Pedagógiai párbeszéd alapján nevelési folyamat az iskolában
Kommunikáció a gyermekek, mi lehet vidámabb, boldogabb ezen a ponton a felnőtt életben, ami aggasztó lehet, és szomorú, hogy a trükkös lehet. Két ember különböző világok, amelyek közül az egyik már elfeledett világ a gyermekkor, a másik még nem jött el, hogy tudja a felnőttek világában. Hogyan talál közös nevezőt? Hogyan építsünk egy párbeszédet annak érdekében, hogy kezelni minden oldalról, és a párbeszéd, hogy formálja a minősége a hallgató személyiségét, ami megfelel az előírásoknak az erkölcs?
Elemezve tanulságok és munkatársaik, rájöttem, hogy ez a kommunikáció területén fekszenek sok tartalék nem nyitotta még optimalizálása az oktatási folyamatban. Van is az oka a sok kudarc.
Ez a „felfedezés”, és elvezetett a vizsgálat körének pedagógiai párbeszédet annak érdekében, hogy megtalálják a módját, hogy optimalizálja az oktatási folyamatban az iskolában, amikor kölcsönhatásba serdülők tanítva kommunikációs rendszer.
tanár kommunikáció a diákok meghatározza, hogy meglátásuk szerint a tanár személyisége, a megjelenése a szeret és nem neki, a megjelenése a vágy, hogy tanuljanak, és megalakult a kapcsolatok a téma, hogy tanít. Van egy tagadhatatlan igazság - A tanulási attitűd alakul át a kapcsolatban, hogy a tanár. Ez már több alkalommal bizonyította példája kiváló tanárok: Tolsztoj, Sukhomlinsky Makarenko Amonashvili és mások.
Mi az, hogy kreatív kommunikációban? Sok tekintetben: a képesség, hogy megértsük a helyzetét a hallgató, a komplex művészeti kapcsolatok építésében, az hatással van a kommunikációs partner, a képesség, hogy azt, ami valójában, és hogy működjenek együtt vele.
Szervezni pedagógiai befolyása van szükség az első helyen. elemzik a helyzetet, másrészt, hogy rendezni a lehetséges megoldásokat, kiválasztja a legjobb módja annak, hogy megszervezi, majd hatását, azaz hogy foglalkozzon az oktatási kihívásokat kell megoldani a problémát, kommunikatív.
pedagógiai hatása logika építhető az alábbiak szerint:
Pedagógiai problémát és a megoldást.
módszerek pedagógiai befolyás rendszer.
A rendszer a kommunikatív feladatokat.
Pedagógiai befolyása és interakció.
Pedagógiai kommunikáció négy elemet tartalmaz:
- Modellezése a következő közleményt.
- Szervezése kommunikáció.
- Közvetlen kommunikáció is.
- Elemzés a kommunikáció.
A siker a pedagógiai kommunikáció függ egyes szabályok betartásának kommunikáció és leküzdésében pszichológiai korlátok.
- Fiziológiai (fizikai és a szexuális aktivitás a serdülők)
- A biztonság iránti igény, amely megtalálható a tizenévesek a csoporthoz tartozás,
- A függetlenség igénye és az emancipáció a család,
- Need for szeretet,
- Szükség van a sikerhez - ellenőrizze a képességeiket,
- Annak szükségességét, hogy az önmegvalósítás és a fejlődés a saját „én”.
Az utóbbi években - az év teljes körű felnőtt politikai válság sújtotta a fiatalok. Nehézségek a szocializáció és a teljesítés, bizalomvesztés eszméinek idősek, köztük a bizalom hiánya a saját jövő - csak néhány a tünetek a válság. Számos ellentmondás, hogy ösztönözzék elvileg változtatni a rendszert az interakció az iskolában a kijelölt időben és iskola után.
köszönhető, hogy a paradoxon: ma fizetett munkát nem függ a minőség és az oktatás, az idő az aktuális érdekeit fiatal vagy ellent, vagy egyáltalán semmilyen módon nem kapcsolódik a hosszú távú érdekeit a társadalom és az örök értékek a kultúra. Más szóval, az alkalmazkodási folyamat szocializáció és serdülők nehéz.
