Funkcionális műveltség tanár

Moszkva High School

Funkcionális írástudást TANÁR

Beszédében az elnök Kazahsztán kijelentette, hogy a fejlődő Kazahsztán társadalomnak szüksége van a modern művelt, erkölcsileg képzett, vállalkozó emberek, akik önállóan is felelős döntéseket helyzetekben választott, előre azok lehetséges következményeit, a képesség, hogy működjenek együtt, azzal jellemezve, mobilitás, dinamizmus, konstruktív kifejlesztett a felelősségérzet az ország sorsát.

Kazahsztán Iskola biztosít a hallgatók a szükséges mennyiségű tudás, de nem mindig alkot, a képesség, hogy túl kell lépnie a esettanulmányok. Az eredmények Kazahsztán részvételét a PISA és a TIMSS azt mutatják, hogy a tanárok a középiskolák a köztársaság erős tárgyi tudás, de nem tanulnak meg őket valós élethelyzetekben. Jelenleg tanúi vagyunk a gyors fejlődés a tudomány és a technológia, és ugyanabban az időben, a gyors elavulása oktatási irodalom, lazán a problémák a mindennapi gyakorlatban az ember. A tanár nem tud adni, amit ő nem.

„Annak érdekében, hogy a hallgatók ismereteket a szikra, a tanár kell, hogy elnyelje a tenger a fény” - írta VA Sukhomlinsky, kiemelve a különleges szerepét a kulturális eleme a tanár és a tanár a képességek fejlesztése, hajlamok, diák tehetségét, és az oktatási rendszer egészére. Pedagógiai kultúra a tanár magas követelményeket, amelyek közül az egyik a funkcionális írástudás.

Mi funkcionális írástudás?

Megtalálható számos meghatározása a jelenlegi irodalomban. Például, az enciklopédia tanár VS Bezrukov meghatározza a funkcionális írástudás (Latin -. irány), mint a felkészültségi fokának a személy végzi, vagy önként vállalt feladatainak. A pedagógiai szótár Rusinova LP Ez azt jelzi, hogy a funkcionális írástudás - oktatás szintjén jellemzi mértékű kognitív mastering jelenti típusú alap élet Ez a szint jellemzi a képességét, hogy megoldja a problémát, az életminőség, a különböző területeken az élet alapján elsősorban az alkalmazott tudás. MY Oleshko meghatározza a funkcionális írástudás oktatási szint, amelyet az jellemez, képes megoldani a szabvány alapvető probléma különböző aspektusait az élet alapján elsősorban alkalmazott tudás. A terminológiai szótár a modern tanár funkcionális írástudás kezelik az emberi képesség, hogy hozzáértő, hatékonyan működő minden területén az emberi tevékenység. Vagy itt egy másik származó Meshcheryakov IA pszichológiai szótár - funkcionális írástudás (angol funkcionális írástudás.) - az eredmény az oktatás, amely biztosítja a képességek és ismeretek szükségesek a személyes fejlődés, az új ismeretek megszerzését és kulturális eredményeit, mastering az új technológia, a sikeresen lefolytatott szakmai feladatok, a családi élettel, a Vol. h. szülői, különböző problémák megoldásában az élet.

Funkcionális ismeretek - az oktatás színvonala, amely lehet elérni a diákok az iskolai évek során, és magában foglalja az egyén azon képességét, hogy megoldja a problémát, az életminőség különböző területeken az élet és az aktivitás alapján elsősorban az alkalmazott tudás.

Funkcionális ismeretek - az intézkedés a kulturális fejlődés, a nemzet, az ország, a csoport Luda. Funkcionális jártasság: az alapszintet kialakulásának olvasási és írási készségek; megoldását célzó mindennapi problémák; Azt találtuk, az adott körülmények között, és jellemzi az a személy egy bizonyos helyzetben; kapcsolatos döntést a szokásos sztereotip feladatokat; használjuk mérceként elsősorban a felnőtt lakosság körében.

Formája a funkcionális ismeretek: a teljes olvasási; számítógépes ismeretek; információs műveltség; kommunikatív kompetencia; műveltség alatt elfogása idegen nyelvek fogyasztói tájékozottság; műveltség veszélyhelyzetekben; társadalmi és politikai ismeretek.

Egy funkcionális gramotnostyusvyazany alábbi kompetencia - képes kiválasztani és használni a különböző technológiák; a képesség, hogy egy problémát, és keresni a módját, hogy megoldja őket; a tanulás képessége az egész élet.

Mi funkcionális írástudás tanár ugyanaz?

Kompetencia osztálymunkához: a maximális részvétel minden diák; változatos munkaformák és feladatait; közötti együttműködést a tanár és a gyerekek.

Feltételeinek megteremtése, valamint a használat módját, biztosítva a maximális aktivitás és függetlenség: önálló munka a csoportos és páros; érzelmi hallgatók bevonását; építeni diákok közti kommunikációt.

Tevékenységeik tervezése során a maximális igényeinek megfelelően a hallgatók: a differenciálás a feladatok összetettsége és volumene; egyéni munka és a visszacsatolás; használni a kreatív feladatokat.

Segítségével a különböző értékelési módszerek: az eltérő értékelési eszközök; partnerség értékelése, egyéni és csoportos önértékelés.

Mi a várt eredményt?

A tanulságok megfigyelt nagy aktivitás a diákok, az üteme és a munka intenzitása is rendkívül magas. A gyerekek energikus, érdekel, hogy mi történik, az érzelmi reakciók, gyakran eredeti. A hangulat az osztályban élénk és vidám, ugyanakkor nem feszes, kényelmes a diákok számára. Tanárok létre a tanulságok pozitív visszacsatolás: mutat érdeklődést és rokonszenvet a hallgatók elégedettségét fejezte ki a munkát, hogy támogassa azokat, akik nehézségekbe ütközik. Személyes elkötelezettség a tanár teremt hangulatot lelkesedés és a lelkesedés az osztályteremben.