Encyclopedia of számítástechnika tanár
5. Oktatási Képzési
Meghatározása távoktatás
Mindazonáltal a vita a meghatározása a eszméje még mindig nem enyhült. Ez használ ez az értelmezés a koncepció:
A távoktatás - a forma az oktatási folyamat, amelyben az információs eszközök és hálózatok ICT személyes kapcsolat tanár és a diák nyilvánvalóan hiányzik valósul meg.
Ez a készítmény egy küszöböt gyakran elutasítja a közös véleménye, hogy a távoktatás - ez egy különleges fajta tanulás levelezés az egyetlen különbséggel, hogy a tanár és a tanuló és az információk megosztását nagyobb térfogatú részek, és gyorsabb ütemben. És míg a részmunkaidős és a távolság van egy közös jellemzője - a résztvevők az oktatási folyamat a távolból - távoktatás (DL) valóban egy új formája az oktatási folyamat, az újdonság, amiről beszélhetünk, anélkül, hogy egy jól ismert filozófiai elv az átalakulás mennyiség a minőség. És mint egy új formája, az lesz az új oktatási rendszer.
Ugyanakkor egyetértünk azzal, hogy ez nem egy szigorú készítmény, azaz a kezelés: a tájékoztatási és kommunikációs technológia használható bármely formában történő tanulás, és a „mi áll rendelkezésre információ hálózati elektronikus média, nem a képzés maga távoli” [ 21]. Ez megköveteli a megfelelő szervezet az oktatási folyamat a hálózatban az új hozzáállás a résztvevők a folyamat, az új fegyelmi követelmények, új technikák és természetesen az új média. Súlyos az a tény, hogy ténylegesen javítja az oktatás minőségének a 10 ő enciklopédikus meghatározása:
· Létrehozása demokratikus oktatási rendszert, amely biztosítja a szükséges feltételeket a jó minőségű oktatás minden szintjén;
· Individualizáció az oktatási folyamat, mivel a különböző típusú és formájú oktatási intézmények és képzési programok szabott érdekeit és egyén képességeit;
· Versenyképes az oktatás, mind tartalmában, mind az oktatási szolgáltatások minőségében.
Távoktatási központok
A legszélesebb része a forrásokat az állam tartozik a szerkezetek az oktatás irányítása. Itt egy példa (lásd még a lenti példákat.)
Az intézmények közül, amelyek az élvonalban végrehajtásának formáit és van tapasztalata az ilyen végrehajtás egyetemek informatikai trendeket.
Az összefüggésben ezt a cikket, érdeklődés volt nem jelent egyetemi központ, valamint az iskolai és iskolák közötti központok, elsősorban a diákok és a tanárok középiskolákban.
Ilyen különösen a jól ismert Távoktatási Központ „Eidos”, amelyben a különböző oktatási szolgáltatások a következők:
Felállítása a távolság versenyek;
· Képzések;
· Műhelyek középiskolások;
Korhatár uchatsnikov távoli tanulási folyamat
Ma, sok a terület szakértői azt hinni, hogy korábban - a gömb a szakmai képzés és fejlesztés, a felsőoktatás és részben középiskolában: ez a hallgatók száma egyrészt, elegendő tudás és készségek a munka a szükséges eszközöket az információ és kommunikációs technológiák, valamint az egyéb, „elég fegyelmezett, és rendelkezik a szükséges fokú motiváció a tanulásra” [28]. Építve az objektív (pszichológiai, sőt fiziológiai) érvek meggyőzni bennünket, hogy szükséges a magas szintű önszerveződés, ami lesz akadálya a használatának távoktatás iskola előtt a kilencedik évfolyam.
Hogy, majd megtalálni a magyarázatot a „meglepő”, hogy évtizedek óta a gyerekek sok magyar résztvevő iskolák a népszerű távoli képzési központ - Robotlandskogo hálózati egyetem, van egy kimeríthetetlen érdeklődés a munka a hálózat, valamint a tanárok, a rendszeres hallgatók ez a távoli központban, nagy megelégedéssel javítása tanfolyamok, amelyek központtól módszertani ismereteket szerzett a hálózaton keresztül, és a készségek használt az iskolában, beleértve az elsődleges? [18, 20].
Lássuk az egyes eleme a képzési folyamat figyelhető meg a gyakorlatban a megnyilvánulása a jelenségeket, amelyek ösztönzik a korai informatika oktatás a diákok.
Célkitűzések. A természetes gravitáció távoktatás a középfokú oktatásban (legalábbis a jelenlegi helyzetben) tudatosan és világosan megfogalmazott céljai a tudásalapú kapott az alapfokú oktatás.
