Jellemzői humanista pedagógia
Jellemzői humanista oktatás. A humanista pedagógia egyik trendek az elmélet és a gyakorlat az oktatás, ami kialakult a késő 50-es - korai 60-es években az Egyesült Államokban, mint pedagógiai végrehajtása ötleteket a humanisztikus pszichológia.
A „humanizálás” származik a fogalmak a „humanizmus” és az „emberiség”. Ez a koncepció tükrözi a konstruktív szempontból a probléma, a megoldást, amellyel aktivitás eléréséhez nagyobb és humanista értékrendet. Humanizálása az oktatás és képzés, a tudósok szerint, az oktatók támogatja erkölcsi és pszichológiai alapja az áramlás a pedagógiai folyamat.
Ahogy HU jegyzetek Shiyanov humanizálása kulcseleme az új pedagógiai gondolkodás, amelyben a tanárok és a tanulók járnak szerek fejlesztésének kreatív egyéniség. Humanizálása az oktatás és képzés során egyfajta „humanizálása” tudás, azaz a szervezet az oktatási folyamat, amelyben a tudás területén a személyes értelmét. A fejlesztés során a humanista pedagógia általa kifejlesztett számos olyan rendelkezéseket, amelyek az fémjelzi, és meg kell figyelembe venni a folyamat végrehajtásának a képzés és az oktatás.
Vegye figyelembe az alábbi funkciók a humanista pedagógia: # 61485; Meg kell állapítani, érzelmileg stimuláló iskolai környezetben a folyamat a képzés és az oktatás; # 61485; Kötelező ösztönzi a diákokat kezdeményezések az oktatási folyamatban; # 61485; szükséges az, hogy konstruktív interperszonális kapcsolatok az osztályban; # 61485; teljes körű végrehajtására az oktatási folyamat, hogy fejleszteni kell az ilyen oktatási programokat, amelyek lehet fejleszteni a potenciális és a kreativitás a diákok; # 61485; kialakítása során közös megvitatás szükséges tanár és a diák tanulási folyamat problémák és módszerek értékeléséhez; # 61485; szükséges, de gyakran nehéz körülményeket elérni, hogy ne használja a védjegyet, mint egyfajta nyomást a hallgatók.
Ilyen építése az oktatási folyamat és pedagógiai interakció lehetővé teszi a használatát a különböző formáinak tanulmány - a rugalmas és spontán a színpadon, a hallgatók önrendelkezési kellően kemény, hogy lesz fenntartható használatán alapuló motiváció és a gyermekek igényeinek kielégítésében. 3. humanista pedagógia szakoktatásban szakképzésről általában tekinthető az elsajátítását bizonyos készségek egy adott szakma és szakterület.
Ugyanakkor, mivel a gyakorlat azt mutatja, hogy a szakképzésben a tanuló kap egy sokkal szélesebb körű információk és készségek, nem csak tudás és készségek egy adott szakma.
Ebben az esetben az ismeretszerzést és készségek, valamint a fő célja a szakképzés. A jellemző szakképzés, megkülönböztetve azt a szakmai előkészítő, középfokú szakaszában a képzés és az oktatás szerint a GE Zborowski egy markáns vonal felkészülés szakmai munka, döntő hatással van az egész oktatási folyamat [2, p. 225]. Azonban ezzel egyidejűleg, a csökkentés minden szakoktatás csak egy személy felkészülés jövőbeni foglalkoztatási indokolatlan ítélete valamennyi ilyen oktatás.
Az az időszak, amelynek során egy személy tanul, kap a szakma, szakterület és a minősítés fontos része az életének, amelyet ki kell tölteni nem csak a felkészülés a jövőbeni elhelyezkedéshez.
Minden alapvető elveit és rendelkezéseit a humanista pedagógia meg kell találnia a tükörképét a szakképzés, az oktatás és a képzés a képzett szakemberek. A rendelet humanista pedagógia kell figyelembe venni a készítmény a célok és szakképzés fejlesztésének folyamatában annak lényeges összetevője és adománygyűjtés személyiség fejlesztése a diákok.
Az egyik szükséges feltétel a szakoktatást irányítási rendszer humanista elvek, azaz csak azzal a feltétellel, tiszteletben tartva a személyiség a hallgató szakmai oktatási intézmények, valamint a figyelmet a fejlesztés a kreatív komponens.