Oktatási tevékenység, ami az általános iskolai korú - a fejlesztés a személy fiatalabb iskolában
Vezető aktivitás általános iskolás korú a képzés. Az oktatási tevékenység elsajátítása tudományos ismeretek tűnik a fő cél, és a fő tevékenység eredményét.
Jellemzői oktatási tevékenység fiatalabb iskolás korú:
ezek alapján közös megoldások gyakorlati problémák;
* A cél és a műveletek eredményei azonosak.
Jellemzői tanulási tevékenységek öt fő
paraméterek: a szerkezet, a motiváció, a célok kitűzése, az érzelmek, a tanulás képessége.
A korai iskolai évek már van elég hangsúlyos rendszer alárendelés motívumok. A kérdés az, hogy mi az indíték érvényesül ebben a hierarchiában. Tanulmány a szerkezet és a fokú tudatosság a hierarchia motívumok fiatalabb diákok azt mutatják, hogy a legtöbb esetben, annak ellenére, hogy a megjelenése gondolkodás és a gyermekek fejlődése öntudat, a motiváció tetteik, ők elsősorban nem tudatos. A világos megértése törekvéseiket és individualitás csak a végén ennek az időszaknak, aktívan fejlődő serdülőkorban [3].
A központi feladata az általános iskola - a kialakulását „képes tanulni.” Csak besorolású minden eleme az oktatási tevékenységek és a független annak végrehajtását lehet garancia arra, hogy a tudósok ellátni funkcióját vezető tevékenység. Teljes képzési tevékenységek közé tartozik a képességét, hogy:
· Válasszuk ki és tartsuk a tanulási feladat;
· Függetlenül találni és elsajátítsák az általános módszereket problémák megoldása;
· Saját reflexió és az önszabályozás tevékenység;
· Saját és különböző formákat általánosítás, beleértve az elmélet;
· Legyen képes részt venni a kollektív elosztott tevékenység;
· Van egy magas szintű önálló alkotói tevékenységet.
Tanulási nehézségek oka lehet: fejletlensége szükséges elemeket a képzési tevékenységek (diák pozíciókat, a kognitív, a motiváció, a megfelelő oktatási tevékenység, stb); elégtelen fejlődése önkényesség, az alacsony memória, figyelem, attól függően, hogy a felnőttek számára; képtelen vagy kudarc, hogy alkalmazkodjanak a lépést az iskolai élet, személyiségi zavarok, a hangsúly a többi tanórán érdekeit. [24]
Tanulási módszerek az írás, számolás, olvasás, stb gyermek orientálja magát önátalakítás - rendelkezett a szükséges velejárója a környező kultúra módja a munka és a mentális akciókat. Refleksiruya, ő hasonlította magát, a korábbi és a bemutatkozásra. Saját változás nyomon követhető és kimutatható szinten elért eredményeket.
A legjelentősebb oktatási tevékenység - ez tükrözi magát, nyomon követése az új fejlesztések és változások történtek. „Nem tudom, hogyan” - „Tudom, hogyan”, „nem lehetett” - „I Can”, „volt” - „Steel” - a legfontosabb eredmény intézkedés alapos tükrözi az elért eredményeket és változásokat. Fontos, hogy a gyermek az övé, ugyanakkor a változtatás és a gazdálkodó egység, amely elvégzi ezt megváltoztatni magát. [15]
Oktatási tevékenység megvan a saját szerkezete, DB El'konin kiosztott több, egymással összefüggő részből áll:
· Képzés a cél, hogy a hallgató tanul a diák, hogy a mastering hatásmechanizmus;
· Képzési tevékenységek-, amit a tanuló kell tennie annak érdekében, hogy mintát képeznek szerzett akciók és reprodukálni ezt a mintát;
· Ellenőrzési tevékenységek - mapping akció játék a mintában;
· Értékelése akció - meghatározza, hogy a tanuló elérte eredményeként a változás mértéke, ami történt a gyermek.
Ez a szerkezet a képzési tevékenység kiterjedt és érett formában. Azonban egy ilyen szerkezet tanulási tevékenység válik fokozatosan, míg a junior diák, ő egyáltalán nem. [24] Minden attól függ, a képzés szervezése, a konkrét tartalma emészthető anyag és az egyedi jellemzői a gyermek. Tehát, ha a gyermek tanulási olvasni képzett tudós akció kiemelje a fő módszer szótag olvasás. A tanítás írásban elszigetelt elemei az ellenőrzési akció. Különböző tudományágak során az általános iskola tartalmaznia kell használni a különböző komponensek az oktatási tevékenység. Minden tudományág együtt adni a gyermeknek arra, hogy megtanulják a komponensek az oktatási tevékenység és fokozatosan be abba lelkileg.
A végső cél a tanulási tevékenységek - tudatos oktatáspolitikai tevékenysége a diák, hogy ő épít a benne rejlő objektív törvények. Képzési tevékenységek, kezdetben által szervezett felnőtt, át kell alakítani önálló hallgatói tevékenység, amelyben megfogalmazza a tanulási feladat, gyárt oktatási tevékenységének és a cselekvés ellenőrzés értékeli, azaz képzési tevékenységek, a reflexió kisbabáját alakul öntanuló [19].
Az oktatási tevékenység cselekményeket elsősorban az ideális tárgyak, betűk, számok, hangok. A tanár meghatározza tanulási tevékenységek a tárgyak képzési tevékenységek, valamint a gyermek játszik ezeket az intézkedéseket, utánozva a tanár. Aztán veszi birtokba ezeket az intézkedéseket, alakítja át őket akció egy új, magasabb mentális funkciókat.
A fokozatos felhalmozódása a kapacitás a meglévő kultúra mentális műveletek és módszerek az oktatási tevékenység - a természetes fejlődési útját az egyéni intelligencia és a szocializáció. Azonban elméletileg, a tartalma és szerkezete a képzési tevékenységek évtizedek kristályosodik az ötlet, hogy az alapján a fejlődési oktatás tartalma és a képzési módszerek. Ez a helyzet kifejlesztett LS Vigotszkij, akkor DB El'konin és VV Davydov.
Ahhoz, hogy a tudás és a képzést nyújtanak tevékenységet magát, a gyermek megtanulják felismerni össze fellépéseiket, hogy ő fog rendelni. A gyermek együtt társaikkal - sőt peer akció módon közelebb hozzá, hiszen támogatja a teljes egybeesés elsajátítását tanulási tevékenységek [16].