Pedagógiai diagnosztika gyermek készen iskola tanítási tapasztalat,
Pedagógiai diagnosztika gyermek készen iskola
Szervezet: MBOU "Iskola № 45"
Hely: Kemerovo régió, Kemerovo
Jelenleg akut probléma közötti folyamatosság előtti és alapfokú oktatás. Ennek az az oka, egyrészt, a tendencia a korai vizsgálatok óvodákban oktatási program anyagot, ha van egy párhuzamos a helyzetet, és néhány, a gyerekek jönnek az első osztályú egy meglehetősen magas fejlettségi szintet. Másrészt, néhány gyermek nem jár iskola-előkészítő és a családi nevelés nem mindig sikeresen kompenzálja a nyilvánosság számára. Ezen felül előfordulhat, hogy egyes funkciók a gyermekek fejlődését. Az egyik osztályban, hajlamosak gyűjteni a gyerekek különböző szintű felkészültség képzés. Ezért a tanár a sikeres képzés megszervezésére van szükség, hogy meghatározzuk a kiindulási szellemi és személyes jellemzőit minden diák.
Véleményünk szerint ez határozza meg a három, egymással összefüggő eleme leginkább készen iskola:
- fizikai felkészültség;
- Szellemi képesség;
- személyi felkészültség.
Fizikai készségét a gyermek az iskolába orvos határozza meg, és rögzíteni kell az orvosi rekordot.
A szellemi felkészültség tartalmazza az állam a szenzoros fejlesztés (fonetikus hallási és látási), az állam számos kognitív folyamatok (észlelés, figyelem, képzelet, memória), a mentális és a beszéd fejlesztése.
Személyes felkészültség magában tájékozódás a világban, attitűdök iskola, a gyermek függetlenségének, tevékenysége, a kezdeményezés, hogy szükség van a kommunikációra, a képesség, hogy kapcsolatba léphessenek kortársakkal és a felnőttekkel, amely meghatározza a gyermek vágy, hogy tanuljanak és a haladás.
Kész óvodások iskolai segítségével telepíthető a különböző diagnosztikai módszerek, melyek ma sokan. Mi használjuk azokat, hogy megszervezi és értelmezni a tanár maga.
A pedagógiai diagnosztika, az általunk használt, fejlesztett szerkesztésében L. Zhurova. Ez magában foglalja a két egymással összekapcsolt lépcsőt. Az első fázis - a csoport vizsgálat, amely során a gyerekek dolgoznak a javasolt munkalapokat. A második szakaszban - az egyéni vizsgálat, amelynek során a tanár figyeli tevékenysége felett egy gyermek.
Érték-dovaniya obsl csoport nem csak jelentős ökológiai nomii idő, hanem az a tény, hogy lehetővé teszi, hogy tartsa a gyerekek, akik találták magukat a kellemetlen szokásosnál a környezetre gyakorolt hatása - az új gyermek csapat, ennek hiányában a szülők. Ugyanakkor, számos paraméter nem lehet Ön, hogy felfedje előtte vizsgálatok. Fontos figyelembe venni azt a tényt, hogy az adatok a csoport-szekvencia esetében a gyenge eredmények nem lehetnek teljesen megbízható: a gyermek eltévedni egy új helyzet, hogy ideges valami miatt, stb Szükséges tisztázni az eredmény egy ilyen újra javasolja a gyermek egyéni interjú számos további kérdést.
Csoportos és egyéni tanulmányi gyermekek végzik az osztályban „Bevezetés az iskolai életre.”
Amikor végzett csoport pedagogiches Coy diagnosztika, ragaszkodunk az alábbi alapvető szabályok:
- Egy gyermek, aki meg kell munkalapokat, és állítsa be a színes ceruzák ül minden asztalon.
- Minden feladat nem adott több mint három percig átlagosan. Az átmenet a következő olvasási feladat figyelmeztetnem kell a gyermekeket ez a mondás: „Hallgasd meg a következő feladatot.” Minden feladatot kap szigorú utasításoknak megfelelően, nem szavakkal nem kell hozzá „magukat.”
- A teljes időtartama a felmérés csoport nem haladhatja meg a 30 percet. Ha előrelépés figyelhető meg, hogy sok a gyerek fáradt, meg kell tölteni egy játékot szünet (fizminutku).
4. A működés során, fontos, hogy fenntartsák a barátságos légkört.
Egyedi vizsgálat magában foglalja a részét kapcsolódó bizonyos szintű beszéd fejlesztése, és további feladatokat csak azok a gyerekek, akik hibáztak során a panel felmérés.
