Az iskolai személyzet problémás gyerek a középiskolai
Szovjet pedagógia hagyott ránk örökül megértését nagyban befolyásolja a kollektív személyiség fejlődését. Sőt, ez a hatás volt elhelyezve, mint a pozitív, és a tapasztalatok adaptálása és szocializálódnak szükség minden gyermek számára.
Lehet azzal érvelni, hogy az osztályban a gyermek megtalálja a barátok, megtanulják, hogy csapatban dolgozni, hogy építsenek egy kapcsolatot az emberekkel. Ő tudni fogja, hogyan kell legyőzni a konfliktusok, hogyan kell kezelni azokat, akik nem szerették őt.
Ez így van. De milyen áron néha adott ez a tapasztalat? Számos negatív emlékeket az iskola hatalmas. Aranyos ártatlan arca „színek” élet gyakran elhomályosítja kapcsolat nem tiszta, felhőtlen (barátság, a kölcsönös, őszinte érdeklődés), és összetett, drámai, sőt kellemetlen (irigység, a féltékenység, karrierizmus).
Problémák lehet sok. Például:
Még nagyon gazdag, érzelmileg stabil és aktív gyermek nem lesz teljesen védett ellen ellenséges társaik. Ami a barátok, ők szerezték az iskolában nem minden.
Add hozzá, hogy más okból. Egy felnőtt szabadon rendelkezhet a saját életüket. Ő tudja változtatni munkahelyet, ha a munkacsoport kapcsolat nem felel meg neki. Felnőtt tudja rendezni az életüket szerint a saját preferenciái, a tulajdonságok a természet. A gyermek nem tud. Nem számít, mennyire rossz a helyzet volt a helyzet az iskolai csapat, ő volt hová menekülni. Áthelyezés másik iskolába - egy ritka jelenség.
A szülőknek kell nagyon figyelmes, hogy a gyermek az iskolai életben. Sőt, ebben az esetben, megtörve a személyiségi zavarok senki, kivéve a szülők, nem véd.
Mi a csapat?
Tény, hogy a szovjet ötlet egy hatalmas és pozitív hatással van a kollektív fejlődés a személyiségi jog. Az árnyalat az, hogy egy csapat kell alakítani, és ez történik az osztályban nem mindig ilyen hatással.
A 1-2 általános iskolai csapat még mindig nem lehet. Érdekes megfigyelni ebben a tekintetben, mint a középiskolai diákok panaszkodnak, hogy a tanár a társait. A gyerekek nem az az elv vezérelte a „köcsög nem jó”, bár természetesen tud róla. Egyszerűen számolnak be, hogy a szomszéd zavarja a tanár, hogy végre a munkát is ( „A Marina nyom”), vagy igyekeznek segíteni a tanár fenntartása érdekében ( „Nick kinyitotta a könyvet a megfelelő oldalon”).
A jó tanár kezdi meg a földre, hogy fokozatosan átruházhatja osztály értékelését bizonyos viselkedését osztálytársaival. A diákok kezdik megérteni, hogy a szakértői értékelés nem kevésbé fontos, mint a tanár értékelése.
Ugyanakkor a tanár tanít a gyerekeknek szabályok és normák a kommunikáció, támogatás inaktív „fésű” túl aktív, ez található minden hallgató a pozitív oldalon, és ügyesen hozza őket, hogy osztályban. Azt tanítja gyerekek csoportokban dolgoznak, gyakran változó összetételű csoportok.
Egy bizonyos ponton, az első általános cél osztályban. Ez kicsi, a természet neki képzés, de ez a cél, amely megköveteli a hatását minden diák fokozat. A cél az, hogy tartalmazza az igények magas színvonalú munkát. Emellett azt feltételezi, hogy a leszakadó, vagy nem eléggé aktív gyerekek osztálytársai képes lesz segíteni.
A helyes és a cél elérése érdekében cementet a csapat. Fokozatosan, a célok egyre hosszabb ideig, nehéz megvalósítani. Ezek nem kapcsolódnak a nevelési folyamat közvetlenül (közvetett kapcsolat mindig fennáll annak a ténynek köszönhető, hogy az iskola - egy olyan oktatási intézmény). A folyamat céljainak eléréséhez a csapat gyűlik hagyományok alapján úgy tűnik, önkormányzati vagy olyan formában.
