Kommunikációs készségek fejlesztése a játék tevékenység
Irina Senkovskaja
Kommunikációs készségek fejlesztése a játék tevékenység
A játék - a fő típusa a gyermekek tevékenységét. Játékon keresztül, a gyerek jobban elsajátítsák az új ismeretek, megtanulják az új készségek és képességek. Nem játék nélkül nem lehetséges a kommunikáció. Ha óvodáskorú gyerekek játszanak, mindig elmagyarázza, hogy mit csinálnak. Anélkül egy ilyen magyarázat, ami új értelmet ad a tárgyak és cselekvések nem lehet semmilyen elfogadása szerepét, sem létrehozását játéktérre. Játék, például a kórházba, biztos, hogy egyetért aki orvos, és aki - a beteg, hol fog tanulni, és milyen eszközökkel és anyagokra van szükség; Amikor az orvos gyógyszert, és ha hallgat a betegnek. Anélkül, egy ilyen megállapodást, és anélkül, hogy a kölcsönös megértés, a játék helyzet megszűnik létezni.
Az a képesség, hogy játsszon feltételez meglehetősen magas szintű szóbeli és szellemi fejlődését. Azonban a gyerekek, akik beszélnek korlátozott beszédet, nehéz megtervezni a cselekmény nem mindig betöltheti önállóan magatartás szerepjáték párbeszéd.
Felnőttként tudjuk befolyásolni a kommunikációs készségek fejlesztése a gyermekek játék tevékenységet?
Figyelünk a gyermekek fejlődését az összejátszás a játékot. Például a játék „Vedd a megfelelő szavakat” elveszítik a meghívást a helyzet a játékban. Képzésre. „Hívd meg a barátaidat, hogy a játék”
Munkánk módszereket használnak a kialakulását kommunikációs készség gyerekek játék aktivitást.
Ezek közül az egyik a változás a játék környezetben. Dinamikus, változó játék környezet ad okot, hogy a megjelenése a játék ösztönzi a gyerekeket a párbeszédre. Például láttuk a gyerekek érdeklődését a lakosok a víz alatti királyságában (sok gyermek összegyűjtött matricák „Okeanomaniya.” Ezért a tervezés egy csoportja felkerült a térképre a világ népességének, egy mozgatható állvány létre tengeri összetételét. Ez hozzájárult a megjelenése a vágy, hogy szervezzen egy játék „Voyage”. A gyerekek megállapodott aki tud menni egy utazás, milyen felszerelésre van szükség, hogy vigyen magával, hogy mit tegyen egy kirándulást (a szereposztást, a teremtés további attribútumokat, és így tovább. d.). Csak egy változás játékkörnyezetet. Használhatja a térképet-rendszer, elbeszélő festmények, képek cserélhető elemek, a különböző modellek, képernyővédők, és természetesen az új tulajdonságokat, többek között a gyermekek kezébe.
Ösztönzik a gyerekeket, hogy kommunikálni, és akkor alatt részt vettek az egy független játékkörnyezetet. Előre tárgyalt gyerekekkel, meg kell figyelni. Például a játék „iskola” finomított, ahol dolgozott, mint egy tanár (tantermi, milyen dolgokat kell neki. A elrendezés „osztály”. A gyerekek a lehetőséget, hogy a gyakorlatban a létrehozását a játék környezet egy építő, magház hogyan lehet a legjobban, hogy gondoskodjon a táblákat, amelyek kiállják az ellátás. Miután megvitatni a gyermekek önállóan megállapodott a készítmény a játéktér és a használt eszköz, és amikor a hiányzó tételek kiválasztásának képviselők.
Egy másik technika, hozzájárulva a kommunikáció fejlesztése közötti gyermekek a játékban. Ez a problémamegoldás. Probléma helyzetekben lehet használni a szervezet kommunikációs során kiválasztja a téma a játék, és a telepítési cselekményét játszó gyermekek. Arra ösztönzik a gyerekek tárgyalni azáltal, hogy egy egységes megoldást, és cselekedni a jövőben azzal összhangban. Segítünk gyerekek tanácsok, vezető kérdéseket, mint egy emlékeztetőt. Például a „Barber” játék során az alábbi szituációban. gyermekek tárgyalt, hogy megoldja a következő problémát helyzetekben. törött hajszárító; sok az ügyfelek és a fodrász nem volt ideje, hogy szolgálja; Az első esetben, a gyerekek megtalálják a kiutat - így a mester; a második esetben, tárgyalni az egyetlen, aki még mindig lesz egy fodrász, közösen megvitatják a készítmény további attribútumok felszerelni munkahelyeken.
Hatékony módszer hozzájárul a formáció közötti kommunikáció gyerekek a játékban. a bevezetése egy további szerepet vagy másodlagos elsődleges szerepe. Sőt, ez a szerep kezdetben megteszi a gondozó. Például: „Taxi” játék. első taxis utasokat, majd a gépet ki kell tölteni benzinnel, így az egyik utas veszi át a szerepet a tartályhajó egy benzinkútnál, majd a meghibásodás esetén a gép látja el a szerelőt. Így. egyre több szerepet, és ennek eredményeként egyre változatosabb szerep-alapú kommunikációt a gyermekek. A második lehetőség, a játék „Taxi” vezet be további egy szerepet a taxis ( „két találkozott egy taxis.” Egy olyan helyzetben, amikor „az összes utas nem fér el egy taxi”, és így tovább. D.).
Meg kell jegyezni, hogy a csoportban vannak gyerekek játszanak készségeket, amelyek alacsony szinten, így rendszeresen részt veszünk a játék a gyermek a szerepe egyenrangú partnernek. Például, a „klinika” játék. megjegyezve, hogy a gyerekek át egyetlen érdemi tevékenységet felé orvos. vagyunk a babával a szerepe a beteg felkeresi az orvost. A szerepjáték a beszélgetés hangsúlyozzák a gyermek kommunikálni. Kérdezést. „Lehet, hogy a lányom fel a mustár? Mit tanácsol, mit tegyek? „Kérem, mondja meg, mit kell tennem, hogy nem fáj a lányom? és így tovább .. A közös játék egy gyermek, kérdések megválaszolása, csendesen belép a beszélgetés szerepet, biztosítva ezzel magának bonyolultabb élmény. Szerepe beszélgetés egy tutor készíteni a gyermeket, hogy csatlakozzon a kommunikációt kiváltani társaik.
A játék során nagy figyelmet fordítunk a fejlesztési közötti pozitív kapcsolat a gyerekek.
Ha gyermek van egy veszekedés az új tulajdonságokat vagy a hozott játékokkal, azt javasoljuk, hogy foglalkozzék a helyzetet. „Hogyan lehetünk, fiúk? Végtére is, a játék egy, és akarnak játszani vele sokat. " Megbeszéljük a különböző lehetőségeket a konfliktus megoldására helyzetet. A gyerekek, van egy választás, és annak szükségességét, hogy kapcsolódnak a döntést a döntést a másik, és néha még megkérdőjelezik a helyességét az első mondat.
Így a célzott képzése a gyerekek játszva a különböző helyzetekben, a képzés, a tanulás szerepe a párbeszéd és a használata a szervezet a telek - szerepjáték különböző technikákkal, amelyek ösztönzik a gyerekeket, hogy kommunikálni. Ez elősegíti a kialakulását kommunikációs készség gyermekeknél.
1. A fejlesztési párbeszéd óvodások társakkal / szerk. AG Ruza - M; Pedagógia, 1989