Mérőedény űrtartalom
CÉL. Bevezetni egy új mértékegységet a kapacitás 1 liter.
- megteremtse a feltételeket a megnyitása új diákok számukra a „kapacitás”;
- kezdeti információt szolgáltató az összehasonlítási módszert témák kapacitást;
- érdeklődés az új oktatási anyagok;
- csupán a gyermekek megfogalmazni a problémát, hogy megtalálja a helyes döntés, hogy megkötik;
- A logikus gondolkodást összehasonlításával és osztályozása tárgyak
- fejleszteni kommunikációs készség
FELSZERELTSÉG: kártyák egy edzést, hogy csoportokban dolgoznak
a) kancsó, edény, bankok 2L és 3L (összes hajó öntöttük 1 liter víz)
b) 100 ml-es főzőpohárba, 200 ml-es főzőpohárba, 250ml és 500ml kannák (víz mérés)
c) 4 kanalak, 4 bank 1L (vízelvezetés)
1. Az osztály munkáját.
2.Aktualizatsiya tudás.
Kartonon: 5 kg, 2 cm, 10 kg, 10 cm, 1 kg, 1m, 1DM
A tanár: - Mit tud mondani az írást a táblára?
- Írva a kártya számát nevű
- Ezek is nevezik értékek
A tanár: - Milyen munkát lehet tenni ezeket az értékeket?
- Oszthatjuk őket két csoportra.
A tanár: - Mi az a két csoport megtöri ezek az értékek?
- Azt javaslom, az azonos csoportba carry 5kg, 10kg, 1 kg, mert ez az egység súlyának mérésére.
- Megemlíteném a második csoport 2 cm, 10 cm, 1DM, 1m, mert ez az az egység hossza.
- És, akkor a kártyát a második csoport, hogy egy matematikai kifejezést egyenlőség 10cm = 1 dm.
Tanár: - Helyezzük a mérőegység növekvő sorrendben.
- Azt kell elhelyezni a következőképpen: 1 kg, 5 kg, 10 kg
A tanár: - Jól van! Hosszúság egység rendezve csökkenő sorrendben.
- Marina Nikolaevna, és mi van, ha a két szám kell állni egy helyen?
Tanár: - Gondolkodjunk együtt arról, hogyan kell eljárni ebben a helyzetben.
- Talán megteheti:
Tanár: - Így van, a javasolt Dima opció joga van létezni.
- És lehetséges hosszegységekben csökkenő sorrendben, hogy csak egyetlen érték, vagy 10 cm-es, vagy 1DM mert ez a két érték azonos, voltunk egyenlő őket.
Tanár: - Így van, és ez az opció joga van létezni. Jó! Tanár: Jól van, fiúk! Matematikai edzés véget ért. Jól csináltad. Előttünk érdekes gyakorlati munka.
3. A felfedezés új ismereteket.
A) létrehozunk egy problémás helyzetet
(A gyermekek vannak osztva 4, minden csoport külön-külön ül. Mielőtt ül a asztalok az első csoportban dobó, a második csoport a bank 2 liter, egy harmadik csoportja a bank 3 liter, a negyedik csoportban a serpenyőbe. Minden tartályt öntjük 1 liter víz)
A tanár: - Mit látsz, mielőtt az asztalra? Milyen feladatokat tud ajánlani dolgozni, amit látsz?
-Megtudhatja, hogy mennyi víz van minden edényben.
- És meg lehet tanulni, hogy mennyi víz csak önteni.
- Azt javaslom, hogy hasonlítsa össze, ahol a víz több és kevesebb.
Tanár: - Mit javasol, hogy összehasonlítsa a víz mennyiségét minden egyes tartály?
- De a nehéz vas edény, és egy műanyag kancsó - könnyű más lesz.
- Tegyük a csészéket a sorban, és hol a víz fölé, és így tovább.
- De így is, nem fog működni. Pan széles és kannák különböző szélességű. Nem lenne helyes.
- Meg kell önteni a vizet, valahol
Tanár: - Itt vagyunk veled, és arra a következtetésre jutott, hogy meg kell mérni csak a víz a tartályban. És mi mindig mérhető?
- Mi szükség van valamilyen mérés.
B) önálló munka csoportokban
A tanár: - Most fogja terjeszteni a mérések. 1. csoport akkor - főzőpohárba (200ml), 2-csoport akkor főzőpohárba (100 ml), a 3. és 4. csoportokat - tégelyek (500 ml és 250 ml). Srácok, amikor megpróbálja mérni a víz ne szóródjon, ezért szükséges, hogy öntse a teljes mérési inkább mint a fele. Ismerkedés a mérést.
Tanár: - Lássuk, hogyan mérik (tanár írja az adatokat a fedélzeten).
- 1. csoport 5 kötöttsége
- 2. csoport 10 mércéjének
- 3. csoport 2. Mérések
- 4. Mérések Group 4
Tanár: - Kinek van több víz?
-A második csoport 10 mérce, így több vizet.
-De a legkisebb mérési, és mi van a legnagyobb bank, így csak 2 mérés.
- Ez nem igazságos, az szükséges, hogy az összes mérést azonos.
A tanár: - Jól van! Lehet, hogy valaki tudja, hogy mi mérce használják a mindennapi életben az a folyadék mozgása
Tanár: - Ez az! Kapacitás A bankok 1L. Óvatosan öntsük a vizet a vödörbe ebben a bankban. Mit tudsz mondani a víz mennyisége az egyes csoportokban?
-Vízzel azonnal ugyanaz volt minden asztalon, de nem tudtuk összehasonlítani, mert az ételek különbözőek voltak, és egy méret nem volt
Tanár: - valahol találkozott egy egységnyi folyadék mérés?
