Master Class - játszó módszerek és technikák a szervezet színházi tevékenység
Pedagógusok, diákok ülnek 4 asztal.
Pedagógus-master (VM).:
Úgy döntünk, hogy bizonyítsa a jól ismert mese karakter - egy róka. A fő munkafázisokat a képre róka képviselte az ábrán.
(VM felhívja a közönség figyelmét az ábrán). 1. függelék
VM „Az első szakaszban -. A meghatározás a kép az ő feladata -, hogy a gyerekeket tanítani felismerni egy adott képet, kiemelve a jellemzőit, amelyek egyediek, hogy e fázisának használ számos módszerek és technikák bemutatott reakciók Nézzük egyikük -...” Órai kontrasztos részek „a a mesterkurzus, a jobb hangélmény, akkor be kell mutatni, hogy a figyelmet a két mezostsen mutatják gyermekek által végzett. meg kell pontosan meghatározni, milyen módon a róka velejárója egy bizonyos mezostsene és ad neki egy választ.
Megjelenítése gyerekek mezostsen „Alice Fox” és a „Rókagomba-testvér.” A show után, az oktatók, a diákok írjon egy leírást, amit látott képek alapján a tervezett V.-M. kérdés:
- Mit jelent meg előtted róka Alice? (Várt válasz: kitartó, magabiztos, így extravagáns, stb)
- Amit láttál, róka testvér? (Vigyázat, ravasz. Ragadozó stb)
Így módszerrel „szavalat kontrasztos részek” előtted hozott két különböző kép róka.
A második szakaszban - működik arckifejezéseket. Küldetése - a gyerekeket tanítani továbbítja az érzelmi állapot a karakterek segítségével arckifejezéseket. A rendszer jelenti a módszereket és technikákat, amelyek hozzájárulhatnak végrehajtásához. Nézzük laknak a recepción - dolgozni illusztrációk az érzelmi állapot.
VM osztja hallgatók oktatók a 2 alcsoportra: „Alice Fox” és a „Rókagomba-testvér”, hogy felhívják figyelmüket a mágneses tábla illusztrációkkal.
VM Itt van egy sor illusztráció ábrázoló róka a különböző érzelmi állapotok, amelyeket a legkifejezettebb vele arckifejezéseket. Meg kell választani az illusztrációk, ami utánozza a róka jön a kép a karakter összhangban alcsoportot és azt állítják, a választás.
A feladat gyakornokok.
VM Így a vétel „munka illusztrációkkal” lehetővé teszi, hogy azonosítsa a arckifejezéseket a hős az ő érzelmi állapotát.
A harmadik szakasz - a munkát a hang. Feladata - a gyermekek fejlődését beszéde készülékek és javítása intonáció kifejezőkészség. (V.-M. hozzáfér a rajz). Minden használt módszerek és technikák Az ebben a lépésben jól ismertek. Tekintsük a recepción - „expresszív intonáció.”
A feladat az első alcsoport - mondják a kifejezésre rókagomba-testvér, „I - róka, I - testvér, megyek nem hallja.” Feladat a második alcsoport - mondjuk egy jeges Fox Alice: „Ó, hát itt van, Pinocchio leírom az egészet most.”. Mondatok meg kell mondani ezt a szót egy másik intonáció rejlő bizonyos módon egy róka.
A feladatot végrehajtja, minden résztvevő egy másik érzelmi felhangok javasolt ejti mondat.
VM Így segítségével vétel „kifejező intonációt” lehet egy érzelmi beszédet.
A negyedik szakasz - a munka gesztus és a mozgás. Küldetése - a gyerekeket tanítani mozognak természetének megfelelően a karaktert. Keresse meg a program a módszereket és technikákat használt ebben a szakaszban. Nézzük a játékot, mely elraktározza a különböző intézkedéseket. a játék „Povtoryayka”.
Annak megtartását VM ami négy embert oktatók, hallgatók.
VM A játék szabályai:
- közösen választják ki az adott képet a róka;
- első versenyző mutatja az egyik mozgás velejárója a kiválasztott kép;
- a feladat minden további játékos a játék, játék, mozgás, gesztus, vagy egy korábbi résztvevője, és adjuk hozzá a elemet, amely kiegészíti a képet.
A játék zenei kísérettel.
VM Így a játék emlékére különböző tevékenységek hozzájárulnak a fizikai aktivitás a gyermekek koordináció révén „gesztus-kép.”
Az ötödik szakaszban - memorizálás szerepet. Feladata -, hogy megtanulják a szöveget egy bizonyos szerepet. A tanár kell arra, hogy az összes alkalmazott módszerek ebben a szakaszban, egymással összefüggenek, és fel kell használni egy szigorúan meghatározott szekvenciát az ábrán látható. Ennek része a mester osztályban térni ezt a szabályt, és elkezd dolgozni a második vétel, majd lépni a következő sorozat.
Ha a következő eszközt - „Színház flanel”. A szövegben tárolási folyamat magában foglalja a vizuális memóriát. Ezek szerencsejáték tevékenységek zajlanak alapján elkészítésekor a történet egy sor tematikus képek, amelyek mindegyike reprodukálja a képet követő mondat.
