Módszertani fejlesztés történetek használatának cluster technológia történelem órák és
Használata cluster technológia az osztályteremben
történelem és társadalmi ismeretek
A modern élet határozza meg a prioritásokat nem pusztán a tények ismeretében, nem a képesség, önmagában, hanem a képesség, hogy a megvásárolt; Nem az információk mennyisége és képes fogadni és a modell; Nem fogyasztás, és a fejlesztési és az együttműködés. Inclusion az oktatási folyamatban a munka a kritikai gondolkodás fejlődését és a technológia lehetővé teszi a személyes növekedés, a gyermek, a fejlesztés személyiségét.
Azt akarom, hogy megosszák tapasztalataikat a segítségével néhány jól ismert technikák kritikai gondolkodás a tanulságokat a történelem és a társadalomtudományok, amit használni.
Fejezet I. Mi a kritikai gondolkodás oktatási szöveges és mik a jellemzői
Tanulmányában, szeretnék beszélni a munkát a fő szöveg a tankönyv történelem. A hagyományos modell a tanítási módszerek ezt a fajta munkát vezető pozíciót foglal el, mert ez hordozza az összes információt terhelés és leigázza az összes főbb összetevői a tankönyv. Mivel a fő szöveget a tankönyv fontos szerepet játszik, oktatási technikák, mint sok évvel ezelőtt, és a modern módszerek főként neki. Különösen, és a diákok a pedagógiai egyetemek, és a kezdő tanárok és tapasztalt tanárok javasoljuk, hogy használja a tanulságokat a történelem magyarázó olvasás, részletes tervek, viták a szöveg a tankönyv, stb
Eközben a feltételei a modern oktatás, a végrehajtás tekintetében a II generációs szabványok, mely magában foglalja a különböző források történelmi adatok, eltérő oktatási programok és a tankönyvek, az állami és ellentmondásos információáramlást az érdeke, hogy az ember a történelem, meg kell a kritikus gondolkodás fejlesztésére személyiség. Ez az időpont kerül előtérbe eredményeként és célja a történelmi oktatás a személy.
Kritikus gondolkodás - ez nem kritika a szöveget célzott keresést hiányosságok a kutatás tárgya. Kritikus gondolkodás - ez az egyik módja az emberi szellemi tevékenység, amelyre jellemző a következő tulajdonságok:
Határozza meg a hamis sztereotípiákat, melyek a téves következtetéseket;
Határozza előítéletes viselkedése, vélemények és értékelések;
Ahhoz, hogy meg lehessen különböztetni a tény, hogy akkor mindig ellenőrizze a személyes vélemények, illetve feltételezések;
Kérdésre a logikai ellentmondás a beszéd és az írás;
Határozza meg a problémát, és alternatív módjait annak kreatív megoldások;
Elválasztani a fontos az alapvető szöveg vagy beszéd, és képes legyen ékezetes az első;
Határozza érzelmi szavakat, hogy okozhat konfliktust vagy „olajat önt a tűzre”;
Ahhoz, hogy megértsük, hogy az egyszerű és a túlzott általánosítás, sztereotip szavakat, klisék, bélyegzők, meg nem erősített becslések nem mindig pontosak, és ahhoz vezethet, hogy a sztereotípiák;
Ahhoz, hogy megértsük, hogy a „minden”, „none”, „mindig”, „mindig” és a generalizált javaslatokat vezet téves;
Megtalálni a jelenléte propaganda szót semmilyen büntetés vagy megnyilatkozás;
Ahhoz, hogy következtethet, amelynek sajátos értékek, érdekek, ideológiai telepítés tükrözi a szöveg vagy beszélő emberek;
Hogy őszinte legyek az érveiket;
Nyilvánvaló, hogy az alapvető technikákat dolgoznak szöveg gyakorlat a modern iskola, hogy nem célja a készségek fejlesztését teszik ki a lényege a kritikus gondolkodás. Együtt hagyományos módszerek olvasás és logikai feldolgozását a szöveget, meg kell megismertesse különböző módon dolgozik forrásokból. Például az információ fogadására a klaszterek.
II. Munka klaszterek
Cluster (Eng.) - ecset, csokor, csokor; valamint a klaszter-koncentráció. Az oktatási tevékenység klaszterek nevű grafikus módon szervezi anyag. Első pillantásra úgy tűnhet, hogy az új idegen szó lehet bujkál már jól ismert technikák kidolgozása logika vagy az alap program a szöveg a tankönyv. Azonban ez nem az.
Emlékezzünk arra, hogyan kapcsolódnak össze a tanulságokat a referencia összefoglaló. Hallgatói és oktatói következő műveleteket hajtja végre:
olvassa a szöveget, hogy a kezelendő az osztályban;
ha olvasod ezt a szöveget jelek vagy azonosítja nyirokcsomóstátusra, tények, események, stb különös figyelmet igényelnek;
alakul ki, vagy kiválasztja a kész szimbólumok mindegyike legfontosabb rendelkezései a szöveget;
Teszi ezt a jelölést ceruza normál papírra tintával vagy minőségi jelző;
Elvileg vannak más módszerek utalva szinopszis, de nem változtatnak lényege - sűrített verbális és grafikusan a szükséges információkat, hogy irányítsák, támogatás megszerzése és az asszimiláció hallgatók speciális ismeretekkel.