Az iskola - egy példa a jól felépített rendszer céljait. A tanár csak akkor működhet megfelelően az osztály, úgy, hogy egy 3-4 éves vizsgálat létrehozott egy komplett osztály kollektív globális cél, amelynek nyeri az iskolai verseny.
A szovjet oktatási rendszer hasonló céllal létrehozott Pioneer és komszomol szervezetekkel. Az idősebb generáció emlékszik rájuk szeretettel, de ugyanakkor, és bizonyos fokú szkepticizmus. Valóban, az ötlet is formalizált és impregnált ideológia. De másfelől, tönkreteheti minden jó ötlet.
Egyetértenek abban, hogy az iskolai szintű szellemi játék - egy ritka példája. Iskola, ahol tanult, a legtöbb gyerek nem. Tipikusan minden tanár, hogy kitaláljon a saját „recept” létrehozására csapat az osztályban.
Kivéve persze, azt akarja, hogy kitaláljon, és képes megtenni.
A választás a célok és a létrehozását a csapat - egy bonyolult dolog. A tanár köteles rendkívüli tanítási képességeit és tehetségét a tanár. Ez az oktató. és nem a tanár. Ez egy másik joghatóság. Legyen a tanár - ez a feladat sokkal nehezebb, mint, hogy egy tanár (tudástranszfer). Ez nem csupán rendelkeznek olyan speciális ismereteket, hogy szeretik a gyerekek, hogy van egyfajta pedagógiai intuíció, hanem egy igazi rajongója az ő esetében.
A legtöbb modern kemény tanár képzett szakemberek. Ugyanakkor óraszám olyan nagy a mi iskolánkban, hogy nem tud elég időt elcsépelt, hogy dolgozza ki az oktatási munkát. És az általános iránya az oktatási munkát az iskolában (az egyensúly a képzés és oktatási célkitűzések) teszi végezzen nevelőmunka reziduális alapon.
Világossá válik, hol vannak a bajok a gyerekek társítva iskolai életben. A szülő valahogy hivatkozhat az iskola, de ha azt látja, hogy egy 3-4 éves képzés az osztályban kialakult egy igazi csapat. Ez könnyen érthető, tart egy kis megfigyelni a gyermek, megkérem, hogy találkozzon az osztályban.
jelei a csapat
- A jelenléte a cél (ok).
- A részvétel minden tanuló az osztályban az általános tevékenységek (amellett, hogy a tanulságok).
- Kölcsönös, együttműködési kapcsolatokat között osztálytársaival.
- kormány elemekkel.
Mindez gyermek boldog mondani magamnak, mert az emberek ebben a csapatban úgy érzi, kényelmes, „Major” a szavak A. Makarenko. A gyerekek büszkén tartozik egy osztály, a személyzet ismeri őket magas érték.
Ez a csapat - egy ritka dolog. És mi van, ha a tünetek fennállásának az osztály nem? Mi veszélyes és mit tegyen ebben az esetben?
Kivéve, ha a csapat, akkor mi?
Természet, mint tudjuk, irtózik az ürességtől. 20-30 gyermek gyűlt össze egy helyen, és az egyik vezető életmód hosszú ideig, spontán módon egy közösség, hogy lehet nevezni egy csomagban.
Ebben van egy egyértelmű hierarchiát.
1-től 4 gyerek - egy vezető, akkor Verkhovod a többi fölé. Általában két vezető, külön a fiúk és a lányok, de ott is ritkább esetben a szabály egy gyermek vagy több versenyben vezetők.
„Közelítő” vannak a következő fokára a hierarchia. Ez 8-12 fő, folyamatosan kommunikál a vezetőket, hogy támogassák őket. Büszkék vagyunk, hogy tartozik az „elit” osztályú, hogyan értik a helyzetüket.
