Cikk a szerepét rajztanár
Tárgy: Art tanár szerepe.
A tanár, mint egy drámaíró, rendező és színész.
Tervezése és végrehajtása a terv a leckét, a tanár a saját művészi megtestesülése szolgál drámaíró, mint fejlesztő, „feltaláló”, és a forgatókönyvíró a leckét, mint a szervező „rendező”, mint a rendező és mint tanár szerepében a művész.
Ezért a tervezés során a következő közleményében kiválasztásával lehetséges megközelítései a leckét, a tanár elkezdi kölcsönhatása a diákok sokáig a leckét. A tanár úgy dönt, hogy ő beszéljen, és azt javasolja, a lehetséges válaszokat gyerekek.
Így, az épület minden fél egy hang a teljesítményt, egyesíti őket egy oszthatatlan egész, a tanár határozza meg a pontszám a kommunikáció.
Ezért meghatározzuk az optimális feltételeket a célok elérése, a tanár jön létre órák összetételét.
Tanári órák készítmény - alapján a kognitív kreatív kifejezési eszköze a tartalom az oktatási anyag.
tanulsága összetétele olyan összetevőkből áll, mint például:
- meghatározása az alapötlet. hangsúly az óravázlat és az általános megvalósítási;
- elosztása a fő eseménye a leckét, a munka üteme „cselszövés” és „érzelmi kapcsolat” az elején, alapok hangsúlyozzák a leckét csúcspontját;
- izolálási módszerek hozzon létre egy kedvező légkör és harmóniáját.
Kérdések a pedagógiai tervezés, vezető ötletek, készítmények, az érzelmi tónus, választható módon megszervezni a tevékenységek a diákok, hogyan kölcsönhatásba körén belül a leckét stratégia. A specifikus jelenti a terv végrehajtását, e módszerek, hogy a tanár olyan, hogy tájékoztassa a diákok, monitoring, ösztönzés, segítség, - ez a taktikai oldala a leckét.
Technikák épület leckét sok szempontból hasonlít a módszerek összetétele a grafikát.
A tanulság látható:
expozíciót. amelynek célja - a diákok felfogás,
szemgolyó - a készítmény a tényleges probléma,
A fő rész - a fejlesztés a gondolat, amely elvezet a csúcspont,
Így a fejlesztési tervben interakció a diákok tanár - drámaíró mozog a figyelmet az interakció a célok legfontosabb feladata a leckét kiválasztása révén a tartalom és a készítmény meghatározott feladatoknak a mentális lejátszás pedagógiai helyzetekben a meghatározás azt jelenti, hozzáállása a diákok dolgozni vonzani és megtartani a figyelmet.
Következő Person of rajztanár - rendező.
A színházi enciklopédia azt mondja, hogy a rendező - egy uralkodó, vezetője a fesztivál.
Pedagógiai irányba - ez nem feltűnő, diszkrét kezelése a pedagógiai folyamat; a tudomány és a művészet létrehozásának harmonikus holisztikus, teljes, immáron egy bizonyos művészi egységét a pedagógiai folyamat. Az ilyen kontroll közel van a szakterületen.
Ebben az értelemben minden leckét - eredeti pedagógiai munka.
A tanár, mint a rendező a zeneszerző és karmester, a tudományos térben. A tanár - zeneszerző, ahogy komponál zenét hallgatók. Ő is a vezető, hogy hogyan kell kezelni a „zenekar” és a „kórus”, kiemelve az egyik vagy a másik hangját, így számukra az képes egyesíteni és egymásra hatására.
A tanár szerepe, mint a rendező lenne összehozza a két világ: a világ, amely képviselteti magát a szinopszis és a világ az élő leckét.
Irány jellemzőivel bír kettősség: ott irányítja külső kapcsolódó építési logika külső események és kifejezte cselekvés révén, és irányítja a belső meghatározó az építkezés egy pszichológiai játék. Szerint S. A. Smirnovu, a pontszám a leckét a tanár - rendező kell bemutatni nem csak a tananyag terv, de a képek formájában a kölcsönhatások formájában különleges megállóhelyeken.
