Humanista funkciója a tanári szakma
Jellemzői a tanári szakma eredetisége a tanári szakma
bármely más vezetője, tudnia kell, és képviselik a tevékenységét a diákok, melynek folyamatát irányítja. Így a tanári szakma igényel duális képzés - chelovekovedcheskih és különleges.
Például a tanári szakma lesz a képesség, hogy kommunikálni szakmailag szükséges minőséget. Tanulás a tapasztalatok kezdő tanárok tette a kutatók számára, különösen a B-A-Kan-Kalik, azonosítani és leírni a leggyakoribb „korlátok” kommunikálni, gátolva a döntés pedagógiai problémák: mismatch beállítások osztály félelem hiánya, a kapcsolattartó, szűkül a kommunikációs funkció negatív hozzáállás, hogy az osztály , félelem pedagógiai hiba, utánzás. Azonban, ha a kezdő tanárok tapasztalja pszichológiai „akadályok” a tapasztalat hiánya, tanárok tapasztalata miatt - a alulbecsülték a szerepe kommunikatív nyújt pedagógiai hatások, ami az elszegényedés az érzelmi hátterét az oktatási folyamatban. Ennek eredményeként, találják magukat kimerült és a személyes kapcsolat a gyerekek nélkül az érzelmi gazdagság, hogy nem lehet produktív, ihlette pozitív tevékenység az egyes motívumok.
Az eredetiség a tanári szakma abban a tényben rejlik, hogy eredendően humánus, a részvételi és kreatív.
Humanista funkciója a tanári szakma
A munka a tanár mindig benne van a humanista, univerzális elv. Tudatában annak jelölését előtérbe, a vágy, hogy szolgálják a jövőben a súlyosbodó nevelők minden időben. A jól ismert pedagógus és vezető szerepet tölt be az oktatás a közepén a XIX. Fridrih Adolf Wilhelm Disterveg, aki nevezték tanár német tanár előadott a cél az egyetemes emberi oktatás: szolgáltatás igazság, a jóság, a szépség. „Minden egyes, minden nemzet kell hozni gondolkodás, az úgynevezett emberiség: ez a törekvés a nemes célok egyetemes»«. Ebben a cél, azt hitte, különleges szerepet tartozik a tanár, aki él egy tanulságos példa a hallgató számára. A személyisége nyer vele tekintetben szellemi erő és lelki hatása. Érték megegyezik a tanító értékét.
A nagy magyar író és pedagógus Lev Nikolaevich Tolstoy látta a tanári szakma mindenekelőtt humanista elv fejeződik ki szerelmes a gyermekek számára. „Ha egy tanár csak a szeretet az oka, - írta Tolsztoj - ő egy jó tanár, ha a tanár csak a szeretet a hallgató, mint egy apa, egy anya, hogy jobb lesz, mint a tanár, aki olvasta a könyvet, de nem szereti, és nem is lényeges. sem a diákok, ha a tanár egyesíti a szeretet és a munka, és a tanítványainak, -. tökéletes tanár. "
Tolsztoj hitt a szabadság a gyermek vezérelve oktatás és nevelés. Elmondása szerint, az iskola csak akkor lehet igazán humánus, ha a tanár nem fogja figyelembe venni, mint a „fegyelmezett társaság katonák parancsnoksága egyet most, holnap egy másik hadnagy.” Hívta új típusú kapcsolat a tanárok és a diákok, amely kizárja a kényszer, védte az elképzelést, hogy a személy, mint a központ a humanista pedagógia.
VA Sukhomlinsky (1918 - 1970) - a hazai tanár. Működik az elmélet és módszertan oktatás a gyermekek, az „emberi erőforrás menedzsment a szovjet iskola”, „adok szívem gyermekek”, „A születés az állampolgár”, „On oktatás”.
Karl Rodzhers, egyik alapítója a modern humanista irány a nyugati pedagógiai és pszichológiai, azt állította, hogy a mai társadalom érdekelt a rengeteg konformista (opportunisták). Ez annak köszönhető, hogy az ipar igényeit kielégíteni, a hadsereg, a képtelenség, és ami a legfontosabb, a vonakodás sok, kezdve egy közönséges tanár, és befejezve a vezetők a legmagasabb rangú, hogy részben az ő, bár kicsi, de a teljesítmény. „Nem könnyű lesz mélységesen emberi, a bizalom az emberek, hogy összekapcsolják a szabadság felelősséggel Way által bemutatott nekünk - .. Ez az a kihívás, többet jelent, mint egyszerű elfogadási körülményeinek demokratikus ideális»«.
Ez nem jelenti azt, hogy a tanár nem készítheti a diákok sajátos szükségleteit az élet, amelyben a közeli jövőben meg kell vonni. Oktatása a diák, nem igazodik a jelenlegi helyzet, a tanár is nehézséget okoz az életében. Oktatása is kiigazított társadalom tagjának nem alkot, amire szüksége céltudatos változás mind saját maga és a társadalom.
Tisztán adaptív irányítottság tanári tevékenység rendkívül negatív hatással magát, ahogy fokozatosan elveszti függetlenségét a gondolat, képes alárendelni a formális és informális szabályok, elveszti a hosszú távon való individualnost.Chem nagyobb tanár azt állítja, hogy a munka az épület a tanuló személyiségét, alkalmazkodott a sajátos szükségleteit a kevésbé jelenik meg, mint a humanitárius és erkölcsi mentor. Ezzel szemben, még az arcát az embertelen osztálytársadalom törekszik fejlett tanárok engedélyezi a világ az erőszak és a hazugság az emberi gondoskodás és a kedvesség elkerülhetetlenül visszhangzik a szívét a diákok. Ezért az IG Pestalozzi, megjegyezve, a különleges szerepét a tanár, az ő szeretete a gyermekek számára, kihirdette, mint a fő eszköze az oktatás. „Nem tudtam, hogy nem sorrendben, sem mód, sem a művészeti oktatás”, amely sem vezetett volna az én mély szeretet a gyermekek számára '.
A ténylegesen beszél az a tény, hogy a tanár és a humanista nemcsak hisz a demokratikus eszmék és a magas sorsát a szakma. Ő hozza a tevékenységek humanista jövőben. És, hogy ő kell, hogy aktív is. Itt van szem előtt nem minden az ő tevékenységét. Tehát elég gyakran vannak tanárok hiperaktív, amelyek igyekeznek „nevelni”, hogy a jogot, hogy tanítani, mentes a képesség, hogy értékeljék saját intézkedések a részét. Kezelése a téma az oktatási folyamat, a tanár ismeri a jogot, hogy tárgyak és a diákok. Ez azt jelenti, hogy képesnek kell lennie arra, hogy azok arra a szintre, önbizalom szempontjából a kommunikáció és az együttműködés.