Az azonos számú gyerek az osztályban általában nem látszanak, próbálja távol marad a vezetők és a „kíséret” el. Ők nem kommunikálnak a „közelítő”. Lehet, hogy örültek, hogy egy ilyen beszélgetés, de a „csomag” figyelmen kívül hagyja őket. Ők tartják kúriák, senki nem jön a nyílt konfliktust.
Többen az osztályban vannak a legalsó fokára a hierarchia. Ők sem megvetni, vagy egyszerűen nem veszi észre. Senki sem tudja, mi a gyerekek, hogyan élnek, hogy van-e bármilyen érdekeit, tehetsége. A legrosszabb esetben ezek szórakoztató, fű, sőt megverték. Ez egy „csaló”.
Antonima fogalmának „csapat” - „egyéni”, a „kollektív” ellenkező értelmű hangzik „egyéni”. Ilyen osztály a „minden ember a maga számára” harc „egy hely a nap alatt.” Gyenge, nem szabványos elutasítják. Ez a „dzsungel törvénye”.
Természetesen a helyzet nem ment olyan tragikus. A junior magas, sok múlik a tanár. Az általa elvégzett gyerekek kritikátlanul elfogadja igaz (ez változni fog a 5-6 osztályban, amikor a tanár hangja lesz tanácsadó). Ezért, ha a tanár megpróbálja megtalálni a jót minden diák, hogy nem rendelkezik háziállat, ez minden gyerek kedvességgel, majd a „hideg csomag” lesz egy kényelmes tartózkodási hely a gyermek számára, függetlenül attól, hogy a helyét a hierarchiában. Csak annyi, hogy valaki nem lesz iskolai barátok, és ő megy iskolába csak a tudás, nem a kommunikáció.
Ha a tanár elismeri a hibákat a pedagógusi munka arra utal, hogy valaki elfogult kiosztja háziállat előfordulhat egy másfajta konfliktus. Persze, ez megtörténhet, és nem a tanár hibája, mert nincs csapat az osztályban, így diktálja „életkörülmények” lesz a vezetők. Mi az a „morális karakter” vezetője - ilyen kapcsolatok fejlesztése a gyermekeknél.
Harcol és konfliktusok
Emelkedett az agresszió a gyermekek nem ritka. Vannak olyan gyerekek, őszintén szólva elrontott rossz szülői. Ezek provokál küzdelem, a konfliktusok, az üldözés és verés osztálytársaival. És erre, hogy menjen sértetlenül.
Ilyen helyzetekben maga iskolás nem tud megbirkózni. Hogyan segít neki?
rossz hatással
Oka, hogy a félelem valójában. Gyermek 6-7 éves sincs arról, jó és rossz, de a bemutató még nem szerezte meg a karakterét erkölcsi mag. És az oktatás az erkölcs ebben a korban abban a tényben rejlik, hogy a gyermek ne tapasztalatok gyűjtése kívánt viselkedést.
Ezen túlmenően, a gyermekek vannak kitéve a hatása a vezetők. Az lesz gyengén fejlett. Ezért, a gyerek és a dohányosok „a cég” egy csomó támadó a gyenge, hogy egy „tréfa” a határán bűncselekmény.
Beszéltünk a szülők intézkedések az alkalmazkodáshoz szükséges a gyermek az osztályban, hogy megakadályozzák közötti konfliktusok gyerekek az általános iskolában. A középiskolában, néhány módszer nem fog működni; gyerekek felnőnek, hogy erősebb, hogy változtassanak hozzáállást a tanár és az osztálytársak. Ez a téma egy másik vita.
Mindig emlékezni, és mondd el másoknak: a gyermek - a legjobb és legkedvesebb. Hagyja, hogy a gyerek nem tud róla. Ismételjük neki, az összes erőfeszítések középpontjában az a tény, hogy ő nőtt fel egy jó ember, jó állampolgár, és nem követett cselekmények, amelyek bánni egy életen át. Ne hagyatkozzon az iskola - gyermeknevelési feladatait a szülők, így a helyzet kell tartani a saját kezében van.
Bővebben:
veleszületett műveltség
Grizzlies. Kasane. Trógerek az Északi