„Mise en jelenet” (a Fr. mise en scene -. Elhelyezés a színpadon) - a helyét a színészek a színpadon előadás közben hely, ami a figuratív festészet tervezési igazgatója, és tükrözi a bizonyos kapcsolat hősök. Ezt a koncepciót használta először K. S. Stanislavsky.
N. E. Schurkova megérti a pedagógiai mise en scene van a helye a résztvevők az oktatási folyamatban idején a közös vállalat, amelyben a helyét a rajz jelzi a kapcsolat jelenlegi és él a csoport minden tagja.
Normál iskola mise en scene - a tanári asztal mögött ül, amely a tanár, és a soraiban a párt, amelyre a „slave zone” diák ül. Szerint neki, nem csak sorakoznak, felépítve és megerősítve a kapcsolatot a diákok és a tanár, de az előre meghatározott fokú szabadságot, választási lehetőségek, módszerek behatolás helyet a tudás, és végső soron a határokat e penetráció. Annak érdekében, hogy tolja a határait objektív térben, így a lehetőséget, hogy jöjjön az iskolába, hogy a különböző események, meg kell „változtatni a tájat.”
Határozza meg a fő összetevői a stádium:
- átmeneti tér - ezeket a korlátokat, amelyeken belül bontakozik ki képet a kölcsönhatás a tanár és a diák;
- A résztvevők száma az átmeneti - a tanár tudja, és figyelembe veszi az összes szereplők színre a műszak;
- Közötti kommunikáció résztvevői staging - nyilvánul meg a hangnem, gesztusok, testtartás;
- anyagi támogatást a staging - design.
Amint látjuk, a nyílt tér teret ad a kreativitásnak. Minden résztvevő színpadra rövid távon a központban, amely lehetővé teszi minden hallgató úgy érzi, szükség van, fontos. Egységes formában, a testtartás és gesztusok szinkronban megkönnyítése belső kommunikáció az oktatási folyamatban résztvevők, a kohéziót. Készítése segít csökkenteni a pszichológiai távolságot, hogy hozzájárul a megjelenése „bizalom hatás”.
Így a mise en scene a következő coaching készségek:
- pszichológiai, lehetővé teszi számunkra, hogy a legjobb feltételeket jó egészséget minden gyermek (ebből a szempontból, a mise en scene rendezett, átlátható eljárás és a kijelölt lakosság körében a pszichológiai kényelmét mindegyik);
- vizuális szemléltető, aki bemutatja a képet a résztvevői közötti viszonyt, és az összes résztvevő közös tevékenység egy értékes tárgyat (ez a funkció nyilvánvaló, például, ha egy szerepjáték reprodukálni a pillanat bemutatása gyermekek minden tárgy az élet értékét);
- erkölcsi és orientáció, irányítja a gyermek figyelmét a másik a közelben található, ami az egészségre ügyelni kell arra, ami azért érdekes, mert nem úgy néz ki, mint bárki más.
Szerint N. E. Schurkovoy, ezeket a funkciókat hajtják végre egyidejűleg, a hangsúly egy pedagógiai koncepciót. Tudásuk hozzájárul a szakmai készségek, hogy tudatosan és hatékonyan design szép és finom mise en scene.
Ebben a tekintetben a tanár irányítja képességek nyilvánulnak meg, hogy:
- Ahhoz, hogy az átadást a drámaíró formanyelvének irodalmi nyelvén akció.
- Határozza meg a fő gondolata a hatalmi és érzelmi hatása leckét epizódok. Gondolj a zökkenőmentes átmenetet, a logikája kölcsönhatások résztvevők az oktatási folyamat.
- Hogy gondoskodjon a telepítési átmeneti térben és időben, hogy meghatározzák a munka tempója minden jelenetben.
A tanár, mint egy művész
I. E. Vidt megjegyzi, hogy művészi - ez tulajdonságokat, mint az érzelmi, kifejező beszéd. Artistry tanár (Karl Jaspers) testesíti meg érzelmileg alakú elején az oktatási folyamatban.
