Motívumok - fejlődéslélektan és a fejlődéslélektan - navchalnі materіali Online
A legfontosabb személyiség mechanizmus alakul ki ebben az időszakban, úgy vélik, az alárendeltségében motívumok. Úgy tűnik, az elején óvodáskortól majd fokozatosan fejlődik. Ez ezeket a változásokat a motivációs szféra a gyermek csatlakozni az elején a kialakulását a személyiség.
Minden vágy, a kisgyermek egyformán erős és feszült. Mindegyikük, egyre motívum, megkérdezése és irányítja a viselkedést határozza meg a lánc kibontakozó lépéseket. Ha más vágya támadt egy időben, a gyermek egy szinte leküzdhetetlen neki a helyzet a választás.
óvodás motívumok szerezni különböző teljesítmény és jelentőségét. Már az óvodáskorú gyermek viszonylag könnyű dönteni a helyzet a választás a téma több. Nemsokára lehet, hogy elnyomja az azonnali késztetést, mint például a nem reagáló vonzó téma. Ez tette lehetővé, hogy erősebb motívumok, melyek működnek „megáll”. Érdekes, hogy a legerősebb indítéka az óvodások - bátorítás a díjat. Gyengébb - büntetés (a gyermekekkel foglalkozó elsősorban a kizárás a játékból), még kevésbé - a gyermek saját ígéretét. Megkövetelik az ígéret gyerekek nemcsak haszontalan, hanem káros, hiszen nem végzik el, és számos beteljesületlen ígéretek és fogadalmak erősíti, így személyiségjegyek, mint választható és nemtörődömség. A leggyengébb az explicit tiltása intézkedések a gyermek, nem erősített egyéb kiegészítő motívumok, bár csak betiltani a felnőttek gyakran pin reményeiket.
Megakadályozására azonnali motívumok a gyermek hozzájárul a felnőttek jelenléte vagy a többi gyerek. Először is kell egy gyerek volt ott valaki, hogy ellenőrizzék a viselkedését, és egyedül marad, akkor úgy viselkedik sokkal szabadabban, impulzív. Aztán, a fejlesztés a benyújtott terv, elkezdi visszatartani a képzeletbeli szabályozás: a kép a másik személy segít neki arra, hogy magatartását. Fejlesztése révén a mechanizmust alárendelés motívumok idősebb óvodások könnyebben korlátozza az azonnali vágyak, mint a fiatalabbak, de a feladat továbbra is nehéz az egész időszak alatt. A legkedvezőbb feltételeket alárendeltségében a gyermek motívumok magatartási szabályok, mint a már ismert, jönnek létre a szerepjáték játék.
Az élet egy óvodás sokkal változatosabb, mint fiatal korban. A gyermek szerepel az új kapcsolatrendszer, új tevékenységek. Jelenik meg, illetve és az új motívumok. Ez motívumok kapcsolódó feltörekvő önbecsülés, az önbecsülés, - oka a siker, verseny, versengés; motívumok kapcsolatos megemészteni ebben az időben az erkölcsi normákat, és mások. A fejlesztés a különböző nem-szerencsejáték-tevékenység, amelynek fontossága növekedni fog a következő kor szintjén, különösen fontos érdeke a tartalom aktivitás és teljesítmény motiváció.
A példa motiváció dostizheniya1 világosan látható változás a motiváció óvodáskorú. A motiváció és hatékonysága által végrehajtott műveleteket egy gyermek által érintett azon egyedi sikerek és kudarcok, amellyel szembe kell néznie. Fiatalabb óvodás nem különösebben érzékenyek ezt a tényezőt. Átlagos óvodások már tapasztalható siker és a kudarc. De ha a siker pozitív hatással van a gyermek munkája, a kudarc mindig negatív: nem ösztönzi a folytatása és a kitartás a tünetek. Tegyük fel, hogy egy gyerek akar csinálni rátétes színes papír. Sikerült vágott valamit távolról hasonlít egy virág, és elégedett az eredménnyel, lelkesen elkezd ragaszkodni a karton. Ha itt nem válik - a ragasztó, hogy nem csöpög, van egy kút, és az összes papírt le a tapadós tócsa, - a gyermek dobott, mert nem akarta sem kijavítani vagy megváltoztatják a munka újra. Az idősebb óvodások siker egy erős ösztönzést, de sokan közülük vezet a tevékenység és a kudarc. Kudarca után igyekeznek leküzdeni a nehézségeket és elérjék a kívánt eredményt, és nem fognak „feladja”.
