Hogyan kell tanítani a gyermeket, hogy megtanulják a diák - egyéni gyermekek
Értékelés: 0/5
Ritkábban gondolja kitartás, még kevésbé autonómiáját. Bár néha az anyák kezdeni alkotó kitartás, pihenő a gyermek másfél-két három évben, ül, ül, ül, jól megszökött; újra vonat egy könyv, színezés. Leggyakrabban ez anya, „égett” az iskolában, egy idősebb gyerek. Ez akkor hasznos, érthető - nem éppen sok gondolkodás képződik. Ez képződik belülről.
Ez fontos annak eldöntésében „hogyan kell tanítani a gyermeket, hogy megtanulják,” nincs kétség. Jelölt és jelöletlen szülők, de fontos tulajdonságokat lehet összeszerelni 3 alapvető csoportok:
- „Nem tudom”
- Képes kezelni a benyomások (információ)
- Gondolatok a világ.
Az első csoport a tulajdonságait „tudok”
- CAM képes megbirkózni az érzelmi stresszt és alkalmazkodni az új helyzethez.
Az iskolában a gyerek kap egy új helyzet számára, amely az új ingerek, új zavaró, új környezetben, új gyerek, új tanár, új első osztályú követelményeknek. gyermek feladat bonyolult, egymást követik, szintén növekszik. Mindez megteremti a gyermek érzelmi reakció. Vagy ő Umet megbirkózni vele, vagy sem. Mert, mint ez történik. Otthon minden rendben van: ez ügyes-razumnenky, megoldja a problémákat, a gondolat, mindent ért. És jövök az iskolába, valamilyen oknál fogva, két szó nem lehet. Miért? Mert elvonja a környezetet, amelyben található, és alkalmazkodni hozzá az idegrendszere nem. Ez nem működik.
- Érzem (érzések, vágyak, törekvések), és megérteni mások - az elején önfejű.
Miért fontos, hogy a gyermek úgy érzi? Mert ha én nem érzem azt, és uralkodni magán nem. Megérteni másokat is fontos.
Helyzetet. Most azt akarom, hogy ugrik, és elkezd beszélni, de nem teszem, mert úgy megértsék: a tanár vár rám emelte a kezét, és válaszol, járt bizonyos szabályok szerint kell tervezni, egy bizonyos sorrendben. Látom, hogy a vágy, hogy ugrik, és azonnal reagál, vagy valahová menni, vagy valami, hogy elterelje, és valahogy irányítani őket. Ez azt jelenti, hogy megmutassa a szándékos önkormányzat.
- Tudok szervezni a figyelmemet, aktivitás, idő, cselekvési terv.
Mi akadályozza a kialakulását ezeket a tulajdonságokat? Befejezetlen szimbiózis anya és a gyermek megakadályozza képez minden egyes készségre. Anya gondoskodik a baba úgy, hogy lesz akadálya annak fejlődését.
Hogyan szimbiózis befolyásolja a képzés
- Az idegrendszer nem hajlandó megtanulni még magas IQ a gyermek.
Igen, ő nagyon okos, tudja, hogy sokat lehet beszélni, különböző témákban, de az osztályban a veszteséges, nem emlékezett, zavart, nem írt ki a munkát, írta le a munkát egy hiba, stb Minden „hatalmas” fej képzés valahogy nem megy jól.
- Feltárt képződés gátlása.
Az idegrendszer a gyermek izgatott, és a gátlást mindig történt, és továbbra is fennáll rovására az anya. Fokozatosan növekedett az önellátás gyermek megtanulja, hogy módosítsák ingerületi folyamatok gátlása és önmagát. Ez normális. De ha szimbiózis késik, túlzott aggodalommal virágzik, én fék is anya.
Példa. A változás a gyermek fut, ő izgatott. Kezdődik a leckét, meg kell összpontosítani, feladatok elvégzésére a tanár (hogy a nyél megoldja példa ...), és a tanuló nem tud váltani. Izgatottságát nagyon magas, még mindig ott van, a fordított, és nem vehet részt az órán. Van egy gyerek a teljes fékezés során a kezdéshez az osztályban.
- Feltárt szabályozás - a gyermek vagy inert impulzív.
Mi történik, ha impulzivitás? Cél, hogy figyelj, és már elkezdték csinálni. Persze, valószínű, hogy ő fogja csinálni a hibás, és kap egy negatív tapasztalat. És minden egyes alkalommal lesz a motiváció alább. Nem a siker, nem támogatja a pozitív motiváció. Az impulzív gyermekek más módon teszik a munkát. Ez az úgynevezett „egyébként”.
Az inert állandóan nincs ideje. Bár úgy gondolják, hogy amit elkezdett: meg kell nyitni a könyvet, és már írtam, meg kell írni, és én nem, én nem teljes, ugrott egyik munkahelyről a másikra, itt az eredmény.
- Az érzelmi tónus hiányában anyák csökken.
Ez gyakran. A gyermek örömmel megtudta, hogy ő volt érdekelt az idegrendszer, hogy jó formában legyünk. És ez lassú. Ez azért történik, mert az iskolai előkészítés MAMA létrehozott tevékenység, feltalált egy osztály gyerek. Az iskolában az anyám ott. A gyermek megy keresztül, még a folyamat fizikai elválasztás az anyától. Nehéz lenne, unatkozik, szomorú. Nem pozitív érzelmi megerősítés.
