Pszicho-pedagógiai fejlesztésének támogatását célzó multikulturális identitás egy többnemzetiségű
Pszichológiai-pedagógiai támogassák multikulturális személy az oktatási környezet POLY
Kulcsszavak: polikulturnaya lichnost, többnemzetiségű oktatási környezetet, pszicho-pedagógusok-ügynökség segítségét etnotolerantnost.
Az összes fenti közvetlen kihatással a mai Magyarországon az ismert változások a társadalmi és politikai rendszert, és a hagyományosan multinacionális Astrakhan régióban, és a mi a poli-kulturális oktatási tér, amely az utóbbi években a csúcs a „tömeges jellegű” különösen aktív pótolni rezidensek és a külföldi diákok.
Ez többnemzetiségű összetevője a modern oktatási tér ma, HA
függő megköveteli a megfelelő tudományos és módszertani fejlesztése. Általában egy többnemzetiségű oktatási környezetet kell érteni része az oktatási környezet egy oktatási intézmény, amely egy sor olyan feltételt, amelyek befolyásolják a kialakulását a személyiség, kész hatékony etnikumközi együttműködést, megőrizve az etnikai identitás és a célja, hogy megértsük a másik padlótól nokultur tiszteletben más etnikai közösség, aki tudja, hogyan kell élni békében és harmóniában a különböző nemzetiségek [2, p. 36].
Pszichológiai és oktatási támogatást kell létrehozni körülmények, amelyek elősegítik az oktatási saját fejlődik az ember, képes élni a béke, a kölcsönös megértés és etnotolerantnosti. Abból a szempontból modern poli-kulturális identitást kell tekinteni, mint egy objektív pszichológiai és pedagógiai támogatást.
Miután a IA Lipsky szerint pszicho-pedagógusok-cal kíséret értjük ciklikus közvetlen és közvetett kölcsönhatás a tanár és a tanuló a feltételeket, a társadalom érdekében, hogy összehangolja a kapcsolatok az érintett személyek kölcsönhatásban egymással és a társadalom egy bizonyos térben és időben.
Az elmúlt évtizedekben minden országban a világ számos stratégiai pedagógiai problémák vydvinu-
etnotolerantnosti ismerkedjen probléma. Ez annak köszönhető, hogy komplex tényezők és ellentmondások merültek fel a nemzetközi közösség. Ezeket az ellentmondásokat, elsősorban a fejlettségi szintje a tudomány és a technológia, és a szint az emberi mentalitás, a mozgás az emberiség felé globalizáció (az egyik olyan terület, amely a kulturális konvergencia), a vágy, a népek, hogy megőrizze egyediségét és eredetiségét.
Ennek megfelelően, mielőtt az oktatási rendszer fejlődése az átfogó feladat Magyarországon - a fejlesztés a „multi-kulturális identitás”, amelynek alapja a etnotolerantnost.
A modern tudomány, kifejlesztettünk elméleti háttér szükséges kidolgozására és a probléma megoldásának. Az első csoportba a tanulmány a személyiség fejlesztése és az öntudat (B. G. Ananev, M. L. Basov, B. Yu. Berezin, L. S. Vygotsky, A. N. Leontev, K. Platonov, S. L. Rubinshteyn , AG Spirkin VV száz-ling, IR Chamata, I. I. Chesnokova), jellemzői az etnikai identitás és az etnikai identitás (A. V. Avksentev, A. Harutyunyan, YV . Bromley, PI Kushner, NM Lebedeva AP Sadokhin, TG Stefanenko et al.). Számos tanulmány foglalkozik a problémák etnikai pszichológia: megalakult a tolerancia és toleráns kapcsolatok (SK Bondyreva, Sadokhin AP, IB Grinshpun), az oktatás a tolerancia személy képzése révén kulturális identitás (EN Dvornikova) az etnikai identitás a különböző etnikai csoportok (A. A. Ivanov, S. F. Efendiev, EM Adzhieva) ethnopsychological jellemzői a különböző etnikai csoportok (V. S. Mukaeva, A. Obuhova, FS Efendiev). Vannak tanulmányok a probléma: a fiatal generáció a megszerzése értékek által létrehozott különböző nemzetek (Ya. A. Komensky Zh. Zh. Russo, I. G. Pestalotstsi); előmozdítása tiszteletben tartja a nemzeti méltóság kultúrák, történelmi és lelki fejlődését jellemzőit képviselői különböző népek (VG Belinsky, P. P. Blonsky A. I. Gertsen,
A. Makarenko, S. T. Shatsky); a párbeszéd előmozdítása és interakció az etnikai kultúrák (M. M. Bahtin,
B. Bibler); A kultúra fejlődése a népek Magyarországon (RG Abdullatipov, Yu. V. Arutyunyan, EA bagrami, mov, Yu. V. Bromley, Z. T. Gasanov, GD Dmitriev, LM Drobizheva); közötti kapcsolatok képviselői a különböző kultúrák (J. Bank, N. B. Krylova, M. Walzer, K. Zurcher). Elméletben a kutatás alapja egy alapvető ötlet: a világ és a fogalom az ember a világon (M. M. Bahtin); multikulturális megközelítés a tanítás és a tanulók képzése (J. Pei, R. Lyusier, GV-on sátrak, AV Shafikova); pedagógiai lehetőségek az etnikai kultúra a multikulturális oktatás
(R. H. Kuznyecova); Kultúrák közötti párbeszéd School (VS Bib-ler); polysubject elmélet az oktatásban (A. V. Brushlinsky VI Slobodchikov, BA Co-slovsky et al.).