Ezek a célok szerint neki alapot a tudás-alapja modern távoli és az alapfokú oktatás - összesen. És ha figyelembe vesszük, hogy a távoktatási központ élén fel az építőiparban a befejezett program (vagy tartalmi szoftver kagyló), kiderül, hogy a céljai szorosan kapcsolódik az alapképzés és még hódító a modern pedagógia a tanulási stratégiák úgynevezett „kompetencia alapú megközelítés „amelyben a végső pedagógiai hatást méri, nem a tudás által felhalmozott hallgató és a képessége, hogy végre ezt a tudást a gyakorlatban készség információkeresés és megtalálni Teológiai meg kell oldani a problémát egy adott pillanatban (lásd. „Kompetencia és működési stílusa gondolkodás”).
Ahhoz, hogy sikeresek a kialakulását a nagy szakértelemmel a diákok számítástechnika és az informatika, a világosan megfogalmazott célja a gyermekek fejlődését a modern információs és kommunikációs technológiák az első. Mivel a nap Selestena Frene, Anton Makarenko és Maksima Gorkogo tudja, hogy milyen magas a gyermekek (beleértve a fiatalabb vagy talán különösen a fiatalabbak) értékelik a bizalom a felnőttek, amelyhez adagoljuk valós világban a valós dolgokat, és valóságos dolgok.
Előnyei az eredeti szoftvert és módszertani eszközök állnak, nem annyira a relatív olcsóság a tandíjak, de az a tény, hogy a programok és könyvek eredetileg célja, hogy egyedi tanfolyamok távoli képzési központ.
Jó oka a legtöbb hasznot a központot tudható be egy új generációs tankönyvek (lásd. „Oktató”).
Mindegyik téma általában egy sor eszközt, amellyel a hallgató (kötelező!), Hogy össze egy szoftver erőforrás típus vizsgált, anélkül, hogy a segítségével programozási nyelvek. Ugyanezt a programot instrumentális munkaállomás (AWP) ellenőrzések, amelyek révén van egy nagy fokú objektivitást, hogy értékelje, például helyszíni létre osztálytársaival során a projekt. Ezek a szoftverek eszközök úgy vannak kialakítva, hogy egy távoli központ kényelmes környezetben bármely képzési formában.
Függetlenül attól, hogy a profil egy egységes árfolyamot a „hallgatók” olyan kommunikációs programok. A legtöbb aktívan kihasználják e-mail program. Sőt, tulajdonosi lehetőségeket e-mail programok sokféleképpen minőség biztosítása. Jelentős része a módszeres szabályozási és politikai információkat terjesztett a kurátor, hogy a közönség a „függőleges” levelezési listák. Bár gyakran kell kommunikálni közel valós idejű (beleértve a nevelési folyamat), de ICQ, chat és egyéb eszközök hatékony kommunikáció nem ajánlott oktatási kommunikációs fiatalabb diákok, akik nem rendelkeznek még a képességek működési billentyűzet készlet és megfelelő szintű írástudás.
Form. A hallgatók a távoli központ - ez nem az egyes tanulók és csapatok. összegyűjtött többnyire azonos osztályba. Ami a további oktatás nagyon is lehetséges, hogy összegyűjtse egy kört a diákok a különböző osztályok, sőt a különböző korosztály számára. Team - kollektív diák. A hallgatók száma a csapatban nem szabványosított, de a gyakorlat azt mutatja, hogy a legstabilabb és hatékonyan dolgozik csapatban 10-15 diák, amelyek közel vannak a korban.
Team Leader - beazonosítása a távoli tanulási folyamatot. Ő az adó a szellemi és módszertani lehetőségeit a távoli központ együttes tevékenységének iskolás csapat. Munkájának szervezésében gyerekek, ő és tanítványai (néhány előre) megismerkedik egy hálózata küldi oktatási, szabályozási és adminisztratív információk szerint a módszertani ajánlások a felügyelő vezeti normál osztályokban. Gyermekek érdekli ez a kreatív folyamat tervezése szoftverek, a tanulmány a számítástechnika, a számítógépek és az információs technológia, a kommunikáció a távoli társaik. Jelentős része stimuláló hallgatók ünnepélyes dokumentumokat, amelyek megkapják a kúra befejezése után, - engedélyek, bizonyítványok, oklevelek, és értékeli az egyéni tevékenység és hozzájárulását a munka csapata ([18]).
Az érdeklődés a tanárok, amellett, hogy a vágy, hogy a gyermekek több új ismeretek és készségek, hogy megtanulják az új technikákat, valamint a tanúsítási tevékenységét.
