Operáns viselkedés, a termelési módszerek operáns feltételes reflex - alapjait pszichológia
Skinner bevezette a kísérleti módszerek tanulmányozására zoopsychology spontán állatok viselkedését. Ezek lényege az, hogy az állat végezhet önkényes intézkedései, valamint az üzemeltető által megadott megerősítése taktikát, és megpróbálta irányítani a viselkedését az egyén. Hogy kijelölje a spontán viselkedés az állat, amely akkor következik be anélkül, hogy nyilvánvaló inger. Van egy speciális neve - operant lépéseket. Ez a kifejezés alkotta hangsúlyozni B. Skinner különbségek úgynevezett reaktív viselkedés, amely megnyilvánul, válaszul egy bizonyos inger.
Egy példa operáns viselkedés hierarchia képzés „kulcs” galamb. Dove kamrába helyezzük egy vályú beágyazott egy izzó és egy kis kört az élén. A kör van ellátva kapcsolására szolgáló készülék egy elektromos áramkör, és az úgynevezett „kulcs”. Kezdetben galamb hozzászokott a kombinációja a fény-feed. Amikor a fények kialszanak, az étel kap. A galambok gyorsan szokni, és emlékszik az események sorrendjét. Az üzemeltető akkor kezd nem egy galamb hierarchia egy kulcsot. Ehhez kezdődik a takarmány csak akkor, ha a galamb jön a kulcsot. Akkor, csak nyújtás után nyakon kulcs szinteket. Végül eljön egy pillanat, amikor a galamb puszit a kulcsot. Ezt követően az élelmiszer ezek kizárólag hierarchia gombot. Mivel a kulcs van kötve egy elektromos áramkör etetők, annál tanulási folyamat, a kezelő beavatkozása nélkül.
Ebben a megközelítésben elengedhetetlen, hogy a kínálat megerősítés formájában. Alapvetően Skinner kölcsönzött módszerekkel dolgozó erősítést IP Pavlova, bár módosított formában. Például oda az állandó arány az úgynevezett galamb megerősítés minden harmadik hierarchia gombot. Változatok a formák megerősítése Skinner hozott egy csomó, amely lehetővé tette számára, hogy elérjék termelés nagyon összetett operant viselkedését. Úgy vélte, hogy a módszer a takarmányozási megerősítések nincsenek korlátozások hatása az állati viselkedés, operáns és tetteik adható bármilyen alakú. Ezt követően, ezt még nem igazolták. Sok állat nem is tanítani egy egyszerű művelet, mint operant feladat ütközik a ösztönös viselkedés (3).
műszeres tanulási eljárás áll az a tény, hogy a pozitív vagy negatív megerősítés táplálunk be olyan specifikus reakciót az állat - a „helyes” vagy „helytelen” szempontjából a kísérletvezető.
Műszeres tanulási besorolása szerint az alkalmazott eljárásokról.
a) „próba és tévedés” a Thorndike. A módszert 1898-ban. Tárgy sejt (probléma doboz) Thorndike egy olyan sejt, amely lehet nyitni belülről megnyomásával a kart. Prisoners állati sejtekben kezdetben próbál menekülni kaotikus és non-stop körül mozog a ketrecben, de egy idő után véletlenül meghúz egy kart, és kinyitja az ajtót. Állati ismét visszatesszük a ketrecbe. A második és a harmadik kísérlet az állatok ki a ketrec lehet véletlen ismétlés, de fokozatosan az állat koncentrál viselkedése körül a karját. Miután a minták száma az állat, hiszen csak zárva egy ketrecbe, meghúz egy kart, és megjelent. Állatkísérletek zárni minden viselkedés nem vezet az erősítő és megnöveli a motor válaszok, melyek a korábbi kísérletek megerősödéséhez vezetett. De a kísérlet kezdetén az állatok viselkedése nem egy végleges rendszer - első megerősítés pet kap véletlenül.
„A hatás a törvény” Thorndike azt mondja: „A reakció, majd kompenzáció vagy az állami elégedettség növeli annak valószínűségét, a kiújulás, illetve a reakció által okozott káros vagy kellemetlen következménye, megismétlődésének valószínűségére csökken.”
A legtöbb modern pszichológusok egyetértenek abban, hogy annak érdekében, hogy ismertesse a viselkedését egy felnőtt „törvénye hatás” korlátozódik.
b) Szabadon operant módszertan Skinner. Ez egy variációja a technika alkalmazott Thorndike. Ellentétben a módszer a „próba és tévedés”, hogy az állat ne legyen kitéve néhány mintát, és lehet, hogy semmilyen választ minden alkalommal. Általában az eszköz telepítés egy eszköz, például egy kar, amelyre az állat dolgozni. Az által végzett kísérletek Skinner 1938-ban a laboratóriumi patkány meghúz egy kart, hogy az élelmiszer. A kísérlet kezdetekor az állatok nem hajtja végre a kívánt reakciót, de a viselkedése közelít a reakció akarnak létrehozni, kap erősítést. Kezdetben alátámasztja az a megfigyelés egy patkány egy része a sejt, ahol a kart. Ezután megerősítése emelő lábak felé a kart. Fokozatosan, a követelmények reakció méltó erősítést növekedését. Végső soron erősítik már nyomja a kart is.