A feladat a fiatalok felkészítése az élet egy multietnikus tér nevű prioritások között a dokumentumok az ENSZ, UNESCO, az Európa Tanács az elmúlt évtizedben. UNESCO jelentése a Nemzetközi Bizottság a globális oktatási stratégia fejlesztés a XXI. Hangsúlyozza, hogy az egyik fő funkciója az iskola - tanítani az embereket, hogy együtt éljenek, hogy segítsen nekik átalakítani a meglévő kölcsönös nemzetek és etnikai csoportok a tudatos szolidaritást.
Szükség van a gyermekek bevonása a helyi (városi, kerületi) programok bevezetése a gazdag kultúrák különböző (kisebbségi) etnikai csoportok, valamint a mindennapi problémákat. Tanítani nyitott, nézd meg a történetét a nemzet és a kultúra. Szükséges, hogy megismertesse az embereket a történelem más kultúrák beszélni az élet más népek azok egyedülálló élményt, és a létért való küzdelemben.
A formáció egy nyitott polgári társadalom Magyarországon, a folytatása a demokratikus reformok alapján kell széles körű társadalmi támogatás, a konszolidáció a társadalomban.
Pszicho-pedagógiai támogatást a folyamat multikulturális személyiség fejlesztése tartalmazza: a meghatározása közös célok és konkrét célkitűzések; hogy megismertesse a résztvevőket a nevelési folyamat a rendszer a tudományos ismereteket az emberi jogok és szabadságok és a népek, nemzetek és azok kapcsolatait, a versenyek és a vallási felekezetek, kialakulása a civil és az állami érzelmek és a tudat; fejlesztés különböző népek, rasszok és vallási felekezetek; nyújtó jóindulatú motiváció akciók és a viselkedés tanulmányozása fiatalok a kommunikációs folyamat.
Ez a probléma egyértelműen meghatározva a Concept gosu -darstvennoy nemzeti politika és a magyar kormány, az ENSZ, az UNESCO és a többiek. A nemzetközi szervezetek a saját alapvető dokumen-
Menten úgy a képzés az emberek a béke és a népek közötti barátság fontos cél az oktatás és az oktatási rendszer. Meghatározása az általános cél az oktatás a fő nemzetközi eszközöket a jogrendszer egy multinacionális szövetségi állam (oktatás, a lakosság a barátság szellemében a népek, a formáció a kultúra interetnikus kommunikáció) önmagában is nagy jelentősége van. A jogrendszer mechanizmusok révén a kormány gondoskodik a jogok és szabadságjogok az egyén nélkül fajra, vallási, nyelvi és nemzetiségi. A szintek nemzetközi kapcsolatok együtt egységét és a nemzeti egyetemes. A nemzeti és az egyetemes kapcsolódnak egymáshoz, mint egy általános és speciális. Nemzeti belép az egyetemes (teljes) speciális (összetevője). Amint azt N. A. Berdyaev, egy személy belép az emberiség és a nemzeti identitás, mint a nemzeti, nem elvont ember. [6]
„Szólva azonban az állampolgárság, - írta F. M. Dosztojevszkij - nem jelenti azt, hogy a nemzeti által kizárólagosság, ami nagyon gyakran ellentétes érdekei az egész emberiség. Nem értjük, igaz nemzetiség, amely mindig jár az érdeke minden nép „[7, p. 19-20].
