Tárgy módszertana beszédfejlődés és feladatok módszertanát, mint tudomány, a szociális háló a pedagógusok
A határértékek Nyelvcsaládomnak jelenti határain én világom.
Lyudvig Vitgenshteyn
IB - információs blokk
A módszer lényege és annak módszertani alapot.
1), hogy mit kell tanítani (néhány beszéd készségek gyermekeket);
2) hogyan kell tanítani (milyen módszereket és technikákat kell alkalmazni a kialakulását a gyermek beszédét, semmilyen körülmények között);
3) miért olyan tanulás (milyen adatokat az elmélet és a gyakorlat a módját, hogy rendezze a tervezett fejlesztés beszéd).
A módszertani elmélet tükrözték azt jellemzői a gyermekek tanítása az anyanyelvük, össze minden a legjobb ezen a területen a nyelvi fejlesztés módszertana, hogy jött létre a nemzeti iskola előtti nevelés és létezik most. Technika meghatároz számos szilárd normák különböző problémák megoldásában a fejlődés a beszéd (például szükség speciális oktatási módszerek mondja a meghatározott szerkezetű osztályok memorizálása versek, a különböző hang a gyermekek tevékenységét az irodalmi matiné, és így tovább. N.). Fontos, hogy ezek a szabványok kellően indokolt, kigondolni a minden tanár.
Módszertani kidolgozott elmélet egységét a módszeres gyakorlattal. A gyakorlatban igazolta helyességét, a vitalitás egyéni tanítási helyzetben, az nagyon gyakorlata tudomány szembesül fontos, még megoldatlan kérdés. Például, a gyakorlat azt kéri, hogy szükség van, hogy előkészítse a program finomítások az óvoda műveltség (1962); most tapintható szükség világosabb útmutatást a tevékenységek ütemezése fejlesztésére beszéd, a fejlesztés a beszéd aktiválási technikák gyermekek különböző szintű beszéd fejlesztése.
Pedagógus, aki nem ismeri a módszertani elmélet, vakon gyermeknevelés kizárólag a feltételezései alapján vagy másolás tapasztalat. Hiányzik neki egy csomó, mivel nem tud minden gazdagságát technikák, módszerek a beszéd fejlődés által kifejlesztett generáció a legjobb tanárokat és összegezte az eljárásban.
Módszerek a beszéd fejlődése szorosan kapcsolódik más magán óvodai nevelés, mert - az egyik legfontosabb eszköze a fejlődő gyermek személyiségének egészére. Megértése a beszéd mások és a saját aktív, akkor mindenképpen szükség van a pedagógiai folyamat, kíséri a gyermek minden tevékenységét. EI Tiheeva rámutatott, hogy „az anyanyelv, a sima és átfogó fejlesztési kell elhelyezni az alapja az oktatás.” Mastering egyik vagy másik módszer (fejlődés elemi matematikai fogalmakat, képzőművészeti tevékenység, és így tovább. D.), a pedagógus figyelembe asszimilálni és információk útmutató a beszéd a gyerekek, mint minden ilyen jellegű tevékenység akkor is ki kell fejleszteni a szókincs, a készségek fejlesztése a verbális kommunikáció (szövegértés, válaszol kérje a képesség, hogy következetesen mondja el nekünk ötleteit, a munka, és így tovább. d.).
Módszerek a beszéd fejlesztése, valamint az összes pedagógiai tudomány arra utal, hogy a társadalomtudományok. *
Nyelvismeret - ez a beszéd aktus elérte ste-finom kiválóság, a képesség, hogy végre optimális módon egy adott műveletet. Beszéd oldott készségek, beleértve: készség hézag nyelvi jelenségek (külső Ofori-egyengető - kiejtése osztály kifejezések intonáció, a belső - megválasztása esetén, nem, szám).
Beszéd készség - egy különleges emberi képesség, amely lehetővé tette a fejlesztése beszéd-vykov. A. A. Leontev úgy véli, hogy a készségeket - a „összecsukható mechanizmusainak-beszéd”, és a képesség, - az e mechanizmusok használata a különböző célokra. Készségek, ellenállás és a képesség, hogy adja át az új amerikai loviya, új nyelvi egységeket és ezek kombinációja, ami azt jelenti, hogy a beszéd készségek kombinációját tartalmazza Yazi-posztglaciális egységek használata az utóbbi minden helyzetben on-scheniya és kreatív, produktív karaktert. Track-képpen a gyermek képes fejleszteni nyelv - zna-csal fejleszteni a kommunikációs és verbális készségek.
** M.M.Alekseeva, V.I.Yashina módszerei beszéd fejlesztési és képzési óvodások az anyanyelv.
* A. M. Borodich "Methods nyelv gyermekek fejlődését", M. 1981