Együttesen ezek technikák hozzájárulnak könnyebb memorizálása a szövegben. Láthatjuk ezt a következő része a mester osztályban.
Így néztük a munkafázisokat a képre, valamint néhány, a módszerek és technikák a színházi tevékenység. Ezek azonban széles körben lehet használni más típusú gyermekek tevékenységét.
A következő szakaszban a feladat -, hogy alkalmazzák a módszereket és technikákat, amivel találkozik: a zene, a képzőművészet, sport és szabadidős tevékenységek és a fejlesztés a beszédet.
VM vonzza a figyelmet a közönség az állványhoz, valamint a 2. melléklet tekintetében az ilyen típusú tevékenység négy lapot megfelelően a színskálán asztalok, célját és az elfogadás, hogy kell használni.
VM .. minden csoport a „boríték-tip” a módszertani anyagot, végzi a feladatot: hogy egy adott technika egy bizonyos típusú aktivitását és kimutassuk az eredményeket a kollégái.
Adott időben, hogy gondolt a munkát. Úgy hangzik, lágy háttérzene. Ha szükséges, a VM azt tanácsolja, irányítja az indokolás csoport. Ezután minden csoport viszont a munkájuk következtében.
Az első alcsoport:
- aktivitás - izodeyatelnost;
- cél -, hogy használja a befogadása „rajz sablon” átvitelére érzelmi állapot a arckifejezéseket a karakter;
2. ábra ábrázolja arctalan Fox karakterek összhangban a kiválasztott párbeszéd hozzá;
Szöveg párbeszéd:
Bear ment a kunyhóba, és morgott:
- Menj, róka, ki!
És ez egy kemence:
- Hogyan ugrani, ugrani, hogyan menjen darabokra zaulochkam!
Ku-ka-re-ku! Megyek a lábak piros csizma.
Végezzünk egy kasza a vállán,
Azt szeretné ostor egy róka - a róka ment el a kályha!
- Oh-oh-oh! Megy, tettem egy bunda.
Petya, fuss el!
A példaértékű csoport munkája eredményeként: felhívni arckifejezések rókák a sablon szerint az érzelmi állapot a párbeszédben.
A második al-csoportok:
- Célja, hogy használja a technikát a „könyv”, „mágikus láda” és a „Theater flanel” memorizálni a szöveget;
- mellkas színes szalagokkal;
- 4 kép képekkel hattyúk, mely minden egyes javasolt szöveg;
1. a folyóparton hattyú úszik.
2. Fent Berezhko golovushku hordoz.
3. Fehér szárny csóválja.
4. Mivel a szárny vodichku rázza.
Egy példaértékű munkacsoport lista: a gondozók mutatnak tárolására szöveget javasolt technikákat.
A harmadik alcsoportok:
- cél az, hogy a technika „hang improvizáció”, hogy kiterjeszti a tartomány és a hangszín a hang egy karaktert a vonatkozó javaslatokat;
- Harmadszor sapka medve;
- kártya képpel hangszerek.
Egy tisztáson, réten három medve él,
Három medve élt ott szeretett málna.
Hogyan lehet megtalálni a megfelelő dalt málna énekelni.
Papa Bear alacsony énekelte "la-la-la-la-la-la"
Anya finoman énekelt egy dalt: "la-la-la-la-la-la"
A-Bear Mishutka hangosan énekel egy dalt,
Igen málna befejezte: "la-la-la-la-la-la".
Egy példaértékű csoport eredménye: a tanárok kiválasztott képet egy speciális eszközt, a megfelelő hangzás hangon javasolta karaktereket. Következő szimulálja a karakter hangja, propevaya szöveget.
A negyedik alcsoport - sport és szabadidős tevékenységek;
A cél - a használata a játék „Povtoryayka” fejlesztésére a fizikai aktivitás a gyermekek számára;
Leültem az ablak macska
És elkezdett fogdosni füle tiszta. (Tanár szavai - „Miután nézte egy kicsit a mozgás lehet ismételni.”)
Leültem az ablak macska
És elkezdett fogdosni füle tiszta.
Aztán gondoltam egy kicsit -
Grudochku úgy döntött, hogy mossa. (Tanár szavai - „Miután nézte egy kicsit a mozgás lehet ismételni.”)
Leültem az ablak macska
És elkezdett fogdosni fül mosás
Aztán gondoltam egy kicsit -
Grudochku úgy döntött, hogy mossa.
elégedett volt magával maradt,
bolyhos farok játszották. (Tanár szavai - „Miután nézte egy kicsit a mozgás lehet ismételni.”)
Egy példaértékű csoport eredménye: a tanárok szavalni felváltva szöveg, kombinálva azt bizonyos mozdulatokat.
Ennek eredményeként, al-bemutatók világos képet kap a lehetőségét, hogy a technikákat és módszereket, de más típusú gyermekek tevékenységét.
A VM a tanárok, a diákok:
VM Színházi tevékenysége nem merül ki a lehetőségeket, és továbbra is aktívan gyermekek bevonása az alkotás folyamatában. Ezért rendkívül fontos, hogy keressen új módszereket és technikákat, hogy hozzon létre a domain-specifikus környezet elősegíti a fejlődését a gyermek kreatív személyiség.