A kapcsolat a népek és országok a világ, és a helyzet, amelynek valódi hatása a kialakulását emberek emberi viselkedési normák kultúra. Az oktatás célja, hogy korszerűsítse a hatása az identitás egy többnemzetiségű környezetben alkotnak saját pozitív tapasztalatait a nemzetközi kommunikáció, gyengítik az esetleges negatív hatását a környezetére.
Ezt segíti elő a mindenütt jelenlévő közös sok nemzet minták és viselkedési normák, szimbólumok és stílusok.
A legfontosabb feladat az oktatás - Üzenet a gyermekek és fiatalok egy bizonyos kör szisztematikus ismeretek a népek és országok a világ, a kapcsolatok és a kapcsolatok a kölcsönös függés és oszthatatlan a világ.
Szervezésekor céltudatos nevelés kell ezek alapján objektív folyamatokat, melyek még mindig a szívében a nemzeti kapcsolatok, mind a nemzetközi porondon, és ezen belül multinacionális cégek.
Ebből a körülmény következik sajátos nevelési cél - az oktatás a gyermekek és fiatalok emberi, polgári és hazafias és multikulturális érzés, a tudat és a viselkedés.
A megoldás erre a problémára vonatkozó nemzetközi együttműködés az oktatás területén az.
A tanárok a különböző országok keresik a módját, hogy e cél elérése érdekében. Például az amerikai tudósok R. Henley és
E. Botkin kidolgozta a globális oktatás. A globális nevelés biztosítja a felvételét az iskolai tantervekben az ilyen területek pedagógiai tevékenység az oktatás a diákok érdeklődését, és tisztelet a kultúrák, a népek a világ, egyre megértéséhez a globális és specifikus ezekben a kultúrákban és felhívják a figyelmet a globális, az egész világra kiterjedő események megértésének természete és hatásai, a készségek fejlesztését szisztematikus megközelítés a tanulmány a globális folyamatok és növeli a felismerés az egyenlő jogok és azonos értékű különböző perspektívák a világban zajló eseményeket.
A globális nevelés célja, hogy csepegtetni a diákok egy értelmes és a felelősségérzet a jelen és a jövő a világ, amelyben élnek. Ez abból adódik, hogy előítéletek más kultúrák (és az ő privát) keletkeznek az ismeretek hiánya az embereknek a népek és azok kapcsolata a nemzeti kultúra és a hagyományok. Fel kell ismerni, hogy a pszicho-pedagógus,
gogical támogató multikulturális fizikai jelentősége, a jelentése, amely konzervatív
Noah egyén egy többnemzetiségű oktatási nenii és erősítése a multinacionális
7. Dosztojevszkij FM The Complete Works. 20. T. S. 19-20.
Batarchuk DS PhD, egyetemi docens.
Astrakhan Állami Egyetemen.
Str. Tatishchev és 20, Astrakhan, Astrakhan régió, Magyarország, 414.056.
Pszichológiai pedagógiai támogatást fejlettségi MULTIKULTURÁLIS PERSONALITY multietnikus oktatási környezet
A cikk foglalkozik a társadalmi szempontból fontos kérdések a multikulturális személyiség egy multikulturális társadalomban. A issuesof etnikai identitás, etnikai-toleráns kölcsönhatás szempontjából releváns társadalmi, pszichológiai, pedagógiai és tudományos szinten. Soknemzetiségű oktatási környezet kerül bemutatásra, mint a modern valóság, amelyben a fejlődő ember, szükség speciálisan szervezett középpontjában pszicho-pedagógiai támogatást. Ez magában foglalja létre a rendszer, amely megteremti a szükséges pszicho-pedagógiai feltételeit a sikeres fejlődése a multikulturális személyiség.
Kulcsszavak: multikulturális személyiség, többnemzetiségű oktatási héten, a pszicho-pedagógiai támogatás, etnikai tollerance.
Astrakhan Állami Egyetemen.
UI. Tatishcheva, 20 a, Astrakhan, Astrakhan régióban, Oroszország, 414056.