Saját források, mint egy speciális
Saját források, mint egy szakember.
Tanítási gyakorlat a hallgató nagyon összetett, felelősségteljes és fájdalmas lépés a tanári pályára. Végtére is, álláspontját a gyakorlat során jellemzi a jól ismert kettősség: az érintett kétféle tevékenységet - oktatási és szakmai támogatói kifogást (oktatás) és tárgya (a szakmai), reprodukálására (képzés) és kreatív (szakmai), ami (képzés) és a kiegészítő (szakmai). szakmai megalakult a hallgató probléma során a tanítási gyakorlat bonyolítja az a tény, hogy egy tevékenység, még befejezetlen (képzés) rárakódik a többi (oktatási), amelynek alapvetően különböző végrehajtási eszközökkel (cél, motívum, azt jelenti, ellenőrzés, értékelés).
ami azt jelenti, tanítási gyakorlat az, hogy lehetőséget biztosít a
„Erőpróba” és a „próbálja a” a tanár szerepe, hogy tapasztalatokat szerezzenek a tanítás.
Az egyik nehézség átruházásával kapcsolatos elméleti ismeretek megoldásokat pedagógiai problémák.
Diákoknak, akik általában jó elméleti ismeretek a pedagógia, pszichológia, technika, tapasztalat komoly nehézséget jelent az a kérelem az oktatási folyamatban.
A tanítási gyakorlat kezdetben jelen olyan tényezőt, amely némi nehézséget a folyosón pedagógiai gyakorlat az iskolában. Ezek a tényezők közé szegény diák önbizalma, erős kötődés bizonyos rendszerek illeszkedő bizonyos módon szervezi az oktatási folyamat, ellenőrzik a félelem a részét a methodologist az osztály, szaktanárok, osztálytársak, a kudarctól való félelem, és ezért félreértett, fokozott szorongásos állapot, túl erős a hangsúly a saját maguk, tapasztalatok, érdekek, stb Ezen kívül lehetnek más problémák: egyéb rutin hívás feldolgozó anyag, tartja a figyelmet az iskolás, magyarázatot az anyag, a nagy mennyiségű információt, szociometria feldolgozási idő rövidsége, rengeteg dokumentum legyőzni saját lámpaláz, nincs ideje felkészülni leckéket a teljesítmény késleltetett esetekben a kari. A fő nehézség valószínűleg szervezésével kapcsolatos interakció a közönséggel.
E nehézségek leküzdése én lesz mozgósítani szakmai erőforrásokat. Ahhoz, hogy a személyes erőforrások tartalmaznia kell a vezetés, amely elősegíti a kifejezés a szubjektivitás személyiség aktualizálása belső kapacitás, mozgósítja a szellemi, akarati, érzelmi tulajdonságokat a jövő szakember. Ezen felül, akkor add a tanár szakmai kompetencia rendszer:
Igyekszem, hogy megszervezze a párbeszéd elvének úgy, hogy mind a hallgató volt lehetősége véleményt nyilvánítani minden olyan kérdésben, de ugyanakkor ügyelnek arra, hogy azt mondja, vagy ír.
Az iskolában tanul és osztályok fogja használni a levelezést információ formájában interjúk az osztályfőnök és a többi tanár. Gondosan vizsgálja meg a csoportnaplók felkeresése előtt az első leckéket földrajz.
Csak meg kell találnia a vezető majd meghatározza, hogy tudok támaszkodni rá. Annak a ténynek köszönhetően, hogy felveszi a kapcsolatot a vezető az osztály, rögtön lesz „saját” közöttük. Leader segíteni fog csatlakozni a csoporthoz. Ő megosztja velem a részecskék a hatalom.
