Összegzés - távoktatás
Története távoktatás 2
Konkrét elvek rejlő távoktatási 3
Különösen a folyamat a távoktatás 5
távoktatás jelent 6
Formájának távoktatás 6
Irodalom 9
Távoktatási (DL) - ez egy olyan technológia, amely a hallgatók az alapvető szállítási mennyiség az anyag vizsgált, interaktív kommunikáció a diákok és a tanárok a tanulási folyamat, hogy a hallgatók a lehetőséget, önálló munka fejlesztése az anyagot tanulmányozott, valamint a tanulási folyamat során.
^ Története távoktatás
Európában a végén a XVIII században, az Advent a rendszeres és megfizethető postai szolgáltatást, volt egy „levelező képzés”. mail diák kap képzési anyagok, levelezett a tanárok és a vizsgák megbízott formájában vagy a tudományos munka. Magyarországon ez a módszer tűnt a késő XIX.
Az advent a rádió és a televízió tette változások távoktatási módszerek. Ez volt a nagy áttörés, a képzési közönség nőtt százszor. Ugyanakkor a televízió és a rádió volt jelentős hátránya - a hallgató nem volt esélye, hogy kap visszajelzést.
1969-ben. British Open University - az Egyesült Királyság első egyetem a világon, a távoktatás megnyílt. nevezték meg, hogy mutassanak elérhetőségét az alacsony árak és a hiányzó szükség gyakori tantermi képzés.
Vannak O ther híres egyetem távoktatási programok külföldön: Országos Műszaki Egyetem (USA, 1984), az Open University of Hagen (Németország), INTEC-College of Cape Town (Dél-Afrika), a spanyol Nemzeti Egyetem Távoktatási, Open School British Open Business Egyetem, ausztrál területi információs hálózat.
A 80-as évek elérhetőségét személyi számítógépek adott új reményt kapcsolatos egyszerűsítés és az automatizálás tanulmányokat. Számítógépes képzési programok jelentek meg az első számítógépet a különböző játékok.
A XXI században a rendelkezésre álló számítógépek és az internet, hogy a forgalmazási távoktatás gyorsabb és olcsóbb. Most tud kommunikálni, és kap visszajelzést minden hallgató, függetlenül attól, hogy hol van. A elterjedése nagy sebességű internet lehetővé tette használni -line szemináriumok (webinarok) képzés.
Távoktatási érvényes speciális képzési forma (amellett, hogy a teljes munkaidős, részmunkaidős, este, külső).
A használata a távoktatási technológiák lehetővé teszi, hogy:
csökkenti a képzési költségeket (nem szükséges a épületeinek bérleti költségek, utazási oktatás, a diákok és a tanárok, stb);
hogy a vonat a nagy számú ember;
minőségének javítása az oktatás révén a modern eszközök tömeges e-könyvtárak, stb
hozzon létre egy egységes oktatási környezet (különösen fontos a vállalati képzés).
* Konkrét elvek rejlő.
2. Az elv kiemelt pedagógiai megközelítés kialakítása az oktatási folyamat UP. A lényege ezeknek az elveknek az, hogy a tervezés révén kezdeni a fejlesztési elméleti fogalmak, létrehozása didaktikai modellek a jelenségek, amelyek várhatóan meg kell valósítani. számítógépesítése tapasztalatok azt mutatják, hogy ha az elsődleges feladat az oktatási oldalon, a rendszer hatékonyabb
3. Az elv pedagógiai megfelelőségét az új információs technológiák alkalmazásával. Ez megköveteli a tanítás hatékonyságának értékeléséhez minden egyes lépés a tervezés és teremtés. Ezért előtérbe nem szükséges, hogy a végrehajtása a technológia és a megfelelő anyagi képzések tartalma és oktatási szolgáltatások.
5. A biztonság elve az információ kering a LMS. Biztosítani kell a szükséges technikai és szervezeti szempontból, hogy biztonságos és bizalmas tárolásával, szállításával és használata lényeges információt, biztosítva alatti biztonságos tárolása, szállítása és felhasználása.
6. Az elv a kiindulási szint oktatás. Hatékony képzés megköveteli, hogy bizonyos kezdeti ismeretek és készségek. Például a produktív tanulás, hogy tanulmányozza a jelölt tisztában kell lennie a tudományos alapjainak önálló oktatási munkát, van néhány készség a számítógép, stb ..
7. Az elv a levelezés tanulási technológiák. technológiai képzést elegendő kell legyen a modell. Tehát a hagyományos fegyelmi modell a tanulás szervezeti oktatási formák (szakmák) használt előadás seminarnye és gyakorlati feladatok, szimulációjára, vagy szerepjáték, laboratóriumi osztályok, önálló tanulás, a szakmai, a tanfolyam és a diplomamunka, ellenőrzik a asszimilációja tudás.
A folyamat kialakulásának TO lehet az új modelleket, hogy ha szükséges, fel kell venni benne. Egy példa az új modellek is szolgálhat, mint egy objektum-orientált tervezés és információs modelleket. Között a szervezeti képzési formák ezekben a modellekben, számítógépes konferencia fogják használni, telekonferencia tájékoztató előadások, telefonos, tervezési munka, és mások.
8. A mobilitás elvét képzés. Ő a teremtés információs hálózatok, adatbázisok és tudásbázisok, és az adatok lehetővé teszik a diákok, hogy helyes vagy kiegészítik az oktatási programot a kívánt irányba hiányában a megfelelő szolgáltatások az egyetemen, ahol tanult. Ez megköveteli információk elmentése állandó formáció, amely a lehetőséget, hogy menjen el a középiskolát intézmény képzési járó vagy más irányban.