Azonban az utóbbi két lehetőség ritkák. Ezen kívül, részben az óvodás korú gyermekek, akár hét év nem tűnik egyértelmű dominanciája motívumok. És a gyerekek a feltörekvő dominanciája hierarchikus rendszer még nem teljesen stabil, megnyilvánulhat eltérő módon a különböző tevékenységek és a különböző környezetekben. A fő eredménye az óvodai - alárendelés motívumok és a motiváció, hogy egy stabil rendszer, amelyet ebben az időben, be kell fejezni a korai iskolai és serdülőkorban.
Óvodás kezd asszimilálni etikai normák elfogadott a társadalomban. Megtanulja, hogy értékelje az intézkedések szempontjából az erkölcs, alárendelni a viselkedésüket, hogy ezeket a normákat, akkor alakul ki az etikai tapasztalatait.
Kezdetben a gyermek értékeli csak a többiek akciók - vagy más gyermekek irodalmi hősök, nem tudta, hogyan értékeli saját. Érzékelési például egy mese, a fiatalabb óvodás nem ismeri az oka annak hozzáállása a különböző karakterek, globálisan értékeli azokat a jó vagy rossz. Ez hozzájárul az építőiparban a legegyszerűbb gyerekek meséket: a nyúl mindig Komámasszony, és a farkas - mindig negatív. A gyermek hozza a teljes érzelmi hozzáállást, hogy a karakter a konkrét dolgokat, és kiderül, hogy minden intézkedés által jóváhagyott nyulat, mert jó, és a farkas elromlik, mert rossz magát.
Fokozatosan, érzelmi hozzáállás és etikai értékelést kezdenek különbséget. Az átlagos óvodáskortól gyerek értékeli a cselekvési hős nem számít, hogyan érez, és tudja indokolja értékelését, a kapcsolat alapját mese karakter. Például a mese „Ivan Tsarevich és a szürke farkas” Ivan Tsarevich úgy viselkedik, mint egy gyerek maga, ez - egy pozitív, vonzó képet, akivel a gyermek azonosítja magát. De az intézkedések ellentétesek a bölcs tanácsot a farkas, a felmérés szerint a „rossz” és „rossz”. Egyes esetekben az érzelmi hozzáállást, hogy a hős maga meghatározott etikai értékelése tetteit. Régebbi óvodás kezdenek ítélni nemcsak az intézkedések azok eredményei, hanem azon az alapon; ők az ilyen összetett etikai kérdések, mint saját díjat, megtorlás a gonosz okozott, és így tovább. d. A második felében az óvoda gyermek megszerzi a képességet, hogy értékelje és a viselkedésüket, és megpróbálta megfelelően jár el az erkölcsi normák tanul. Van egy elsődleges kötelessége, amely megnyilvánul a legáltalánosabb helyzetekben. Növekszik ki érzéseit elégedettség tapasztalható a gyermek, miután tett egy dicséretes cselekedet, és zavartan után elutasított felnőtt akció. Kezdete tartani az alapvető etikai normák a kapcsolatot a gyerekekkel, bár szelektív. Egy gyermek önzetlenül segít társaik, akik szimpatikus, és hogy nagylelkű kapcsolatban az egyetlen, aki miatt neki szimpátia.
Külföldi pszichológusok kimutatták, hogy a felszívódását etikai és erkölcsi magatartás szocializáció a gyermek egyszer kerülhet sor gyorsabban és könnyebben bizonyos tekintetben a család. A gyermek legyen szoros érzelmi kötelék, legalább az egyik szülő. A gyermekek nagyobb valószínűséggel utánozni szüleiket gondozó mint közömbös. Ezen túlmenően, vesznek egy stílust a viselkedés és a telepítés a felnőttek gyakran kommunikál és vonzó közös tevékenységek velük.
Kezelésében a szülők feltétel nélkül szerető gyerekek ne csak a pozitív vagy negatív érzelmi reakciók tetteikért, hanem megmagyarázni, hogy miért bizonyos intézkedéseket kell tekinteni, mint a jó és a másik rossz. Mindez azt eredményezi, hogy egy korábbi megértése etikus magatartás.
Az asszimiláció az erkölcsi normák, valamint az érzelmi szabályozás intézkedés elősegíti a önkényes viselkedését óvodás.
Yakscho Wee pomіtili pomilku a tekstі poznachte szót natisnіt Shift + Enter