Környezettudatosság
Mi az a „környezeti nevelés”? Ez egy folyamat, az öröklési és bővített újratermelés humánökológiai kultúra képzés, oktatás és önképzés, valamint keretében a munkaerő és a háztartási tevékenységeket. folyamatos környezetvédelmi oktatási rendszer integrálja, a törvénnyel összhangban a magyar „A nevelés”, egy sor környezeti nevelési programok (alap és kiegészítő) és az állami oktatási standardok különböző szinteken és irányokat, a hálózat megvalósítása az oktatási intézmények különböző jogi formában típusú és fajtájú rendszer környezetgazdálkodási folytonos formában [1. C. 26].
Miért elején a XXI században az átlagpolgár a Föld teljes környezeti nevelés? A kérdés megválaszolásához a két rövid értekezés.
Először is, a Föld - ez egy hajón, amely az emberiség utazik az űrben. Az, hogy mennyire ismerjük azokat a mechanizmusokat a hajó függ utazási komfort, a stabilitás a életfenntartó rendszerek. A fő veszélyt a bioszféra a bolygó, amely lehetővé teszi számára annak lehetőségét, hogy rossz emberek „partner” van társítva nagyon szorosan. Ezért a növekvő függősége az emberiség természetes és az ember okozta katasztrófák.
Másodszor, az anyagi alapot az emberi civilizáció nyújt elsősorban a föld gyomra és az energia. A globalizáció a gazdasági tevékenység kíséri a globális környezetszennyezés és az élőhelyek.
Az egyik módja annak, hogy megoldja ezt a problémát, azt javasoljuk, hogy hozzanak létre egy másfajta „ökológiai közösségek” és „környezeti iskola”, ahol a környezetvédelmi kérdéseket hozott a csúcsra, és a többi iskolai tananyag „korrigált” rendszer keretében az ökológiai tudás.
Persze, akkor létrehozhat egy olyan rendszer sokféle iskolákban, de ne feledkezzünk meg a rendszer általános tankötelezettség. A diplomások számának középiskolák nagyságrendekkel nagyobb, mint a jelenleg működő kísérleti alapon „környezeti iskola”. Nincs szükség, hogy újjáépítsék a teljes oktatási rendszer annak érdekében, hogy a környezeti ismeretek az első helyen, és nincs szükség megjeleníteni környezeti ismeretek előtérbe, „beállító” nekik a többi képzés. Ez csak akkor szükséges változtatni a megközelítés a képzés.
Ahogy ez történik most ismeri a környezetvédelmi tudást a diákok? Bármely középiskolai program betöltése és mereven osztva az órák számát az egyes pályán. Nem foglalható jelentős mennyiségű órát, hogy végre az alapvető során az általános környezet befolyásolása nélkül a többi programot komolyan. Ennek eredményeként, a környezeti nevelés kap egy nagyon kis mennyiségű képzési idő és csak azért, hogy megismerjék az enciklopédikus anyag hallgatók. Ennek eredményeként az emberek válhat egy kicsit tájékozott - és ez ismerete ökológia, mint tudomány vége.
Ugyanakkor, a 10-11 évfolyamos tanuló már szinte az összes szükséges ellátási környezetvédelmi tudás származik a különböző tanfolyamok, hogy tanítják a rendes iskolában - kémia, biológia, fizika, történelem, földrajz, természetrajz, stb De ez a tudás társul az emberben a témában, amelyben érkezett. Például: hőszennyezését a légkörbe - fizika, fáradt olaj feldolgozó ipar - kémia, a kihalás bizonyos növények és állatok - biológia, atomi bombázása Hirosima és Nagaszaki - a történelem, stb Alapvető ismeretek is elég, de ezek elszórtan. Ez csak akkor szükséges, hogy összekapcsolják ezt a tudást egy koherens rendszert.
Ehhez nincs szükség, hogy komolyan rekonstruálni a teljes program középiskolás. Elég hozzá csak 1 óra hetente egy félévre (!) - és kapunk egy sebessége nem több, mint 20 óra. Ez az összeg elég lehet „illik” a meglévő iskolai tananyag. Még ha valamilyen oknál fogva nem működik, ez valóban keretében kötelezően választható. Mivel a gyakorlat azt mutatja, hogy ez elég ahhoz, hogy tanítani egy személy köti össze az eltérő képességek és a saját következtetéseit.
A fő cél a képzés - mozgósítani korábban megszerzett tudását és teljesítményét a tudományok, mint a fizika, kémia, csillagászat, biológia, földrajz, és egyéb világítás a legfontosabb biológiai, geológiai és környezeti szempontokat bolygónkon.
Amikor dolgozik a diákok egy réteges megközelítés, amely magában foglalja a három szintű tájékoztatás prezentáció [1. Pp 168].
Először is, a humán szintű információkat tartalmaz, amely szükséges a mindennapi életben, hogy minden művelt ember. Ezen a szinten az ismeretség a tárgyát, a tulajdonságok és általános elvek történik a konkrét példákra.
A második - a technológia - ezen a szinten a diák arra, hogy megvitassák az anyag borítja kísérlet gondolkodási és kövesse a szokás használni a megszerzett tudást a gyakorlatban. Ez a szint kell biztosítania a tudást és készségeket, amelyek sikerrel folytathatják tanulmányaikat a felsőoktatási intézmények.
A speciális harmadik szintű mélyreható tanulmányt a témában, a különös természeti és ember alkotta helyzeteket, amelyek ösztönzik a diákokat, hogy készítsen bonyolult logikai érvelés. Ezen a szinten van egy szisztematikus visszatérés az alapfogalmak, amely lehetővé teszi a fokozatos átmenet a megfigyelések készítményekkel és bizonyítékokat.
Például, során adott kérdés, hogyan lehet növelni a légkör hőmérséklete, ha azt feltételezzük, hogy az összeget a kivont olaj emberiség (naponta) azonnal égett üzemanyagként. Ugyanakkor nem ad alapadatok. A kérdés bonyolult, de lehetséges révén egyszerű érvelés, hogy jöjjön a helyes választ. Az érvelés a következő: a kivont olaj mennyiségével lehet találni az interneten vagy bármely hivatkozást Economics (a könyvtár), a fajlagos égéshője az olaj, és a fajhő levegő ismert fizika persze, a légtömeg lehet kiszámítani ismeretében légköri teljesítmény, stb Arguing hasonlóan, vonzza, és használja a megszerzett ismereteket más tanfolyamok a hallgató aktívan tükrözi, és végül jön a válasz. Legyen ez a válasz nagyon hozzávetőleges, de a nagyságrend helyes.
Továbbá, építve a válasz, akkor is tovább kell fejleszteni a lánc a logikus gondolkodás - mennyi jég elolvad a hőmérséklet növelésével a légkör, hogy mennyi emelkedés a tengerek szintje, mely területeket lesz elöntött, stb
A kapott tapasztalat az, hogy a tanulók van egy erős érdeklődés és igény tanulmányozása során, amely található a felület hagyományos tantárgyak az iskolában tanítottak, és a rendszer a modern nézetek eredete és fejlődése bolygónk és civilizációnk közvetlenül kapcsolódik a kialakulását a közös kultúra minden írástudó ember.