Elvégzése során az egyéni vizsgálat fontos, hogy teljesíti a következő feltételeket:
- Miután az első szakaszban a tanítás diagnosztika (csoportos vizsgálat) munkalapok elemzi az összes gyerek és meghatározzák a valószínű oka minden hibát.
- Egyedi felmérés req-Dimo elvégezni oly módon, hogy a gyermek választ nem lehetett hallani a többi gyerek.
- A teljes időtartama az egyes-ügyi vizsgálat nem haladhatja meg a 20 percet.
Értékelése feladatok úgy van kialakítva, hogy biztosítsa a egységét mennyiségi és minőségi mutatók.
3 pont van beállítva a magas szintű a vizsgált paraméterek (feladat végrehajtva teljesen kisebb hiányosságokat)
2 pont jelzi, az átlagos szintje a paraméter (helyesen kitöltött több mint a fele a munkahely)
1 értékelés azt jelzi, alacsony szintű a vizsgált paraméterek (munkát végezzük részben, kevesebb, mint a fele).
0 pont jelzi a tesztvegyület hiányában paraméter (nem befejezett)
Mert következtetéseket mennyire állnak készen a jövő első osztályosok iskolába, használjuk a négy szinten.
- A magas szintű felkészültség képzés - uralja a 3-pontos eredményt egyetlen mutató 2 pont; (21-24 pont) Ez azt jelenti, hogy ha a képzés az I. osztályba, hogy fenntartsák a kognitív érdeke, és te egy magas szintű kognitív fejlődés ezen gyermekek szükséges, hogy a rendszer bonyolultabb differenciált feladatokat.
- Jó szintű felkészültség képzés - uralja a 2-pontos eredményt egyetlen mutató 3 pont; (15-20 pont) A gyerekek az I. osztályú lesz jobb-lyatsya legtöbb feladatot önállóan vagy kis segítséggel egy tanár.
- Az átlagos szintje készség képzés - uralja a 2-pontos eredményt egyetlen mutató 1-3-x pont; (10-14 pont) Ezek a gyerekek az I. osztályú lesz jobb-lyatsya legtöbb feladatot kevés, tanár.
- Az alacsony szintű felkészültség képzés dominál 1- eredmények egypontos művelői 2 pont; (9 pont). Abból kell kiindulni, hogy a gyerekek úgy tűnt, mint a fejlettségi szintet az I. osztályú lesz jobb-lyatsya legtöbb feladat jelentős segítséget a tanár.
Az adatok ebben képességfelmérések biztosan nem az én-gut hátterében távoli előrejelzéseket. A tapasztalat azt mutatja, hogy egy speciálisan szervezett képzési rendszer is jelentős hatással van a gyermek fejlődését.
Annak megállapításához, a gyermek készen iskola, tanulmányozzuk egy sor szellemi képességek szükségesek a gyermek első lépéseit a tanulás.
1. Az a képesség, hogy továbbítja alakú mintázat (plot azonos vagy hasonló alakú, adagoló elem között az E-formák). Ezen kívül a munka lehetővé teszi, hogy sous-dit a keménysége a gyermek kezét, a képesség, hogy dolgozzon az egyenes szakaszok és szögek, kerekítés nélkül őket.
A szöveghez. „Az oldalakon látható az alakja. Nézzük meg alaposan. Vegyünk egy ceruzát. Rajzolj egy hasonló alak.” (1. függelék)
2. Az a képesség, hogy eligazodjanak a gépet (balra, jobbra, fel, le), elme-CIÓ számolni sejteket.
beállítás a szöveget: „A feladat vypol-nyat a kockás papírra (munka helyét) Keresse meg a sejt lap, árnyékolt fekete (2. függelék) ..
- Vegyünk egy piros ceruzával, számolja meg a fekete-sejtek jobb sejtek a 4. és az ötödik festék piros ceruzával.
- A kék ceruzával. A vörösvértestek vissza lefelé a két sejt és egy harmadik festék, kék ceruzával.
- Vegye zöld ceruzával sejt és balra kék keresztül. zöld festék ceruza.
- Vegye ki a sárga ceruzát. Számítson zöld négyzet fel öt sejteket és egy hatodik sárga festék egy ceruzával. "
3.Umeniya kiválasztani és végrehajtani az összeadás és kivonás, illetve a helyes megértése a szöveget a probléma. Tovább a megfelelő számú véges sor tárgyak (körök, négyzetek)
beállítás a szöveg: „A rét játszott 3 lány és 2 fiú Hány gyermek játszik a réten Draw sok körökben gyerekek játszottak a réten?”.