A Társaság arra törekszik, hogy feltámassza az oktatás és az oktatási rendszer formájában „nyitott” shkol- komplexek, klubok, egyesületek, ez mind nagyon szép és szórakoztató, ha elfelejtjük a tényeket a fiatalkori bűnözés növekedése betegségek neuroticismus lakosság. És visszatér a földre, hogy egy adott iskolában az elemi megoldás két probléma:
2. szocializált és a lehetőséget, hogy fejlesszék a személyiség egy tinédzser.
Ezeket az ellentmondásokat, és befolyásolják a rendszer pedagógiai párbeszéd és rajta keresztül tudjuk enyhíteni ezeket a konfliktusokat sőt ellentmondásokat.
A tanítás ismert elvet prirodosoobraznosti 2. és kulturosoobraznosti; Az első a konformáció oktatási befolyásolja a serdülő, az ahhoz kapcsolódó természeti és korral összefüggő érdekeit; második - konformáció, „itt és most” az oktatás a helyzetek és a tanulás különböző kulturális mintákat.
Teenager alakított vagy alkot, ha van egy „self-image”. „A képet én” tini kap és minták minden területén az életed, de csak kijavítja és problematizes az oktatás és képzés, valamint a tanítási és nevelési folyamat szorosan kapcsolódik az oktatási kommunikáció.
Makarenko művében beszél pedagógiai kommunikáció, mint a fajta kommunikáció nem leszólni a személyiség és erős hit a kreatív lehetőségeket, nem mellőzve érzelmi világban, és a válasz. Az ilyen kommunikációt magában közötti kölcsönhatás két kommunikáló entitások, azaz elfogadja a másik fél kommunikációs egyénként a helyzet „egy par”.
Ha ezek a feltételek nem alakult közötti szerepét és interperszonális kapcsolat, ennek eredményeként, amelyben van egy párbeszéd, és ezért a legnagyobb fogékonyságot és nyitottságot az intézkedés egy ember kommunikál a többi, azaz a létrehozott pszichológiailag optimális kiindulópont a pozitív változásokat a kognitív és viselkedési szférák egyes kommunikációba.
Az elvégzett vizsgálatok A.A.Bodalevym szerepét hangsúlyozza központosító ugyanabban a stílusban a tanár kommunikáció. Ha a központ kommunikációs tanár teszi magát, akkor alakul ki a hivatalos hozzáállás, hogy a tanítványok azt hangsúlyozza, saját fölénye, impozáns a viselkedést. Amikor a diákok központosító éppen ellenkezőleg, van podlazhivanie a tanítványoknak, passzív megindítását tevékenységüket. Ha a helyzet a központban kommunikáció mindkét témát, arra törekednek, hogy építsenek párbeszéd egyenrangú, a párbeszédes formában. Bemutatják vágy, hogy dolgozzon a kommunikáció és megakadályozzák konfrontáció.
Ennek során a pedagógiai párbeszéd megoldotta 2 adminisztratív feladatok:
- felkelti a tanulók kívánt tanári magatartás, vagy adja meg bizonyos tulajdonságait a minőség, sebesség, stb,
- megállítani vagy késleltetni bizonyos viselkedés, hogy megszüntesse egyes tulajdonságait, ha azok nem kívánatos.
Ezen problémák megoldása révén a kényszer, rejtett vagy kifejezett világosan. A képlet az erőszakmentesség, a pedagógiai kommunikáció lehet meghatározni kifejezésre. „Nem lehet csinálni, amit akarok, te szabad a határozatában. Nem fogom büntetni a tétlenségre. De én megjutalmazza, ha a végrehajtás. „Az erőszakmentesség szül, és elősegíti a pozitív motiváció tevékenység biztosítja a választás szabadságát, ezért alkot felelősséget tetteikért.
