Az integráció eszközeként oktatásszervezési óvodai - a tanulmányi igazgató, stb
Városi állami iskola előtti oktatási intézmény -
Kindergarten kombinált típusú №3
Barabinszki járás Novoszibirszk régióban
Mutassa meg, és fogom elfelejteni
Adj maga az aktus
SL 2. Magyarországon van egy korszerűsítése az oktatási rendszer minőségének javítása érdekében az oktatás és a rendelkezésre állás támogatása és tehetséggondozó minden gyermek, megőrizze az egészségét.
Cl 3. Jelenleg a legtöbb szintjén és szakaszában az oktatás, beleértve az előre megállapított szövetségi állam oktatási szabványokat, amelyek biztosítják, hogy minden iskolás korú gyerek az optimális fejlettségi szintet, amely lehetővé tenné számára, hogy sikeres legyen a tanulás az iskolában.
SL 4. A cél az óvodai nevelés nem az asszimiláció egy gyermek bizonyos ismeretek és készségek, valamint a fejlesztés alapvető mentális funkciók óvodai - gondolkodás, emlékezet, figyelem, képzelet és a beszédet. Végső soron, a gyermek kijutni óvoda fizikai fejlődését, kíváncsi, aktív, társaságkedvelő.
Összhangban a GEF minden óvodai programban figyelembe kell venni az integráció elvének (interakció) szerint az öregedéssel összefüggő képességek és funkciók a tanulók, amelyek különböző mértékben, és integrálja a különböző típusú gyermekek tevékenységét.
Sl 6. Alapelv integrációra van szükség DOW radikálisan felülvizsgálja tanulási folyamat alapján a szintézis egyesítésével oktatási területen, amely magában foglalja megszerzése teljes oktatási termék biztosítása kialakulását egyéni tulajdonságainak óvodai és harmonikus lépését társadalomban.
7. Az integráció a födém lehet tekinteni, mint egyfajta összeköttetés, mély behatolást az oktatási folyamatban óvodások. Ha integrált egyet a tevékenység típusa áll a domináns, a másik - a kísérő segít egy szélesebb és mélyebb megértését oktatási tevékenységek. Az alábbi formák integratív folyamat: közös alkotó projektek, a szabadság, kísérletek, kirándulások, alany-szerepjátékok, és így tovább ..
SL 8. Tanáraink tanulmányozták és elemezték az új szabványok, oldja meg az oktatási problémák során rezsim pillanatok a közös tevékenységek során a gyerekek és a tanárok önálló tevékenységét a gyermekek és a közös tevékenységek a család alapján az integráció és a tematikus tervezés.
Cl 9. A tanárok egész nap integrálja az összes oktatási területeken. típusú gyermekek tevékenységét, amelyek megfelelnek határozott munkavégzési formák gyerekekkel. Különös figyelmet kell fordítani a fejlesztési motivációs gömb (ez az igény a kíváncsiság, a tudás, a világ növekedési kérdések, hogy miért. Miért. A vágy és az igény a kreativitásra, szükség és teljesítmény motiváció, büszkék a saját eredmények, stb)
Egy másik példa, a játék, mint a munka formájában a gyerekekkel, akkor ne csak a szervező szerencsejáték tevékenységek és játékok formájában szervezet és gyakran olyan motoros, kognitív - kutatás, kommunikáció, művészet - esztétikai tevékenység.
Sl 11 (kattintva) alapelvei integráció által használt tanárok kölcsönhatás gyerekek:
1. Mutassa a pozitív hozzáállás a gyermek, hogy nem mutatják irritációt, nem beszélve a parancsoló hangot, hogy mutassa őszinte érdeklődést az intézkedések a gyermek, készüljön fel az érzelmi támogatás.
2. Ahhoz, hogy kommunikálni érzelmileg, hogy hozzájárul a kognitív tevékenysége a gyermekek, monoton beszéd gyorsan gumik.
3. Kevesebb hozzászólás több dicséretet, felfedezni erősségei és gyengeségei a gyermek és azokat figyelembe venni kezelésében oktatási problémákat.
4. Mivel közel, fenn szemkontaktust, és ha szükséges, és tapintható (magára a figyelmet, hogy a kezét, hogy megérintse a hátsó, pat a vállát).
5. engedékenység kowtowing a gyermek nem megengedett.
Elvének alkalmazása az integráció. tanárok integritásának biztosítása érdekében a megítélése információkat a gyermek: olvasás, a gyermek megtanulja; tudva azt mondja, hogy a tanult; kölcsönhatásba társaik és a felnőttek a kutatásnak és a vitát.
SL 12. Tehát összefonódása és kapcsolatrendszerét az oktatási folyamat biztosítja a kialakulását a gyermek holisztikus világképet. Tekintettel az a gyermekek gondolkodását, a tanárok sokféle vizuális anyagok és attribútumok kiválasztott és megvásárolt egységek által létrehozott megfelelő alany - térbeli környezet követelményeinek a GEF a.
Cl 13. Az oktatási folyamat valósul szervezésével különböző gyermekek tevékenységét, és ezek integrálása a használata a különböző formák és munkamódszerek,
Sl 14 kiválasztása, amely a tanárok által végzett saját, attól függően, hogy a lakosság a gyermekek fejlettségi szintje a program és a különleges oktatási célokat.
Fontos feltétel, hogy oktatási helyzetének tanárok:
67% - a tanárok a felsőoktatásban, 33% - közepes és - egy speciális formája. A személyzet a nagy kreatív potenciál.
Cl 16. A végrehajtás az integrációs folyamat nem képzelhető el anélkül, hogy az együttműködés a tantestület és a tanulók szülei. Ezért az iskola-előkészítő, hogy dolgozzon ki egy átfogó, tematikus tervezés, amely segít megoldani a problémákat, az integráció.
Sl 17. éves óvodai tervben konzultációt tart -praktikum folyamatos szemináriumi tanárok, amely megoldja a problémákat, a nevelés - oktatás folyamatában. Tartott mester - osztályok, ahol a tanárok a lehetőséget, hogy ne csak megfeleljen érdekes technikák és módszerek integrálása a munka, de a gyakorlatban a mester őket.
képzési területen problémákat megoldani a különböző tevékenységek, integratív, a kölcsönhatás minden résztvevő az oktatási folyamatban.
Sl 18. Pozitív pontot az oktatási folyamat integráció DOW.
- a világ megtanulta a gyermekek sokféleségére;
- integrációjának fejlesztése a potenciális tanulók maguk;
- Az űrlap a GCD nem szabványos, érdekes;
- Az integráció lehetővé teszi a tanár önmegvalósítás, az önkifejezés és a kreativitás.
SL 19. Nem lehet fordulni a DS egy iskolában a gyerekeknek. Szeretném, ha a gyermek teljes mértékű részvételi és boldogan éltek a iskola előtti években. Gyermekek óvodáskortól akar tanulni, kommunikálni, törvény, játék, kell egy kis szeretet. Ezért az óvodai nevelésben kell folyamat kommunikációs és interakciós folyamat, az integrációs folyamat kortársakkal és a felnőttekkel, tapasztalatszerzésre független tevékenységet.