Számítógépesítése a magyar oktatási egyfajta társadalmi-kulturális tevékenységek -
Számítógépesítés kialakulása hozzájárul képződésének lehetőségét az új integrációs mechanizmusok: korábban zárt helyi társadalom in situ szerepelnek a tájékoztatási folyamat és a fejlett technológia, szemben a hagyományos tudás. Van az új értékorientációt oktatás prioritássá vált összetettségét, ésszerűsítése a tervezés, ez megvalósítható a legtöbb.
Minden egyes lehetőséget kap arra, hogy az innováció a tudás felhalmozása, de másrészt az a tény, hogy a korábbi volt az eredmény egy hosszú kemény edzés egyedi lesz a műszaki eleme az eljárást. Ebben az esetben a problémát súlyosbítja az oktatás minőségét.
A kritikusok az információ (F. Coombs, D. Webster) azt jelzi, hogy ennek eredményeképpen az információhoz való hozzáférés középszerűség lesz a vezető az oktatási folyamatban. Informatization megvalósítja céljait hatékonyan fokozza az oktatás, megteremti a feltételeket, amelyek mellett az egyének a legrosszabb kezdő feltételek, a versenyt azzal, aki egy kiváló minőségű indító oktatási szintet. Számítógépesítés tervezett „átlagos intelligencia” nem hajlamos az innovatív fejlődés és a különleges erőfeszítéseket, amelyek célja egy elfogadható Start tudatosság. Ez akkor fordul elő leértékelés alapvető szakterületek: informatization kedveli „végeredményt”, függetlenül attól, hogy az egyén szintjén a kognitív tevékenység.
Szerint A. Etzioni informatization nincs nyilvánvaló társadalmi feladatokra, növelve a cél diszharmónia feltételek megteremtése a megsértése abszolút szabványoknak. Ha az egyének a végrehajtása az oktatási létesítmények foglalkozik külön, van zavartság oktatás, amelyet nem ellensúlyoz a hagyományok az oktatás, vagy a gazdasági kiigazítás.
A negatív tünetek sokfélék információkat. Hívei elrettentés informatization hiszik, hogy:
- csökkenti annak lehetőségét, hogy a konverziós információt a tudás, ami a pusztulását alapvető jellegét, a funkcionalitás és az oktatás minőségének;
- Információ innováció negatív hatással van a szocializáció az oktatás a funkciója, mint informatization drámaian csökkenti a szerepe a didaktikus, oktatása tudás. Ez olyan helyzetet teremt, ahol a tanulás válik a társadalmi és kulturális humanista értelemben. A szociológiai elmélet, a spekuláció, hogy a informatization oktatás jár a válság, mint intézmény szocializációs képzési funkciók át a hálózati struktúra és a funkció az oktatás, a szocializáció deformálódik is elvesztette; így a szerkezeti változások az oktatásban célja kiegyenlítése az oktatás helyzetét és információk a szocializáció az egyén és a megőrzése funkcionális oktatás „fizet” a szabályozási változások;
- informatization társadalom vezet megugrott az információáramlás (sajtó, rádió, televízió, internet), amely felveti a problémát az oktatási rendszerbe foglalni töredezett és néha egymásnak ellentmondó információ, a tudás különböző forrásokból származó. Az oktatási rendszer részlegesen elvesztette elsőbbségi kialakulását tudás, készségek emberek összehasonlítva más információforrások;
- informatization, egyrészt ad minden egyes lehetőséget innováció a tudás felhalmozása, de a másik viszont tartalmazza a kockázata a funkcionális analfabetizmus. Informatization számítógépesítése hozzá kell járulnia a humán függően a műszaki információs eszközök technológiák: csökkentette a képességét, hogy önállóan végezze el a szükséges számításokat, elemzi azokat az információkat, hogy a döntést, hogy kezelje a műszaki tárgyak, ahogy hozzászokik támaszkodnak segítségével számítógépes automatizált programok, amelyek nem tudják, nem értik a döntést a szakmai algoritmus vagy a tanulási feladatokat;
- informatization felveti a fejlődő információs társadalom, a paradox helyzet: egyrészt van szükség, mert a magasan képzett, folyamatosan fejlődő és frissítése a tudás és a készségek, másrészt - számítógépes automatizálás termelés csökkenéséhez vezet a számú képzett szakember részt vesz a termelés és mozgassa munkavállalók szolgáltatásokat. A paradoxon az információ, amely szűkíti a „tömeg” a magasan képzett munkahelyet és drámai mértékben növeli a szolgáltatások köre: más szóval, az információ nagyon redundáns korábban szakmák és a vágy, hogy csökkentik a „tanuló gép”, a formáció a „felhasználók” számítógépes információs technológiákat.
Így a informatization oktatás több problémát okoz, mint amennyit megold. Ez a következtetés jön hívei féken információ és annak szigorú szabályozás minden szinten az oktatási rendszer, hogy megfeleljenek a logika az oktatási struktúrák.
Befolyásolja az információt vezet rendszeres szabályok alkalmazását, amelyek nem legitimált, de érzékelhető, mint általában. Informatization oktatás válik önálló feltétele tanítási és tanulási folyamat.
Számítógépesítése a folyamat, melynek keretében egy strukturált megközelítést eredményez az átalakulás a szerkezet a szabályok, az oktatás célja, a változás tartalmát, a technológia, a szabályok a képzés termel társadalmi és kulturális különbségek és a társadalmi-kulturális innováció.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)