Módszerek szervezése és lebonyolítása túrák és séták a cél dhow "
„Módszerek szervezése és lebonyolítása túrák és célzott séták óvodai”
Antonova EE pedagógus,
Időtlen idők óta az emberiség szereti a természetet, és látom, hogy nem csak egy nővér, hanem a tanár és a bölcs mentor.
Megfigyelések a természetben, ami miatt a gyerekek látják a világot körülöttünk minden gazdagsága, ragyogás, dinamika, hozzájárulnak a kíváncsiság, az esztétikai és erkölcsi érzéseit.
Során kirándulások alapítvány meghatározott konkrét ábrázolások anyatermészet. Gyermekek megismerkedhetnek minden gazdagsága a színek, hangok, szagok, formálja a fejlődés és változás. Minél több érzék részt ebben a tudás, a további funkciók és tulajdonságok azonosítja a gyermek a tanulmány a tárgyak, jelenségek, és így lett gazdagabb, mint a teljesítményét. Így előhívás érzékelő amelyen vannak gondolkodási folyamatait képzelet kialakított esztétikai értelemben.
Tours - az egyik fő típusú tevékenységek és egy speciális formája a munkaszervezés környezeti nevelés, az egyik nagyon munkaigényes és komplex tanulási formák.
Idegenvezetés kívül óvodai. kirándulások előnye, hogy lehetővé teszi a természeti környezetben, hogy vezessenek be a gyermekek a tárgyakat és a természeti jelenségek.
Szervezése és módszertana lebonyolítása túrák
Kirándulások, mint egyfajta órákat tartott, a középső, vezető és előkészítő iskolai csoportok legalább 1 alkalommal havonta.
A tartalom a túra van osztva 2 típusa van:
természettudományi (tájékoztató jellegű) túrák - a park, az erdő, a tó,
túra, ismerkedés a felnőtt munkaerő. (Iskolai könyvtár).
A természettudományi túrák hajtjuk végre ugyanazon a helyen különböző évszakokban, hogy megmutassa a gyerekeknek a szezonális változások előfordulhatnak a természetben.
Tour tölteni sokkal nehezebb, mint egy csoportos foglalkozás, ezért annak sikere a gondos előkészítés, a tanár és a gyerekek.
A pedagógusképzés elsősorban meghatározó célok és kirándulások szelekciós program tartalmát. Vázolja a tanár egy túra a követelményei alapján a program és a funkciók a környező területekről.
Határozza meg a helyet kirándulások, pedagógus kiválasztja a legjobb utat, hogy - nem egy unalmas, nem von le a gyerekek a cél. A távolság meghatározásánál, hogy a túra kell alapulnia fizikai képességeit gyermekek. Időtartam útvonal a kijelölt hely (egy út) nem haladhatja meg a középső csoport 30 perc, vezető és előkészítő csoport - 40-50 perc. Meg kell figyelembe venni a sajátosságait az út, az időjárási körülmények.
Ahhoz, túra érdekes volt, az oktatók kell készíteni versek, találós kérdések, közmondások, szerencsejáték technikákat.
Felkészülés gyermek kezdődik a pedagógus álláshelyek célja utak. Srácok kell, hogy hol megy, miért, hogy tudni fogják, hogy meg kell gyűjteni. A tanár emlékezteti a gyermekeket a magatartási szabályokat az utcán, az erdőben, a nyilvános helyeken. A felkészülés a túra meg kell figyelni, hogy gyermek ruházat. Gyermekek számára kényelmes viselet, szerint az időjárás és az évszak. A rendszer az előkészítő munkát, de eszköz felhasználható-képzés játék, hisz vezető kapcsoló elemek psihogimnastiki különböző típusú gyermekek tevékenységét, és amelynek célja az önbecsülés felépítése és készségek láb konstruktív párbeszédet a természeti világ és emelje értékes ahhoz képest, amit körülvesz a gyermeket.