Számomra önálló bemutatót elsősorban a fáradságos munka beszédében, arckifejezések, testtartás, megpróbálom, hogy emlékezzenek a tanév (meg lehet mondani, hogy nem volt olyan régen), és tegye magát azon a helyen, a diákok az osztályban. Egy őszinte vágy, hogy mit akar, és ő lehet a szemében a gyermekek. Úgy volt, hogy ahelyett, hogy úgy tűnik. Még a megjelenés hangsúlyozza ezt. Mindig meg kell fektetni, ha nem divatos, de mindig tiszta és ízléses. Régebben dísztárgyak csak hangsúlyozni én eredetiség. Azonban a megjelenése nem zavarja a kapcsolatfelvételt a gyerekekkel. Saját kezdeményezésére kapcsolatteremtés lesz, először létre kell hozni egy jó pszichológiai mikroklímát.
Az együttműködésben a gyerekek segíteni ismerete alapvető szabályainak Carnegie. Először is, én őszintén érdekeltek az emberek, mosoly, megpróbálok jó beszélgetőpartner (Próbáltam, hallgattam a történeteket, nem csak megragadni, hanem hogy megértsük, mi igazán érdekli őket most, mivel azok az átmeneti kor, a jelenlegi helyzetben). A gyerekek keresik a kapcsolatot velem, ahogy megpróbálja megnyerni a bizalmát a részükről, meg egy finom kulcsa a lelküket.
Saját modell viselkedése, mint egy tanár fogja jellemezni, mint egy modell a „Union”. Ez a modell lehetővé teszi számomra, hogy építsenek tanár és tanítványa közötti egyfajta párbeszéd, ösztönzik kezdeményezés fiúk érzékenyen méri a pszichológiai hangulat a párbeszéd, rugalmasan a változásokat a helyzet az interakció annak érdekében, hogy megoldja a felmerülő problémákat (oktatási, szervezeti, morális). Együtt a tanulók magas szintjének elérése érdekében az átjárhatóság.
Szervezése kölcsönhatása a I. osztályú épít az önrendelkezés elvét-aktivitást. Törekedni fogok arra, hogy a diák-megállapodás szerinti szintjének pedagógiai interakció, ösztönözve a diákok tapasztalataik alapján a figyelmet a tevékenységek, az önbecsülés, az önkontroll.
Saját pozíció tekinthető dialogikus, mert rendezésének módja a párbeszéd, én olyan helyzetet teremt a jelentés keresése igénylő értékelését a kapcsolatot. Nem adom receptek a helyes választ, megpróbálom, hogy a diákok maguk elérni azt.
Ügyeiben a diákok, igyekszem a lehető legnagyobb mértékben, hogy megszüntesse a kommunikációs akadályok hang a viselkedésem. Én ne használja a szövegszerkesztő paraziták (ami, nos, hogy úgy mondjam), lexikai szegénység, durva szleng, lekezelő bánásmód (pl hé). Megpróbálom kiemelni a fontosabb szavak, kifejezések vetjük alá őket, hogy kevésbé fontos. Én meg fogja változtatni a hangnem, most emelése, most csökkenti azt, és én szünet előtt és után fontos gondolatokat.
Azonban egyes erőforrások nehézségek leküzdése során esetlegesen felmerülő tanítási gyakorlat, azt nem lehet elég.
Úgy vélem, hogy én nem önuralom és türelem konfliktushelyzetekben, valamint előrejelzése lehetséges események, fejlesztési opciók események.
Benne vagyok a kommunikatív viselkedés tanulni, hogyan kell létrehozni egy erősebb kapcsolat „tanár - diák”.
Szakmai tevékenysége egy iskolai tanár, jelentős változásokon ment keresztül az elmúlt években. Sok a probléma a modern oktatás (emelése a szakmai szinten a tanárok, az új oktatási technológiák, és mások.) Közvetlenül kapcsolódó információs és kommunikációs technológiák. Tanár ma kell egy úgynevezett „kettős joghatóság”, azaz a. E. A tisztán szakmai hagyományokra fejlett tudás és készségek az információs technológia, a nagy információs kultúra. Így érzem kapcsolatos nehézségek az IKT kompetencia.
Ez az, amit meg kell segíteni, hogy egy tanítási gyakorlat és a saját források a szakember.