A gyerek nem szerepel az anyagban. Az ilyen anyag nem jegyzi. A gyermek olvas egy bekezdés, de valahogy benne semmi marad. Bár, ha azt mondja neki ugyanezt, vagy olvasni vele, minden rendben lesz. Ezek a gyerekek meséket idézi szív kötetek. És néhány kis bekezdés valamilyen okból, bármilyen módon, különösen az iskolában. A gyermeke kifelejtett egy órát vagy kényeztesse magát.
- Magasabb mentális funkciók (tervezés, ellenőrzés, figyelem) hozta az anya.
Anya tanít leckéket anya összehozza a portfolió, és így tovább. Míg anya felügyeli és szervezi az összes kiváló. Egy iskola, ahol nincs anya, az eredmények csökkennek azonnal. A gyermek várja, hogy az anyja. És ez szükséges, hogy a megtanult magától időbeosztás, szervezik a tevékenységeket, figyelemmel kíséri „tette - nem történt meg”, és így tovább.
Nagyon, nagyon fontos! Nem mehet ki a szimbiózis a holnap. Ez minden szó. Tény, hogy az anyám belül rezeg. A gyermek is teljesen összezavarodott. Azt dobták néhány lyuk, és ő nem tudja, hogyan kell úszni. Kap egy súlyos idegösszeroppanást. A gyermeknek meg kell építeni 3 lépés, hozam 3 lépésre függetlenség:
Nincs más módja annak, hogy csúszik valamit. Minden olyan kísérlet, „egyszer és mindenkorra” nem működik. Miért? Mivel 3 nap után, és minden visszatér oda, ahol volt. Szükségünk van egy szisztematikus munka lépésről lépésre.
A második csoport a tulajdonságok. Képes kezelni a benyomások (információ)
Ez a második csoport az alapkészségek, megoldást nyújt a kérdést: „hogyan kell tanítani a gyermeket, hogy tanulni.”
- Hová tegye a tapasztalat?
A gyermek kap egy hatalmas mennyiségű információ már a születés, majd az áramlás csak növekszik. Ő növekszik, mint egy lavina, amikor a gyerek iskolába megy. Felmerül a kérdés: hová tegye információt, hogyan kell rendezni? Meg kell felépíteni a I, tapasztalatom: hová tegye az egészet
Vannak gyerekek, sok hozzáértő. De ez a cucc a kamrában: nem értem, ne használja azt. Ebből lehetetlen, hogy kihasználják a sok ideges meghibásodások. Fontos, hogy dolgozzon ki módszereket a kulturális emlékezet. logikai általánosítás. Körülbelül itt.
- Meg kell egy integrált asszociatív (jobb félteke) és a logikus gondolkodás (bal agyfélteke).
Fontos, hogy építsenek egy munkálatok összehangolását az agyféltekék. Csak együttműködve, ezek biztosítják a képessége, hogy feldolgozza az információkat hatékonyan. A jobb agyfélteke korábban kidolgozott és gyorsabb, balra később. A fejlesztés szorosan kapcsolódik a bal beszédet.
A harmadik csoport a tulajdonságait. Gondolatok a világ
- A legtöbb mai gyerekek azok széles. Nem ülnek egységes teret. Gyermekek utazik, van, hogy egy csomó információt. De ...
- Ha egy szimbiotikus kapcsolata az anyjával erős, akkor van egy csomó szorongás. Ahogy a világ érzékelhető ebben az esetben?
Annál inkább rájövök, hogy a világ hatalmas, és nem tudok támaszkodni a bizalmat, azt mutatni a világnak, mint egy folyamatos veszélyt. És mi a természet megteremtette? Első a biztonság, akkor tanulmányi és képzési.
Mivel működik szimbiózisban az anyjával? Az elhúzódó szimbiózis aktiválja a gyermek biztonsági rendszert. Amikor szimbiózis biztonsági rendszer ő mindig ( „riasztás” gomb). Miért? Mivel a 2 van jelen pillanatban:
- én forgáspont az anya, anya nélkül, én zavaros, attól tartok (aktivált félelmek), én semmit sem támaszkodni;
- Anya gondjait, és továbbítja a vészjelzőt, hogy a gyermek egy szimbiotikus (intuitív) kommunikáció.
Ha a szimbiotikus kapcsolat befejeződött, és a gyermek kellően független, az anya aggódni magát otthon, és a hallgató iskolába menni biztonságosan. Minden anya aggódni a gyerekek, és ez rendben van.
Ez az egyik dolog, ha ideges. Ez nem befolyásolja a baba. Tudod, hogyan kell megbirkózni a szorongás. Egyéb - amikor megfertőzi a gond magukat fertőzött neki és zavarodottság, magány, frusztráció: hogyan lehet elhagyni őt az iskolában, ő sírva fakadt. És így tovább. A szimbiotikus anya tömeg riasztásokat. Hirtelen nem tud megbirkózni, hogy fáj, mert nekem az iskolába. Érzelmek az anya és a gyermek növekedni kezd - ez a folyamat kölcsönös túlfolyó érzelmek.
Mindezek a tulajdonságok közvetlen hatással a siker az iskola. A probléma megoldása a „hogyan kell tanítani a gyermeket, hogy megtanulják,” anyja van, hogy szemügyre magát, hogy kész magát az iskolába. A teszt tünetei szimbiózis a következő cikket a magántanulóvá.