Mert városnézés nevelő kell készítenie berendezések és létesítmények elhelyezésére az összegyűjtött anyag a sarkában a természet. Jó sorsolás a képzés a gyermekek. Ez megkönnyíti gerjesztés az érdeklődés a közelgő turné.
Minden felszerelést kell egy bizonyos helyen. Mielőtt a kirándulás a nevelő körültekintően kell gondolnunk, hogy milyen anyagot gyűjtött a további munka a csoportban, és milyen felszerelés kapcsolatban, hogy szükség van, hogy.
A módszertan a természetes történetének kognitív kirándulások.
A naturalista kirándulás tartalmaz egy bevezető beszélgetés, csoportos szupervízió, egyéni önellenőrzés gyermekek, anyaggyűjtés természetbarátok, játszó gyermekek összegyűjtött anyag. Alkatrészek függően változik a célja a túra, a szezon. Gyermekeket vittek egy hely a kirándulások, hogy egy rövid interjú felidézni a célja, hogy a gyerekek, hogy nézzen körül. A legfontosabb része a túra a kollektív megfigyelés, amellyel megoldotta a nagy túrák a problémát. Pedagógus kell segíteni a gyermekek észrevenni és megérteni a jellemzőit a tárgyak, jelenségek. Használhatja a különböző módszerek: kérdések, rejtvények, összehasonlító-megállapítás tevékenységek, játékok, történetek, magyarázatok. kognitív aktivitás szintje hozzájárul beszélgetések elemek és logikai feladatokat javasolt gondozók. Mint szennyező-ra okozhatja a problémát: „A nyírfa a parkban olyan, mint egy nyírfa a gyár?”, Stb Célszerű használni pontosan azok, amelyek stimulálják az érzelmek és érzések a gyerekek ... Akkor SPRO, Ülj tanulók, néhány kedves szót adhat virágágyások a parkban, amely alkalmazni kívánja a tollas barátok, és így tovább. D. Meg kell figyelni, hogy ne csak az egyéni jellemek Nye tárgyak, hanem a környezeti közösség kezelni „ezt -zhi „park, valamint a tartály meghatározó közötti kölcsönhatás folytán nekik csinálni, hogy egy logikai lánc kapcsolatok és függőségek.
Didaktikai játékokat játszott a túra során, meg kell Orient Rowan a biztosító óvodás lehetőségeket mutatnak ac-tive, környezetbarát írástudó hozzáállás, hogy a tárgyak a természet. Témák lehetnek a következő: „Segíts a fa”, „Vigyázat, hangya”, „A madarak szeretik a békét”, „Jó reggelt” és mások.
Kisebb környezetvédelmi intézkedések növelik a tapasztalat prirodooh-rannoy tevékenység támogatása az aktív és önálló tiéd elf, hogy segítse a természetes tulajdonságai lehetővé teszik, hogy megtapasztalják a büszkeséget a munkát végezni. Során kirándulások a parkba, a park, a tó gyermekek együtt felnőtt lógni cor-repülnek a madarak, palánták ültetése nőtt a virágágyások és a szín-hajó, faültetéssel és így tovább. A legfontosabb az, hogy ezekben a részvények óvodások felhalmozódnak érzelmileg pozitív élmény a természettel.
Fontos helyet kap a kérdéseket a munkahely-dobozok, arra kényszerítve a gyerekeket, hogy fontolja meg a témát, összehasonlítva azt más dolog, hogy megtaláljuk a különbségeket és hasonlóságokat, kommunikációt kialakítani a különböző természeti jelenségek. Megtekintésekor tárgyak tisztában kell lenniük azzal, hogy a gyermekek a tudás lesz erős, ha azok csak kapott eredményeként az aktív munka minden az érzékek.
Végén a fő része a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy kielégítse kíváncsiságát az egyes önálló megfigyelés és a gyűjtemény a természetes története anyag. Azonban ne felejtsük el, a természet védelme, a gyűjtemény az anyag szigorúan korlátozni kell, és végzett az irányítása alatt, vagy a közvetlen részvételét a tanár.