„Az autó, lovagolt 6 fő. Két ki a kocsiból. Hány ember maradt a kocsiban? (Draw annyi négyzetek, hogy hány ember hagyta az autóban).” (Text lehet ismételni feladatok).
4.Intuitivnye topologicheskiepredstavleniya, a megértés a „belső”, „külső”; a képesség, hogy megértsék az állítást helyesen.
A szöveghez. „Nézd meg a fórumon. (A tanár felhívja a háromszög tábla.) Húztam egy háromszög. (A jegyzetek pont belsejében egy háromszöget.) Megjegyeztem egy pontot belsejében egy háromszöget. (Jelölés pont háromszögön kívül.) Azt megjegyezte kívül eső pont a háromszög. Most nézd meg a képet a saját kör lapokat kap, kap tér „(3. melléklet)
- A kék ceruzát, és jelöljön meg egy pontot a körön belül, de kívül a téren.
- Vegyünk egy piros ceruzával és jelöljön meg egy pontot a szögletes, de a körön kívül.
- Vegye ki a zöld zsírkréta és megjelöli azt a pontot, amely úgy van elhelyezve a körön belül és azon belül a téren.
- Vegyünk egy ceruzát, és megjelöli azt a pontot, és amely körön kívül, és azon kívül a téren. "
5. Képesség összehasonlítani a készlet, a készlet elemeinek száma; azonosító od ba összehasonlítása két szám-nek elemei (függetlenül számolás).
beállítás a szöveget: „keresése saját lap kah rajz, amely ábrázolja körök és háromszögek (On-e ste-papír festett három vagy négy sor 25-30 körök, háromszögek található nagyjából a közepén - egy kört .. üres). (4. függelék).
Mi több: a körök vagy háromszögek? Ha a körök, felhívni egy másik kört mellett; Ha a háromszög, majd felhívni egy másik háromszög ".
6. képesség osztályozására HÉA vizuális anyagok (geometriai formák) függetlenül a talált bázis.
Babák oszlanak lap festett háromszögek (5. függelék). Mielőtt minden gyermek hat színes ceruzák.
A szöveghez. „Nézd meg figyelmesen ezeket a számokat, és mentálisan oszd őket több csoportra úgy, hogy minden csoportban azonos volt a szám. A számok minden csoportban kell festeni az azonos színű. Hány fogja találni csoportok azonos számokat, és így szükség lesz különböző színű ceruzák. Szín a pick. "
7. állapota motoros képességek és a szem-kéz koordinációt, a képesség, hogy másolja az adott minta-ment írt leveleket.
8. állapota fonetikus hallás, fonetikus észlelés.
A szöveghez. „A rudak festett bögrék. Megmutatom a képeket. (Nap, kutya, esernyő, Xhosa, elefánt, róka, rózsa, csicseriborsó, tál, ecset rajz, káposzta). (7. függelék), akkor áthúzott kör, ha a hang ott a neve [ .. a]) az első kép „V” a szó „V” a hang [s], akkor meg kell dobni mögötti kör és ezen a képen festett esernyők a „ernyő” nincs hang | .. | szimbólummal, így nem húzza át a kört. „Ismerkedés a feladatot.
Ahhoz, hogy objektív képet az egyes köteles figyelembe venni a felmérés eredményeit.
Az eredmény a diagnózis egy beszélgetés a szüleimmel. Különös figyelmet fordítanak a szülők, akiknek gyermekei mutattak alacsony szintű felkészültség képzés. A kíméletes módon nem csak azért szükséges, hogy megismertessék az eredményeket, hanem a közösen dolgozzon ki tervet a szükséges helyreállítási munkák.
Az eredmények pedagógiai diagnosztika az osztályban.
Ez arra utal, a lehetőségét, hogy ez a diagnosztika, hogy meghatározzák a kész a gyermek az iskolába, már az óvoda időszak kijavítani a gyermek képzési út, és hogy a tanulási folyamat első lépéseit sikeresebb.
Így a fő célja a diagnózis - az azonosító az mennyire állnak készen óvodáskorú gyermekek képzési iskolában és a gyermek fejlődése a szükséges készségeket a sikeres tanuláshoz. Diagnostics lehetővé teszi a tanár az első lépéseket a tanulást, hogy az oktatási tevékenység feltételeit személyesen megközelítése felé, hogy végezzen javító fejlesztési tevékenységek az első osztályú, ha szükséges.
Diploma való részvétel a verseny
Diploma való részvétel a konferencián
Diploma diákok verseny