Érdekes kutatás fejlesztésére operant válaszok delfinek tartottak amerikai kutató Pryor. Az egyes minták sorozata által támogatott különböző reakciókat. Miután minden reakciót megerősítették a későbbi sorozat, ez a reakció nem teszi lehetővé, hogy az állat kap erősítést. Ha kimerült volt a teljes repertoárját reakciók, amelyek képesek a delfinek, az állatok kezdett kialakulni egy sor olyan új, „kreatív” válaszokat.
c) módszerek negatív megerősítés. Az állat kell viselkednie, ahogy azt a kísérletet, annak érdekében, hogy elkerülje a fájdalmas ingerekre. A leggyakoribb kiviteli alakja ezt a technikát használ shuttle kamrában. Ez két részből áll, festve, különböző színekben. Tanszék kommunikálnak egymással nyitás. Az eljárás azzal kezdődik, egy mintasorozatot, kíséretében egy jelet, például egy hangjelzés. Az állat kap egy pár másodpercig, hogy elindul a kamera, és menj a másik része a telepítést. Ha az állat nem, akkor kap egy áramütés elektródákon keresztül a padlón a kamrából. Mivel az ismétlés a minták száma növeli a százalékos sikeres elkerülésére. Bebizonyosodott, hogy még a közeli rokonságban álló fajok sikeresen kiképzett állatok természetes módon vezet aktívabb életmódot.
d) generálása differenciálódás. Ezekben a kísérletekben az állat-hez két vagy több inger, és lehetőséget adnak arra, hogy valahogy reagálni. Válasz az egyik ingerre felerősödnek a másik - nem. A tanulás célja, hogy növelje a százalékos válaszok a „helyes” ösztönző. Például a majom mindig kap egy banánt, ha a két különböző ingerekre inger választani piros. Vannak olyan sok lehetőség a fejlesztési differenciálás. Néhány feladat megoldható csak az állatok egy jól fejlett értelem.
· Egyidejű differenciálás. Minden ingerek kerülnek bemutatásra egyidejűleg. A probléma az állati - kiválasztani a megfelelő ösztönzést.
· Sorozatos differenciálás. Ösztönzők kerülnek bemutatásra egyesével. Az állat kell gátolja a reakciót jelenlétében helytelen inger.
· Átalakítása a differenciálás. Az érték a pozitív inger változik egyik feladatról a másikra. Például az állatnak meg kell választani a vörös és a zöld inger, a piros - pozitív. Egy idő után, tájékoztatása nélkül az állat kezd, hogy megerősítse a zöld inger. Sok állatfaj azzal a képességgel, hogy javítsa a megoldás az ilyen problémákra a saját ismétlés, mely a létesítmény által termelt a tanulást.
· Késleltetett válasz differenciálás. Csali előtt az állat alá helyezzük az egyik téma. Miután hosszú ideig az állatot el kell választani a stimulus támogatott.
d) Tanulás az útvesztőben. Ez egy formája a differenciálás. Az első labirintus patkányok Uilyam smoll 1900-ban épült. Egyszerű labirintus alakját formázza az U betű vagy T. Az állatot kell menni egyenesen a pont kiválasztása. Kihívó mazes sok választás a pontokat. Az utat a labirintusban gyakran az út a fészket patkány vagy ritkábban, ahogy a tat. Néha megtaláljuk a „megfelelő” módon, hogy megöl egy patkány erősíti a lehetőségét, hogy egy egér.
A kísérletek mazes rögzített időt, hogy megoldja a problémát, és a hibák száma, vagyis a halottak száma végeit lépett a patkány. érdekes mintát mutattak - a hibák száma csökkenni kezd elején képzés vége felé az út a cél, és csak ezután - az elején a labirintusból. Fokozatosan, a patkányok tanulni választani a legrövidebb utat a cél.
e) A tanulás problémamegoldó az elvont fogalmakat. Kísérletek folynak főemlősök. Az absztrakt utal részleges tulajdon észlelt, összességében legalább két tárgynak, a különböző egyéb jellemzői. Elvont fogalom az emberek utal a szó, mint a „több” vagy „fekete” vagy „tér”. Az állatok nem leíró nyelv, így nincs koncepció azonban sok főemlősök képesek megoldani a problémákat, a differenciálás ösztönző eltérő elméleti jel. Például egy sor különböző ingerekre kap erősítést, a majom van, hogy válasszon egy inger nagyobb méretű, viszonylag nagyobb.
Majmok is megtanulják, hogy válasszon az ösztönző alapján különbségeket. Állati vonatkozóan három inger-objektum, melyek közül kettő azonos. Ahhoz, hogy erősítést, a majom kellett választani a „kakukktojás”. Mi meg a feladatot, hogy válassza ki a mintát. Végül a feladata, hogy sorozatot. Az állatot ezután válasszon egy-egy, a másik objektum (például, a jobb, a bal oldali). Bonyolultabb feladatok, amelyek főemlősök még coping, voltak feladatok kettős és hármas váltakozása, valamint a feladat összeszövő késői reakciók.