A többi gyerek tartott játékok és játék gyakorlatokat. Gyerekek erősítik ismerete az adott tárgy jellemzői, szavakba véleményét a minősége a tárgy, emlékszem a nevére a növény ( „Találd meg a szag”, „Olvasd el a leírást”, „ág, ága, hol van a baba?” „Egy, kettő, három, a birch Run! „)
Az utolsó része a túra pedagógus ismételten felhívja a figyelmet a gyermekek a teljes képet a természet.
A fő célja ennek a végső pas - összegezve a munka eredményeire városnézés. Kreatív feladatok lehetővé teszik újra Behnke kifejtsék megjelenítéseket, hogy bemutassák a hozzáállás, hogy a természeti világ. Lehet, hogy a gyermekek a tanárral együtt, hogy egy könyvet a tündérmesékben. On-például az óvodások is írni egy történetet a parkban, hogy vállalja, hogy mit mesék tudták megmondani a régi lucfenyő. Fellépések révén a személy-Ments be ezen irodalmakban fejezhető vonatkozásában a különböző környezeti feltételekhez. Alternatív iCal munkahelyeket teremt, pedagógus létrehozását javasolja kollektív kollázsok ábrázoló felszíni és víz alatti lakos vodoe-mov, kedvenc utakat a park, és így tovább.
Építési modellek az ökoszisztémák természetes és junk th anyagok segítenek a gyermekek jobban megértsék a lánc összeköttetések és kölcsönös függőségek, hogy létezik a természetben. Miután minden korábbi természetesen elrendezés lehet egészíteni, átalakított. Az információk alapján con konkretizálják gyerekek építenek a táplálékláncban, hozzátéve, az új természeti területek és t. D.
Így az utazás segít szélesíteni ismereteinket a tanulók a környezeti rendszerek (parkok, vizek), SFOR-esített képet a „élet” az év során, megfigyelni milyen változások következnek be minden természetes tárgy a függ-nek a szezon, hogy megtanuljuk szeretni és védeni környezetet.
Kezdve a második legfiatalabb csapat végzett célzott sétál egy oldalon hozzáférést a határait. Figyelembe véve a természeti környezet d / s, a legszembetűnőbb jelenség szezonális jellegű, a lehetőséget a gyerekek tartanak munkájuk, a tanár úgy dönt, hogy hova menjen és mit lát. Cél sétál szemben a rövid távú utazások, és megoldotta egy kis feladatok. A gyerekek megismerkednek a fényes természeti jelenségek a szezon: fészkelő madarak, sodródó jég. Lefolytatott célzott sétál a tó, a rét. Ön kiválaszthatja bármelyik objektumot a megfigyelés és a terület d / s, például, nyír és célzottan sétál a különböző évszakokban, megfigyelése és figyelembe véve a változásokat.
Kapcsolódó dokumentumok:
kirándulások „AJÁNLÁSOK METODIKEORGANIZATSII és a gazdaság képzési témájú városnézés. kirándulások. Meghatározása a célok és feladatok Minden kirándulás utazások kell a cél telepítést. A cél a túra. kirándulások -progulok ellenőrzés.
a folyón. A kirándulások - gyalogos városnézés kombinálva. Kirándulás. Szervezet és metodikaprovedeniya [Collection]. - M. Profizdat, 1970. - 120 p. Yakovchenko RN Metodikaprovedeniyaekskursy. Árnyalatok művelet // World Tour.
egészségügyi-ka „; - provedenieekskursy és tselevyhprogulok. beleértve együttműködve a cég. kommunikációs óvodai; - szervezése és lebonyolítása közös szabadidős pedagógusok. Workshop „Metodikaprovedeniya szülői értekezletek és.
progresszív tanítási módszerek dekoratív trendeket. Bevonják a szülőket tartja a gyermekek sportesemények és. kevés figyelmet szenteltek a organizatsiiekskursy tselevyhprogulok és oktassák. aktivitás óvodai. Létrehozása kedvező.