Meg kell különböztetni a fogalmak színész és előadóművész a pedagógiában. A „színész” (. A latin színész - előadóművész) társított értékek „nem természetes, nem; aki igyekszik nem mutatni magát, amit ő; Szerepe van a színlelt és a rajz. " A koncepció a „művész” (a latin ars -. Art) azt jelenti, hogy a készség, virtuozitás műveletbe. Amikor azt mondják, „rajztanár”, azt jelenti, hogy ez a fajta tevékenységet végzik professzionális módon, és hogy a folyamat a tevékenység maga okozza észlelő egyfajta esztétikai elégedettség. A tanár lehet az előadó nevét, azaz művész, akinek munkája - és öröm, hogy nagy jártas a munkájukat, az elegancia, ízlés és egy különleges képessége, hogy megvédjék magukat, arányérzék, nagyra értékeli a felbecsülhetetlen értékű lehetőséget, hogy a hálózat és megtanulnak kommunikálni.
Ami pedagógia megkülönböztetni a következő szempontok a tartalom művészi.
1. személyiségjegyek a tanár: a törekvés a nem szokványos megoldásokat ábrás társulások; fegyelmezetlen energia, a képesség, hogy magával ragad, ragadja magával a hitét, karizma és tehetség, természetesség, célszerűségi és harmónia a viselkedés, az éberség, a véleménynyilvánítás, a gesztusok és intonációk a gazdagság, az ajándék a narrátor.
K. Leonhard azonosítja három kihívást pillanat művészi jellegű. érzelmi izgatottság, demonstratív jellemvonások, a befelé fordulás; képességét, hogy improvizációs és szerves tartózkodási egy tanítási folyamatban.
2. A sor tanítási technikák „technikus”.
- kiválasztás a legtöbb esztétikailag élénk művészeti és nem csak akkor van értelme szemantikai információt;
- „Technika” a kérdéseket, rajz-mind a „play-life”, és lehetővé teszi a leckét, hogy szabad elfelejteni;
- organikus keresési eredmények a leckét, és hogyan „merülés” bele;
- képes átalakítani, alkotó tanári viselkedés (ha szükséges) összhangban bizonyos oktatási feladatokat.
3. Stílus pedagógiai kreativitás.
A tanár, aki szereti és érti a gyerekek - mondja a hallgató abban a helyzetben partner kreativitás, a képességek fejlesztése a gyerekek, tanít kreatív hozzáállás, hogy ami körülveszi őket.
Tanár, szervező saját leckét örömteli életet a gyermekek (és nem csak az oktatás, a különböző típusú tevékenység), nem tudja használni a különböző kifejezési eszköz, játék helyzetben, nem tud dolgozni anélkül, hogy „Tom Sawyer-hatás” M.Tvena hős, aki sikerült viszont unalmas kötelesség festeni a kerítést érdeklődés esetén mindenki számára.
A szerkezet pedagógiai művészi különbséget tenni a két fél közötti szoros kapcsolatra.
- Belső művészi - ez gyakori és érzelmi kultúra a tanár, amely álló érzelmi fogékonyság, pszichológiai éberség, a kultúra és a szavak érzelmi állapotok, belső „tuning” dolgozni; önbizalom; bája, fantázia, az improvizáció, a képzelet, képi és érzelmi módon megfogalmazni és megoldani a problémákat, az asszociatív látás; egyfajta oktatási intézkedések és mások.
- Külső művészi - ez az anyagáramlás, az átadás érzelmi kapcsolatok, képes a önuralma.
- Megnyilvánulása művészi - a tapintat intézkedéseket.
Miután a francia szobrász O.Rodena megkérdezték, hogyan hozza létre műveit. „Csak, hogy egy blokk a márvány és vágja le a felesleges,” - mondta.
Így a művészet létrehozásának és végrehajtásának óravázlat a tanár képessége, mint a szerző, hogy megértsük, mi a tanulság felesleges és megszabadulni a felesleges, így csak azokat a dolgokat, amelyek nélkül nem lehet csinálni.