Így a tanulmány a pedagógiai kommunikációelmélet levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
Egy bizonyos ponton kellett gondolni, hogyan lehet elérni a céljait tanár kommunikáció az iskolában és hajtsák végre a gyakorlatban a pszichoterápia, ami segített, hogy optimalizálja a pedagógiai kommunikáció az iskolában.
Csoport hatások - egy erős tényező a viselkedés és az emberi tevékenység. A jelenséget a csoport abban a tényben rejlik, hogy még a puszta jelenléte mások befolyásolják a műveletek eredményei: a mások jelenlétében megnő, például, a sebesség az egyes ügyletek.
Azonban ennél is fontosabb az a pont, hogy nem a puszta jelenléte mások, azaz a kölcsönhatás velük a meghatározó tényező, amely befolyásolja a tevékenység az emberek. Abban az esetben, egy zárt csoport kommunikációs „hurok” az egyén, mint nyitva van, és benne van a csoporton belüli „hurok”, hogy nem egy egyszerű összege az egyes áramkörök és szerez egy minőségileg új csoportot minőségét.
Ami a kommunikációs dinamikája mentális folyamatok változik, ellentétben a feltételeit egyedi tevékenység. Vannak új jelenségek és mechanizmusok: szinkronizált mentális folyamatok és állapotok alakított közös stratégiát problémák kezelése közös csoportot a viselkedési stílus és az aktivitás, létrehoz egyfajta közös alap.
A csoport nagysága az optimális teljesítmény 7-15 fő.
A célkitűzések a képzés:
- Elsajátítását a pszichológiai ismeretek.
- Kialakulása készségek a kommunikáció terén.
- Javítás, kialakulásának és fejlődésének attitűdök szükségesek a sikeres kommunikáció.
- Fejlődő képes megfelelő és teljes ismerete magukat és másokat.
- Javítás és fejlesztése az egyes kapcsolatok rendszere.
Az alapelvek szervezése osztályok:
A fő tevékenysége a résztvevők. (A képzés során a résztvevők folyamatosan részt vesznek a különböző tevékenységek.)
Az elv a kutatás helyzetét. (A folyamat során a dolgozó csoportot, hogy egy ilyen helyzetben, amikor a résztvevők kell találni a saját megoldást a problémára, megfogalmazzák saját már jól ismert törvényei pszichológia az emberi interakció).
A partnerség elve kommunikáció. (Elismerését jelenti értékét egy másik személy személyazonosságának, a vélemények és érdekek, valamint a döntéshozatal a lehető legmagasabb, figyelembe véve a valamennyi résztvevő érdekeit a közleményben.).
Szabályai dolgozó képzési csoport.
A főbb módszerek P-FET csoportos beszélgetés és a szerepjáték játék.
A megjelenése kommunikációs csapat váltotta ki, hogy szükség van a serdülők nem csak dolgozni a képzési csoport, hanem egyszerűen kommunikálni az iskolában óra után.
A munka a klub megkönnyíti, ha ez nagyjából megegyezik a fiúk és a lányok. Ezt segíti elő a rendszeres minták a férfi és női viselkedés, növeli az érzelmi intenzitását belüli kommunikáció körét kiterjeszti az érintett klub tagjai a megbeszéléseken.
Munkaformák használt klub, nem lehet alkalmazni a class-leckét rendszer, amely megkülönbözteti a klub az iskolából. Ugyanakkor a klub kommunikációs sok diák számára a kiindulópont az aktív interakció társaik.
A szám a klubtagok nem korlátozódik egy csoport 7 fő do20.
