony kezelése a tanárképzés és a kognitív tevékenység az iskolások.