Kutatási módszerek a tanítás
Az IKT-az osztályban a matematika
A feladat a matematika tanár a jelenlegi szakaszban nem csak, hogy felkészítse a gyerekek ismereteket a témában, tanítani őket, hogy megoldja bizonyos típusú problémák, és hogy bizonyos műveleteket tanult előre algoritmust, és hogy fejlesszék kreativitásukat, fejleszteni a figyelmet, az érzékelés , memória, nyelv, gondolkodás, képzelet. Minden iskola anyag hasznos élettartam nem mindenki, de a fejlődés a beszéd, a logikus gondolkodás és a memória mindig szükség van. Az egyik megoldás, hogy a problémákat a matematikatanár bevezetése az információs technológia az osztályteremben.
Az „információ” (a latin információ - adott magyarázat) hosszú ideig és széles körben használják a tudomány és a mindennapi életben.
Informatika - ez nem csak a technológia, amely magában foglalja a számítógép használatát az oktatási folyamat, sőt - minden olyan folyamat kapcsolatos információ feldolgozása.
Ez fontos szerepet játszik a tanulmány a matematika órák - előadás. Ezeken a tanulságok végre elveinek hozzáférhetőség, a láthatóság. Tanulságok a hatékonyságát esztétikus, és tanár és diák van egy közvetítő - egy számítógép, amely elősegíti a hatékony interakció gyakran.
Lecke - előadás is nyújt rengeteg információt és feladatok egy rövid időre. Bármikor visszatérhet az előző diára (rendszeres iskolai tábla nem tudja befogadni a hangerőt, hogy tudunk egy dia).
Így a számítógépes technológia az osztályban a matematika megvalósítását teszi lehetővé a következő célkitűzések a tanulási folyamat: minőségének javítása a tudás a téma, hogy továbbra is a kialakulását információs kultúra a legnagyobb mértékben megvalósult tanulási képességeit minden tanuló számára.
Használata moduláris technológia a matematika órák
Módszertani jellege moduláris technológia - az, hogy a hallgató a központi helyet a rendszer „tanár-diák”. A rendszeres használata ezen technológia megvalósítása a készségek a „saját” diákok: öntanuló, az önrendelkezés, az önkontroll, az önbecsülés, önismeret, önmegvalósítás.
Blokk képzés alapja a rugalmas program, amely a diákok a lehetőséget, hogy végre a különböző intelligens használatát és a megszerzett ismeretek megoldására oktatási problémákat.
Moduláris képzés (mint fejlesztési blokk) - a szervezet a tanulási folyamat, amelynek során a hallgató dolgozik egy képzési program áll modulok.
Tanuló-központú tanulás technológia
Ez segít létrehozni egy alkotó légkör az osztályban, valamint megteremtik a szükséges feltételeket a fejlődés az egyes diákok képességeit.
A technológiai szint differenciálás
A differenciálás elősegíti sokkal tartósabb és mélyebb asszimiláció a tudás és a fejlődés az egyes készségek fejlesztése független kreatív gondolkodás. Egyéb többszintű feladatok megkönnyítése szervezet tantermi képzés, feltételeinek megteremtése a promóciós tanulók az iskolában képességeinek megfelelően. Erős diákok jóváhagyott képességeiket, hiányosságok kap egy lehetőséget, hogy megtapasztalják tudományos siker, fokozott motiváció.
Módszereken alapuló létrehozását problémás helyzetek és aktív kognitív tanulók aktivitását, ez lehetővé teszi, hogy a cél a gyermekek, hogy megtalálja és bonyolult kérdések megoldása, amelyeket frissíteni kell a tudás. Probléma helyzetekben az osztályban jön létre az aktiváló hatást, kérdések, kiemelve a eredetiség, annak fontosságát, hogy a tárgy a tudás. Probléma helyzetekben lehet használni különböző szakaszaiban a lecke: a magyarázat, megerősítés ellenőrzés.
Kutatási módszerek a tanítás
Hogy a diákok önálló pótolja a tudást, hogy elmerülünk a tanulmány a problémát, és javaslatot tesz, hogy megoldja azt, ami fontos kialakításában a világnézet. Fontos, hogy meghatározza az egyes pályája minden tanuló számára.
Használat játék technológiát tanulságok eléri egységét érzelmi és racionális tanulás. Tehát ebben a leckében szerencsejáték pillanatok teszi a tanulási folyamat sokkal érdekesebb, a diákok hozzon létre egy jó hangulat, megkönnyíti leküzdeni a tanulási nehézségek. Gaming technológia lehet használni különböző szakaszaiban a leckét.
