Az ember, mint a téma az oktatás - az elmélet az oktatás
Az ember, mint a téma az oktatás
A címe ez a rész nem véletlen. Először is, miután a férfi, aki felnevelt és aki kifejlesztette és ápolni, ugyanakkor, ez egy központi alakja az oktatás folyamatában. Másodszor, így nevezte munkája KD Ushinsky, ami széles körű tudományos szakterületek, amelyek nyitottak, bemutatja, le a tényeket feltáró objektum tulajdonságait az oktatás, azaz a személy. Ezek nála: anatómia, élettani és patológiai az emberi pszichológia, logika, filológia, földrajz, tanulmányozza a Föld, mint a hazai ember és ember, mint lakója a Föld, statisztikák stb Az ötlet a nagy tanító arra koncentrál, a probléma a tanuló jut egy pedagógusra, az antropológiai tudományok. és hozzanak létre egy szintetikus tana az ember, ami fogható csak a tények a tudomány „amely lehet kérelmet az oktatás”, és átfogó információt nyújtanak az emberi természet. Egy ilyen tan nevű pedagógiai antropológia.
Biológiai faktorok (perzisztens és visszafordíthatatlan fiziológiai változások során az egyéni fejlesztés, genetikailag meghatározott tulajdonságait a test, élettartam fizikai változásokat a szervezetben). Hívei biologizing humán fejlesztési megközelítés azt mondják, hogy neki át öröklés és rögzítésével során megszerzett kölcsönhatás a természetes környezet minőségének továbbított ösztönök, programfejlesztés, látnivaló és a vágy. Úgy is lehet helyettesíteni, hogy bizonyos módosításokat, háziasítás, de fontos szerepet játszanak a kialakulásában az ember.
Öröklődés és a környezet nem függ az akarat és képesség a tanárok. Oktatás - olyan terület, ahol a befolyása a tanárok és a szülők hatékonyabb. És saját tevékenységét educability nem valami teljesen elszigetelve a nevelő hatások, és valószínűleg kevesebb, mint a kor, annál inkább hatások okozta tanár (közvetlenül vagy közvetve).
A modern tudomány úgy véli, több korosztályt időszakok az a gyermek fejlődését, a diák. Idejére ezek az időszakok nem ugyanaz, mint a kiválasztás alapján végzik a fő vezető tevékenység típusa, amely részt vesz a gyermek. Felvett és a tumorok, amelyek jellemzőek a tanulók ebben az életkorban, mint az előző.
Az első időszak a legrövidebb (közvetlen és érzelmi kommunikáció), kiterjesztve a születéstől az 1 év. Úgy gondoljuk, hogy ebben az időszakban a gyermek nem teljesít elég tudatos cselekvés.
A második időszakban (alany-manipulatív aktivitás) két évig tart (1-3 év). Ebben az időszakban a gyermek megtanulja a világ az ő belső kör által manipulatív tevékenységek tárgyakkal. Központi daganata ebben az időszakban - egy olyan érzésem, megismertetése „különállás” a többi ember.
A harmadik időszak (játéktevékenységeid) tart 3-6 év. Ez volt ebben az időszakban a játék által végrehajtott művelet gyermekek egy új szintre: lettek eszköze a tudás és a megértés a valóság. A játékot fejlesztenek gyermek képzeletét, mint egy pszichológiai alapja a kreativitás, vannak általánosított tapasztalatok és értelmes orientáció bennük. Ennek alapján kialakított kapcsolat a tárgyak és jelenségek. Központi daganata, hogy a kor előrehaladtával valószínűleg meg kell említeni a képessége, hogy előre és megérteni a tetteik következményeivel, és tudatosan végrehajtja azokat, ismerve a következményeket. C. L. Rubinstein azt állította, hogy ebben a korban nem játszik vezető tevékenységét és fejlődését intézkedés által szabályozott társadalmi normák.
Az ötödik időszak (az időszak közösségi szolgáltatás) - 10-15 év. Ebben a korban a gyerekek végre a különböző tevékenységek, amelyek közül az elsődleges tanítás. Ezen kívül a diákok ebben a korban is részt vesz a foglalkoztatási, szociális, szervezeti, sport, művészeti és egyéb tevékenységek. Meg kell jegyezni, hogy ezek közül bármelyik érteni, és végre, mint egy tinédzser a társadalmilag hasznos. DB El'konin azt állította, hogy ebben a korban a vezető aktivitás szocializációs társaik. Központi daganata, hogy a kor úgynevezett nehéz átmenetet, egyfajta érettség, tudatos vágy, a függetlenség és a önigenlés.
Hatodik időszak (a képzési idő és a szakmai tevékenység) - 15-ről 17-18 év. Ez az időszak a kora kamaszkori amikor képzési, foglalkoztatási és egyéb tevékenységek a diákok, felismerve őket előfeltétele a jövőbeli szakmai tevékenység hátterében a tudatosság életük szempontjából. Központi daganata időszak - aktívan alkot a világ, mint a rendszer a nézetek a környező valóság és helyüket a társadalomban.
Ez a jellemző az emberi fejlődési szakaszaira gyermekkorban, serdülőkorban és a korai felnőttkor ad pszichológusok.
Tudását a tanárok nagyon fontos: hogy megteremtse a feltételeket ahhoz, végrehajtásának vezető tevékenység miatt, akkor csak azt tudják, ezt a tevékenységet. Hozza létre a szükséges feltételek kialakulását és fennállását a megfelelő korú időszakban daganata egyedi, csak akkor lehet jól ismeri a sajátosságait egy adott időszakban.