Munkaformák a csapat:
Képzés és klub kommunikációs sok közös, de sok különbség. Vagy inkább a képzés egy kommunikációs forma a munka a klub. Ezért úgy döntöttem, hogy szervezzen egy munkát, mint egy csapat? Sok oka lehet. Először is, a képzés - a jelenség nem állandó, akkor is felmerül, a kereslet a fiatalok és van egy konkrét cél - a korrekció a viselkedés és a személyes tulajdonságok és természetesen magában foglalja az aktív munkát az egész csoport.
Az eredmények a képzési csoport mutatott pozitív motiváció kreatív tevékenységek besorolású kommunikációs készség és a képesség, hogy megoldja konfliktushelyzetekben, valamint ösztönzi a fejlesztési és önképzést. A munka termelékenysége határoztuk diagnosztikai eljárások alkalmazásával előtt és edzés után. Egy sor tanulmány a képzési csoport a Függelékben mutatjuk be.
Club tevékenysége a három, egymással összefüggő részből áll.
2. rész. Tea party.
Ez a pont nagyon fontos. Először is, ez egy jó pihenés után két óra aktív működés, másrészt a tea a folytatása a képzés. Ez a tea is kap visszajelzést ad az egyes résztvevők. Ez a tea után 5-7 ülés kezdődik személyes beszélgetéseket. Fontos, hogy a helyzet még tea demokratizálja csoport egyenlítő helyzetét vezetője és a diákok.
3. rész. Pihenést.
Ez magában foglalja a gyakorlatokat a pihenés, a képzelet, a meditáció. „Pszichológiai stroke.”
School Musical Színház megjelent egy bizonyos szakaszában a klub kommunikáció. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a tinédzserek részt vesz a klub, kifejezte azt az igényt, hogy észre magukat egy konkrét esetben. Az energia a csoport interakció megtalálta az utat a színpadra. A jelenet - egy új szakasza a kommunikáció és interakció.
A képzési csoport, minden résztvevő sok összpontosítani munka, interakció a közönséggel - valami más. Színész, aki szerepet tölt be, amelynél kettős teher: közvetíteni a kép a közönség és érzéseit hős, és kommunikálni a közönséggel, úgy, hogy megértsék. A néző akaratlanul részt vesz a folyamatban a kommunikáció és a tapasztalás együtt a művész, hogy mi történik a színpadon. Az a tény, hogy a művészek - kortársak és a barátok, pozitív hatással van a fejlesztési folyamatának tanár kommunikáció az iskolában.
Ha készül a játék a folyamat magában foglalja a sok iskolai tanulók, és nem tagjai a klub. Hatálya a klub ebben az időben, kiterjesztették az új résztvevők a közleményben.
Amellett, hogy a művészek (klubtagok) a színházban vannak művészek, díszlettervezők, jelmeztervezők, hang technikusok. Mint az igazgató és művészeti vezető, szólok, a zenei rendező a tanár az iskolában.
A munka eredményeként a zenés színház a látvány. (1. ábra 2. 3)
Staging a játék kreatív kollektív ügy, amelyben a tanulók az iskola részt vesz. Ezek egyesültek egy közös cél -, hogy megteremtse a játék, nem számít, ki vagy te ebben az esetben - egy festő, dekoratőr, vagy egyszerűen csak önként átrendezni a bútorokat, fontos, hogy ez a folyamat a rally körülötte egy nagy csoport különböző korú „gyerekek”. De a munka nem tetszik a gyermekek, felelősségteljes hozzáállás a munkához és ügyintézés, ami az eljárás során kialakult a játék, akkor van fektetve sok éven át, ha az ember tisztában van a munkájuk fontosságára itt bemutatott nagyon világos.
Így az eredmény az oktatás, azt látjuk, egy ember képes független ítéletet és intézkedések, a tolerancia az ítéletek mások, képes érzékelni bármely személy, mint az egyén; képes elvégezni dialogikus kommunikáció; Magabiztos, amelynek célja az életben, és nem állnak meg ott.