1. Rugalmasság. A diákok általában nem vesz részt rendszeres osztályok formájában előadások és szemináriumok. Mindenki lehet tanulni, mint ő személyesen szükséges a fejlesztés során, a fegyelem és megszerezni a szükséges tudást a választott szakterület.
2. A modularitás. Az a program alapján határozza moduláris elv. Minden egyes fokozat, illetve sor tudományág, hogy a diákok elsajátították, hozzon létre egy holisztikus megértését egy adott tárgykörben. Ez lehetővé teszi, hogy egy sor független képzések alkotják a tananyagot, hogy megfeleljen az egyéni vagy csoportos igényeket.
3. párhuzamosság. Az oktatás atsya ötvözi a fő szakmai tevékenység yu. azaz „A munka”.
4. távolsága. A távolság a helyét az oktatási intézmény a diák (feltéve kommunikáció minősége) nem akadály a hatékony oktatási folyamatot.
5. aszinkron. Ez azt jelenti, hogy a folyamat a tanulás és a tanítás a tanuló valósíthatja technológia tanítási és tanulási időtől függetlenül t. E. A megfelelő menetrend minden és kényelmes ütemben.
6. lefedettség. Ez a funkció nevezik „hatalmas”. A hallgatók száma nem kritikus paraméter. Úgy van, hogy több forrásból az oktatási információs (elektronikus könyvtárak, adatbázisok), és képes kommunikálni egymással és a tanár segítségével az IT.
7. Return. E funkció célja, hogy a gazdasági hatékonyságot. Átlagos értékelés hazai és külföldi oktatási rendszerek annak bizonyítására, hogy a költségek mintegy 10-50% -kal kevesebb, elsősorban hatékonyabb felhasználása a meglévő képzési hely és felszerelés IT, valamint bemutatja a koncentráltabb és egységes nevelési tartalmában és irányában a technológia az egyetemi hallgatók nagy száma és egyéb tényezők.
8. tanár. Ez egy új szerepe a tanár (a pre-tutor), amikor hozzárendelt funkciók, mint a koordináció a kognitív folyamat, a kiigazítás az előadások, tanácsadás, vezetői képzési projektek, stb Kölcsönhatás a diákok elsősorban végzett aszinkron postai úton vagy kommunikációs rendszerek. és szemtől szembe kapcsolatok megengedettek és is szívesen látjuk.
9. A tanuló. H OIC szerepe a hallgató, vagy mint egy elfogadottabb a rendszerbe - a hallgatót. Annak érdekében, hogy a, szükséges, rendkívüli motiváció, az önszerveződés, kemény munka és egy bizonyos kiindulási szintű oktatás.
1. Prints
2. Az elektronikus publikációk
3. Számítógépes képzési rendszerek normál és multimédiás változatban;
5. Számítógépes hálózatok.
^ Formái távoktatás
A távoktatás végzett számítógép segítségével a távközlés, a következő formákban tanulmány.
* Chat ülés - képzések végezzük csevegés technológia. Csevegés végzik szinkronban, vagyis az összes résztvevő egyidejű hozzáférést a chat. Sok távoli iskolákban működik chat iskolában, ahol a chat-szobák szervezett tevékenységet távoli tanárok és diákok.
* Web-osztály - távoli órák, konferenciák, szemináriumok, üzleti szimuláció, laboratóriumok, műhelyek és egyéb képzések segítségével végezzük távközlési és egyéb internetes szolgáltatásokat. Olyan webes képzés, speciális nevelési internetes fórumok - tagok és hagyjuk egy munkája oldalak egy adott témában a rekordokat. Tól csevegés Web fórumok különböznek lehetőségét egy hosszú távú (több napos) működését és aszinkron kölcsönhatás természetének a diákok és a tanárok.
* Telekonferencia - tartott, mint a szabály alapján a levelezési lista e-mailben. Az oktatási telefonkonferenciák jellemző oktatási célok elérése.
Vannak is formája a távoktatás, amelyben tananyagok postai úton a régiókban.
Ennek alapján a rendszer alapja a tanulási módszer, az úgynevezett „természetes tanulási folyamat» (Natural Learning Manner). A távoktatás - egyszerű demokratikus és szabad oktatási rendszert. Azt találta, az Egyesült Királyságban, és most aktívan használják az európai lakosság, hogy további oktatás. A diák, aki folyamatosan végez gyakorlati feladatok, rezisztenssé válik az automatizált képességeit. Az elméleti ismereteket felszívódik anélkül, hogy további erőfeszítéseket, szervesen összefonódik a gyakorlati képzésben.
Telepresence. például távmunka révén R.Bot robot 100. Most Moszkvában az egyik iskolában, van egy egy kísérlet egy formája a távoktatás. Fogyatékos fiú otthon a számítógépen, hall, lát, beszél segítségével a robot. A tanár megkérdezi tőle kérdéseket, azt válaszolja. Ebben az esetben, a tanár úgy látja, egy diák, mert a robot a monitort. Ebben az esetben a fiú létrehoz egy majdnem teljes benyomást kelti, hogy ő egy osztályban társaikkal az osztályteremben. A szünetekben, akkor is kommunikálni társaikkal. Ha a kísérlet sikeres lesz, akkor is megnyithatja az utat a végrehajtása a projekt, ez a módszer a távoktatás Magyarországon.
Ebből arra lehet következtetni, hogy a távoktatás - egy szintetikus, szerves, humanista oktatási forma alapján a használata számos hagyományos és új információs technológiák és azok technikai eszközök, amelyeket a szállítási oktatási anyag, önálló tanulás, a szervezet a párbeszéd közötti tanár és diák amikor a tanulási folyamat nem kritikus, hogy azok helyét a térben és időben, valamint egy adott oktatási intézmény th
Távoktatási Rendszer