A tanárok és szakemberek (kivéve szakemberek a területen az iskola-előkészítő oktatás) osztás időszakok célszerűnek szerkezetének megfelelően az iskoláztatás, mert a szerkezet a középiskola megfelel az ötleteket fiziológusok és pszichológusok a periodizációja fejlesztésének iskolás korú gyermek.
Időszakban, beleértve az összes óvodai gyermekkor, gyermek fejlődése szinte teljesen határozza meg a külső oktatási befolyása. Az irány belső rejlő gyermek ösztönző törekvések természete határozza meg, és irány az oktatási hatásait a környezetre, a gondozók és jellemzői örökletes genetikai felépítését egy szervezet (ez utóbbi is tulajdonítható, hogy a külső tényezők vonatkozásában a fejlődő személyiség: a gyermek nem választja őket befolyásolni az állam). A tevékenységek a gyerekek ebben a korban vannak rendezve felnőttek és gyermekek lehetőségét még olyan kicsi, hogy a gyakorlatban, a gyermek szinte teljesen függ a külső tényezőktől.
Általános iskolás korú, folyamatos az első 4 éves iskolai (6-7 és 9-10 éves korig), azzal jellemezve, mérleg, ami a külső hatások a gyermek fejlődését és a belső ösztönzők. Ez annak köszönhető, hogy a megjelenése a gyermek életében az egyik legfontosabb tevékenység, és rájön, hogy a társadalmilag jelentős. És a gyerek maga ebben a korban tisztában van, mint a társadalom tagjának, a feladatait, felelősségét, amelyek túlmutatnak a kizárólagos alárendelés felnőtt kísérete.
Középiskolás kora vagy serdülőkorban (V-IX osztály, 10-11 és 15-16 évesek), beleértve a korai évek és a korai kamaszkor jellemzi túlnyomórészt befolyása belső fejlődés alatt a külső ingerekre. Ez az időszak intenzív élettani fejlődés, a formáció absztrakt formák gondolkodás, tanuló felvételét a szociális és munkaügyi kapcsolatok (akár képzelt egy bizonyos része tizenévesek). A háttérben a vágy, a függetlenség és a önmegerősítő, felnőttkorban minden elterjedtségének megállapítása önálló tinédzser a fejlesztés személyiségét. Ez persze nem jelenti azt, hogy lehetetlen, hogy befolyásolja a fejlődését pedagógusok tizenévesek. A gondozók nem csak, de befolyásolja a serdülők. Csak az a fontos, hogy tudja, hogy mit változott jelentősen a természet nevelő hatások. Ezen időszak alatt a tanár célja, hogy az anyag, hogy megteremtse a szükséges feltételeket a bemutató egy fejlődő személyiség, nincs közvetlen hatással az érzelmi és racionális szféra tinédzser és közvetett (a leghatékonyabban - szerte társaik) befolyását a feltételek megteremtése a sikeres működéshez, a választás a racionális változatok értékelés, stb
Senior iskolás korú (X-XI osztály, 16-17 és 17-18 éves) jellemzi a tudatos néző szerepe a tanuló a külső környezet és a saját erejéből kialakulását személyiségjegyek. Ebben a korban kialakult bizonyos helyzetben az életben, amit úgy hívunk világnézet - a rendszer látja a világot és benne a saját helyét. Így az oktatási hatása ebben a korban nagyobb mértékben, mint a kamaszkor kell kialakítani, hogy feltételeinek megteremtése a személyiség fejlődését megnyilvánulások tanuló lehetőségeket. Hiánya középiskolás diákok tapasztalat és tudás az élet gyakran vezet a fejlődés egyoldalú ítéletek becsüli maximalista jelenség a valóság. Rövid ciklus életszerű kapcsolat ténylegesen tartja őket az a tizenéves csoport.
Nem szabad elfelejteni, hogy ez a felosztás időszakok (mint bármely más) nagyon feltételes. Életkor naptár és az iskola, valamint a kialakulása egy bizonyos típusú aktivitás és a tudatosság szintje magát jönnek a különböző gyerekek különböző időpontokban. Ez annak köszönhető, hogy nem (fiúk, lányok), a feltételeket a kulturális és oktatási fejlesztés. Végül az egészségre a gyermek is, amelyek jelentős hatást gyakorolnak a promóciós egyik időszakról a másikra.
Az határait időszakokban is nagyon feltételes: az egyik gyerek jött az osztályba én hat éves volt, és a többi - volt, amikor 7 éves, és még akkor is az volt az osztályban IV a második évben; IX évfolyam fejezte be 17 éves, amikor néhány társa teljes tizenegy éves középfokú oktatásban.
Feltételeinek megteremtése a megnyilvánulása a belső sajátosságait érett gyermekek, hogy meghatározzák a fejlődés következő, stb Nem szabad elfelejteni, hogy a diákok érzékelnek másként terveztük őket befolyásolni.
Gyermekek különböznek egymástól nemcsak a hajszín, az arc formáját és más megnyilvánulási formái. Vannak még belső, fiziológiai különbségek kapcsolatos genetikai jellemzők, amelyek meghatározzák a sebesség és ritmus a mentális folyamatok és állapotok, azaz tanuló temperamentum.
Genetikai alapja különböző fiziológiai vagy mentális folyamatok, állapotok kell tekinteni hajlamait, hogy dolgozzon ki a kedvező feltételeket és még fejletlen ezek hiányában.
Minden élettanilag egészséges gyermek elegendő alap a természetes ösztönök átfogó fejlődését.
A fő feltétele a sikeres fejlesztés a gyermek az oktatás folyamatában, hogy beilleszkedjen a munka fejlesztése és átalakítása a valóság körülötte.