Feladatok kísérleti alapon széles körben használják a tanítási gyakorlatban. Ezeket használják különböző szakaszaiban a leckét, az órákon a különböző típusú, során egyéni, csoportos és frontális munka együtt más eszközökkel és tanulási módszereket.
Ma már számos lehetőség teszteket. Vizsgálatok által létrehozott tanár, így a leghatékonyabban, hogy azonosítsa a tudás minősége, egyénre szabott munkát, mivel a jellemzőit minden diák. Test technológia segít a kontroll a tanulók tudását.
Kínai közmondás mondja: „Úgy hallottam - elfelejtem, látom - emlékszem rájuk, én - én megemészteni.” A feladat a tanár szervezni a tanulási tevékenységeket úgy, hogy a megszerzett tudás a diákok az osztályban eredménye volt a saját kutatás. De ez a küldetés kell szervezni, a kontroll diákok, hogy fejlesszék a kognitív tevékenység.
Szisztematikus munka a modern oktatási technológiák és azok elemei az oktatási folyamatban hozzájárul a tudás minősége a témában. A hallgatók aktívan részt vesznek a téma héten részt versenyeken, a gyenge tanulók csökkenti a szorongást küszöböt.
Ezek a módszerek a saját alkalmasságát, hogy ösztönözze, aktivitását serkentik iskolások.
A második kérdés hallott HM vezetők, akik bevezették a rendszert felkészítés az a DPA. A munka minden tanár különleges helyet készíteni a tanulókat a DPA.
De előkészületek a DPA tartott nem csak a 9. évfolyamon, és az egész tanulmányi. Ezért a készítmény e vizsgálatok kezdődik az első lecke a tanfolyam minden fegyelem. Ebben a tekintetben a tanár elsősorban dolgozott lényeges alkotóeleme a konkrét tárgy programok és tevékenység komponens - követelmények tudás és készségek a hallgatók.
Tanár aktivitását eleme a program határozza meg a munka ütemezését. Ez a megközelítés lehetővé teszi a folyamatos ellenőrzését a munka a diákok és tanárok, hogy elérjék az önuralom szükséges feltételek diákok tanulmányi anyag kiválasztása az optimális képzési módszerek javítása gyakorlati hasznosítását órákon.
Alatt pourochnogo és tematikus irányítást a tanár irányítja a követelményeket a tudásszintet. készség. Abban az esetben kiválasztunk egy előre meghatározott vizsgálati vagy ellenőrzési feladatokat figyelni a relevánsak a tervezett fejlesztés, a modern követelményeknek testspecifikus kompetenciákat.
Követelmények alapján a tudás és készségek a tanárok többszintű feladatok, a feladatok egy választott egy vagy több helyes választ, vagy szekvenálása megfelelést. Tanár megkéri a diákokat, hogy a munka az összehasonlító táblázatokat, folyamatábrák, diagramok.
Tanárok szervez ismétlése oktatási témák és szakaszok a következő lépéseket:
1. Gondosan tanulmányozza a dokumentációt a DPA.
2. kell elkészíteni indikatív listája témák ismétlődése és a lehetőséget, hogy integrálja ismétlés anyag új anyag.
3. A javasolt feladat megismételni, olyan formában, hogy felajánlotta, hogy a diákok a DPA.
Az órák, a hallgatók értesüljenek formájában a DPA és a végeredmény vizsgálati anyagok DPA. A diákok tájékoztatták, hogy a jegyeket a biológiában van egy választás kérdése, amelyet választott, és maguk a tanulók a feladatok a matematika 16. vagy 17. meghatározza a második rész, 19. vagy 20., a harmadik része a munka is a választás a diákok.
Szisztematikus munka a hallgatók a követelmények ismeretek és készségek lehetővé teszi a diákok, hogy tudatosan megközelítés a tanulás és a mastering specifikus oktatási anyagok, a tudatos választás a tanulási formák és a testmozgás önkontroll, és időben kiigazításáról a saját hibáit.
Szisztematikus vizsgálata komplex munka új témák és az ismétlés a tárgyi követelmények komptentsiyam diákok, valamint a diákok létre képzési programok lehetővé teszik minden hallgató, hogy megfelelően felkészüljenek döntő próbája az életét.
Megoldva: hogy támogassák a pedagógusok munkáját, hogy felkészüljenek a GIA.
Ajánlása jóváhagyásra mérés és szabályozás anyagok előkészítése a GIA.
Head Defence I.V.Vedeneva