Most lássuk, hogyan kell elkészíteni a klaszter
Válassza ki a központ - ez a téma az ő térni sugarak - nagy szemantikai egységek, valamint ezekből kapcsolatos fogalmakat. Sok tanár képest ez a technika a modell a napenergia sistemy.Sistema klaszter borító nagyobb mennyiségű információt, mint a diákok kapnak a hétköznapi írólap.
A készítmény a klaszter munkáját a tankönyv a fejlődő egy ilyen terv:
olvassa el a szöveget a tankönyv és jelölje ki azt a nagy és kis szemantikai egységek;
egyeztetés után és a megfogalmazások tisztázása szemantikai blokkok a papírlapot egy téglalap alakú keretet rögzíti a nevek elfogadott;
szöveg-alapú bemutató az egyes frame-körbe (ez a „ágai” a klaszter) röviden helyezze megfelelő információt szemantikai egység);
megpróbál kapcsolatot hoznak létre az egyes blokkok és / vagy „ágai” a klaszter és csatlakoztassa őket nyilakkal;
alapján más forrásokból vagy megbeszélés után a csoport kiegészített klaszterek új „ágak” - információkat, amelyek nem a könyvben, de bemutatásához szükséges a probléma.
A készítmény az első klaszter a pupilla,
Olvastam a szöveg a tankönyv,
azonosított szemantikai egység oktatási információ, és nem ismétlődhet meg a büntetés tankönyv osztás altételei,
Az információs blokkok benyújtott információk alapján a kiegészítő szöveg,
A nyilak az összefüggés a „ágak” tartozó különböző „fürtök”.
Fejezet III. Néhány iránymutatás dolgozó klaszterek
Tippek dolgozó „klaszterek”:
1. Mérje fel a szöveget szeretne dolgozni. Szükség van, ebben az esetben, az üzemzavar „klaszterek”? Vajon lehet-e különböztetni a szövegben a kis és nagy szemantikai egységeket?
2. Segítség a diák, ha bármilyen kétség ezek kiemelése szemantikai egységeket. Ezek lehetnek kérdések, illetve kulcsszavak és kifejezések.
3. Tegyük fel, hogy „klaszterek”. A tanulók, hogy a bemutató fiókjukat.
4. Kérdezd meg, hogy kapcsolatot teremtsen a „ágai” a „klaszterek”, és magyarázza miatt keletkeztek.
5. Ha azt akarja, hogy maradjon minden szemantikai egység, kérje, hogy a „gally” fényesebb.
Az általános és középiskolás dolgozni egy fürt ez az egyik összetevője a kombinált része a leckét, és házi feladatot. Elején a következő osztályba tanulók párban megismerkedhetnek egymás munkáját, hangot néhány „klaszterek” viszont azokra a konkrét kérdésekre osztálytársa szakértő. Ennek eredményeként minden hallgató igazolni tudja, nem csak egy új téma a tudás, hanem a képesség, hogy:
1) egyértelmű és világos magyarázatot az új anyag;
2) legyen az egyébként, mint a tankönyv szög;
3) megfogalmazni saját következtetéseit, és a becslések;
5) hallgatni a másik;
6) helyes, hogy megvitassák ellentmondásos elképzelések;
7) tiszteletben a másik szempontból.
Mindezek a képességek alapján a kritikus gondolkodás, és egy módszertani jellegű.
Meghatározott kritériumok szerinti értékelték a diákok egymás munkáját. Egy példaértékű orientáció becslés tanuló válasza a következő klaszter követelményeket is fel lehet ajánlani:
teljes válasz, elsősorban a fő a témában;
egyértelműen meghatározza a kérdéses
következtetéseket az ismertetett problémára;
pontosság és egyértelműség tervezési klaszter;
informatív választ, további kérdéseket;
További előnye a választ.
Módszertani feltételeinek bemutatása oktatási információk a klaszterek, különösen az ilyen esetekben:
leíró vagy magyarázó stílus a fő szöveg, ami tény, jelenség vagy körülmény folyamat. A „panoráma” természet bekezdések beszélni ékesen nevüket. Például: „Feltétel származási állam a keleti szlávok”, „az orosz társadalom a XI században”, „kultúra és az élet XIV - az elején XVI században”, stb A klaszter lehetővé teszi a diákok, hogy azonosítsa a döntő pillanatokban szálak megosszák az információkat az elsődleges és a másodlagos, hogy összpontosítson a fő és konkrét példákon szemléltetni, bizonyítékok, stb.;
sokszínűség a történelmi fejlődés a cselekmény, összetettsége és sokfélesége összekötő szálakat első látásra teljesen más szempontból a múlt és a történelmi alakok (például „Oroszország Kelet és Nyugat között”). Cluster segít megérteni a relevanciáját és szerkezete a témában; azokat a fő területeket a tanulmány az oktatási problémák; elválasztani a fő információt kiskorú; koncentrálni a lényegre; nyomon követni a fejlődését eltérően orientált trendeket olyan alternatív kimenetei változó történelmi helyzet. [8]
Listája használt irodalom