-Juice a boltban értékesített csomagok PA1 literes és 2 liter.
-A literes kiszerelésben forgalmazott tej és joghurt.
-A pápa a benzinkútnál vásárolni benzin liter.
4. Üzenet leckét témák
Tanár: - Ki gondolta volna, és hívjuk a téma a leckét ma?
-Egy új egység folyadék mérésére.
- A folyadékot literben.
Tanár: - Ez az! (Megnyitja a táblára írás)
5. biztonságossá.
Tanár: - bemutató megnyitása az. 48 № 106 (1). Olvasd a szemét.
A tanár: - Mit tanultál?
- Megtudtam, hogy gallon rövidítve írt az l betű.
- És mégis, ha a mérendő folyadékba, akkor azt mondják, hogy az intézkedés kapacitást.
A tanár: - Jól van. te vagy az én figyelmes olvasók! Most dolgozunk. Ugyanez a szám. feladat A '2, próbáljuk tenni magad.
Tanár: - Ellenőrizze, hogy amit én a tárgyat, de mutató kártya kapacitását.
Tanár: - szájon át végre a feladatot 3. ez a kérdés. Bravó! Értem. Hogy tisztán a témája a leckét.
Tanár: - Az elején a gyakorlati munka-il kínált, hogy megtudja, mennyi vizet kezdetben hajó. Most, ha meg tudjuk csinálni?
-Tudjuk, hogy az egyes csoportok egy liter vízben. Meg kell tudni, hogy mennyi, akkor már 4-szer adunk 1 liter.
Tanár: - Jegyezze magad. Ellenőrizze. Ki tudja írni a fórumon? Összehasonlítás is egyben? Hogy hívhatja a kapott rekord?
-Ez egy matematikai egyenlet.
- Ez az összeg a négy azonos szám.
6. A korábban tanult anyag.
Tanár: Az a szám 107 is rögzíteni összeget. Hasonlítsuk össze ezeket? Hogy néznek ki?
- A második kifejezést mindegyik összege egyenlő-e 5.
-Az első kifejezés kétjegyű szám.
-Az első kifejezés tízes 8.
-Mindegyik követő első tag egy több, mint az előző.
Tanár: - Record első összeg, és megtalálja az értékét
Tanár: - Olvassa el a munkát szám alatt 2. Gondolja, hogy ez segíteni fog, ha az első összeg értéke 88, hogy megtalálják a második összeget, ha tudjuk, hogy az egyik tag ugyanaz a, a másik még 1. Hogy a következtetést, ebben az esetben a változó értéke az összeget.
- Ha egy kifejezés ugyanaz, a másodikat még 1 akkor az összeg, és az érték 1 lesz magasabb.
A tanár: - Jól van! Továbbra is önállóan dolgozni. Azt segít azoknak, akiknek szükségük van segítségre. Csak azt kell, hogy emelje fel a kezét.
Tanár: - Ellenőrizze. (Gyermekek olvasni a választ, a tanár írja fel ezeket a táblán)
88 89 90 91 92 93 94
Tanár: - Hogy hívhatja a kapott számsort.
-Ez a szegmens a természetes számok.
7. lecke Részösszeg
Tanár: - A lecke arról szól, hogy véget érjen. Amit meg kellett tanulniuk, hogyan kell egy jó megragadni a téma a leckét?
-Meg kellett tanulni, hogyan kell mérni a folyadék mennyiségét a tartályban.
- Mi lehet összehasonlítani a kapacitás a különböző ételeket.
-És ha azt szeretnénk, hogy megtudja, hány liter két vagy három hajó találunk.
Tanár: - Már elértük a célt?
A tanár: - Jól van! Ez mennyire sikerült ezt az osztályban ma egy csomó, amit tanultak. Tehát a tanulság teljesítettük a célt!
8. Házi.
Tanár: - Házak annyit kell tennie, a feladat számát 108, p. 49 (szájon át, hogy nem kell írni semmit); Száma 109, 49 teljesítő notebook. Beállítása a szám 3 végezzük a kívánt módon. Az egyenletek, amit elér az osztálytársaikkal, akkor meg kell kezdeni a leckét holnap.
És most a lecke vége. Köszönjük a munkát. Nagyon élveztem a mai leckét. Te - jól sikerült!
Várt eredmények (univerzális tanulási tevékenység)
Az órán a diákok alakult:
- Barát, figyelmesség, hogy együtt kíván működni a csoport munkáját, hogy segítsék egymást;
- Törekvés a sikeres oktatási tevékenység;
- Pozitív önértékelés.
- Értsék meg a célját és értelmét a rendelkezésre álló munkahelyek;
- Vegye tanulási feladat, és kövesse a tanár utasításait;
- Oktatási tevékenységünk alapján intézkedések az algoritmus;
- Elvégzésére kezdeti vizsgálati tetteik és akciók társuk.
- megfogalmazni a problémát, megtalálni a megfelelő megoldást, hogy megkötik;
- keresni a szükséges információt, hogy használni jelek és szimbólumok;
- tárgyak osztja még ennél is fontosabb, az összehasonlítás, osztályozás tárgyak;
- Kérd és válaszoljon a kérdésekre;
- Érdeklődést mutat a kommunikációs és csoportmunka;
- Tiszteld a vélemények a partnerekkel;
- Ahhoz, hogy az ön-felszívódás interperszonális interakció;
- Figyelemmel kell kísérnie az egyéb résztvevők a folyamat a kollektív fellépés;
- Írja be a játékot, és kommunikatív tanulási helyzetben.