Az oktatási folyamat a távoli központban tervezték kollektív formáit tanulási tevékenységet. Projekt-alapú tanulás használ szerves kollektivizmus - minőség, a kialakulását, ami fontos, hogy meggyőzze a jelenlegi generációs fiatalok, mint az összes többi (kivéve az iskolai) oktatás forrásból tanuló látja legtöbb érv az egyes tulajdonságait. Segítségével a csapatmunka, mint egy hatékony oktatási mechanizmus, és amelynek célja, hogy tervezzen egy kollektív projekt, a tanár - a csapat vezetője tudnia kell egyedi jellemzői és képes minden egyes tanítványának. Ebben az esetben célszerű szervezni a munkát egy közös projekt: azok, akik jól rajzol, részt vesznek a grafikai tervezési projekt, a diákok a zeneiskola - a zenei szabályok, a diákok, akik találták magukat a számítógépet, hogy ki az általános terv a kollektív projekt, és így a megfelelő puha héj. De a csapat is kiderülhet, hogy a természetes származású írók, akik nem csak képes a megfelelő és sokatmondóan szöveget írunk, de gyakran ad ez egy költői formában.
Az alapja a kollektivizmus - a vágy, hogy hozzon létre egy közös, megosztott és egyetlen hasznos termék. Ilyen körülmények között a gyerekek érzik a személyes felelősséget a közös munkát a csapat. Ez a felelősség természetesen a forma lehetővé teszi a gyermekek fogalmát termelés (képzés) témák, ami nem jó viselkedés az osztályban, és a megvalósítás ütemezését (néha elég súlyos). Ilyen körülmények között, a fegyelem már nem követelmény, hogy a tanárok, akkor született gyermekek kollektív által kezdeményezett tiszteletére a csapat.
A graduális képzés módszertanát uralta a játékot. A játék formájában mutatjuk be a gyerekeknek vonal algoritmus a klasszikus probléma szállítani a folyón farkas, kecske és a káposzta egy kettős csónakot. Tanulmányozva hogyan elágazási ellenőrzési struktúrát, a gyerekek dönt a feladat képernyőn, hogy egy kapzsi kereskedő, aki megpróbálja megtalálni a hamis érme közül a „valódi” érmék minimális számú mérés. És az al-algoritmus (propedeutika eljárások) Tudják „játszik” a programozási modell előadóművész vasúti udvar. Ötödikes dönteni (és épít) rejtélyes labirintusban probléma. A harmadik osztályosok - egyben kihívás játék: meg kell ülni a óriáskerék fülkék gyermek, aki eljött a képernyő Luna Park ...
A tanév minden természetesen tanult 2-7 alanyok. Minden téma végén egy verseny-bajnokság, amelynek feltételei ismertek elején a vizsgálati alanyok. A többsége ott (és használata) lehetőséget a személyes és csapatverseny. A szakértői értékelési rendszert a személyes munka és a csapat eredményei a gyermekek számára ismert és szabályozható velük. Mindenesetre, a gyerekek tanítják ezt. Módszertani eljárás e képzés - mechanizmust keresztellenőrzési - egy másik megállapítás kollektív távoktatás tagozaton: téma befejeződött; küldeni a verseny; Mi is csak akkor lehet értékelni, szállított kurátor. De ... ezen a ponton a kurátor küld kitöltetlen táblázatot levelezési lista, ahol húrok nevei bejegyzéseket, és oszlopok - értékelési kritériumok. A csapat, amely kapott egy ilyen táblázatot ellenőriznie kell a munkát, és letette a pontszámokat az egyes kritérium több csapat osztálytársai említett kurátor. Miután megtöltötte a táblát vissza, minden felügyelet állított képviselő multiobjective becslések ahol pontszám minden egyes kritérium lehet elég szubjektív. De reprezentatív felmérések biztosítja az objektivitás a végső értékelést, amely lehetővé teszi, hogy meghatározza a munkavégzés helye értékelték a személyes kategóriába, ezért, hogy információkat gyűjtsön a csapatnak besorolás.
Azonban cross-ellenőrzési mechanizmusának van még egy nagyon fontos pedagógiai célú, továbbá a objektív értékelést. Végzett munka után a téma, és ismerkedés az eredményeket összeveti a tanuló visszatér a telt ismét témát: most már valaha is látni a hibát követett el vele (és ezáltal a folyamatos képzés), vagy éppen ellenkezőleg, hogy kiközösítik, ha látja tisztán objektív becsült munkája minőségét. A tanuló (a baba - különösen!) Az önmegerõsítést - fontos, szükséges lépés a kialakulását a személyiség.