Anyaga összeszereléskor előadások, ingyenesen letölthető, a szociális háló a pedagógusok
Acts előadás „Kihívások és kilátások a moszkvai oktatás a fogyatékos gyermekek.”
Megkínálhatom egy reflexió a problémája a modern oktatás a képzés és az oktatás a fogyatékos gyermekek.
Problémák a kóros gyermekkori részt vesz a fejében a nemzetközi közösség: orvosok, pszichológusok, szociológusok, mind a patológusok. Az USA-ban, ezek a gyerekek nevezik - kivételes Franciaországban - szokta meg, Németországban - a tanulási nehézségekkel, Magyarországon - fejlődési rendellenességek. Eltérések a fejlesztés nem kell figyelembe venni, és tekinthető a hátránya, hogy - különösen a gyermek.
A fejében a sok ember egészen a közelmúltig a „gyermekek fejlődési fogyatékkal élő,” szinte automatikusan jár a koncepció a kudarc és a kudarc. És ha a gyermek akasztani a címke, úgy tekintették, mint egy ember, aki nem tud.
Annak ellenére, hogy a szülők és a tanárok teszik heroikus erőfeszítéseket mutatja, hogy hány ilyen gyerek tanulhat az életben, még gyakrabban könyörtelen „józan ész” azt tanácsolja, hogy ne várjunk túl sokat. Hány szülő életükben hallgatni a különböző variáció: „Ő (lány) lesz képes megtanulni, hogyan kell csinálni, hogy csak, majd néhány!” És a szülők mindazok, akik, hogy „vigyázzon a fizikai jólét” a gyermekek, és még eldönteni, hogy hova küldje őket, hogy tanulmányozzák, lehet mások.
Szerencsére az idők megváltoztak. Szemtanúi lehettünk nemcsak elfogadták a történelmi jogszabályok, hanem a hozzá tartozó kordinalno váltás a megértése a valódi lehetőségek sajátos nevelési igényű gyermekek és a valós lehetőségeit szüleik. Most a társadalom szemében, a fogyatékkal élő gyermekek - gyermek, aki tud. Ők lehet tanulni. Lehet produktív kölcsönhatásba társaik, amelyen nincs parancsikon. Úgy lehet tekinteni, mint a jövőben a társadalom tagjai a sokszínű életét. Megváltozott és a megjelenés a szüleik. Ők lettek teljes partnerei a szakemberek, és ez szolgál a garancia arra, hogy a gyerekek képesek lesznek, hogy igazán élvezni a jogokat az oktatás, a szabadidő, a munka.
Mert a speciális igényű gyermekek jönnek, hogy valóban egy új korszak. Most az a kérdés, hogy hol és milyen oktatást kellene lennie, hogy egy adott gyermek, a szakemberek döntenek szülőkkel együtt, és a pozitív hozzáállás. Ebben az új helyzetben, hogy a szülők és a szakemberek most játszik, megkövetelik, hogy újra értékelését a nagyfokú felelősségvállalás. Ki dönti el, hogy mi a gyermek fog tanulni, akik vállalják, hogy megítélje, hogy meddig sikerül ez? Tény, hogy a megjelenésével ez az új korszak az életében a fogyatékos gyermekek arra ösztönzi a szülőket, hogy vizsgálja felül a kérdést, hogy mit jelent, hogy a szülők, a tanárok - mit jelent, hogy egy tanár.
Mi lehet a szerepe a tanár? Lehetetlen, hogy újragondoljuk a szerepét, és adja meg az egyik csak igazi meghatározása. Oktatás - természetes része minden, tanárok. Abban a meggyőződésben, minden alkalommal, amikor foglalkozik a gyerek, mi, néha anélkül, hogy tudnánk, amit tanítunk meg. Sokan közülünk arra törekszünk, hogy a folyamat céltudatos. Előnyök gyermek kap minden esetben, különösen akkor, ha együtt vegyen részt a tanárok és a szülők a készítmény egyes oktatási program (IEP).
Mit jelent az, hogy tanítani a gyermeket is?
Kezdeti, a helyzet az, hogy függetlenül attól, hogy a döntést, hogy mi lesz, tekintettel a szerepe, mint egy nevelő, képesek leszünk ezt a szerepet, jobb, ha már a kezdet kezdetén hogyan elképzelni, hogy pontosan mit jelent, hogy egy jó tanár. Ugyanakkor tisztában vagyunk azzal, hogyan vegyenek részt a gyermek érdekében csepegtetni neki egy bizonyos készség, és a kezdetektől a végéig, amikor megtudjuk, hogyan lehet megbirkózni a potenciális viselkedési problémákat, mi lesz egy sokkal értékesebb (és értékes) szövetségese mindazoknak, akik valamilyen módon részt vesznek a tanulási folyamat. Meggyőződésem, hogy az egyetlen módja annak, hogy megtanulják, hogy tanítani a gyermeket - ez jó, hogy tanítsa őt.
Lehet, hogy azt mondják: „Nos! Persze, hogy nem egy gyermek tanulási komolyan. De ebben az esetben, úgy tűnik, olyan sok különböző megközelítések! Mi a javasolt megközelítés a jelenben, és hogyan tudom, hogy működni fog? „Jó kérdés. Gyógypedagógiai több, mint egy csomó más megközelítések, amelyek mindegyike a támogatói kész megvédeni a méltóságát. Nagyon nehéz, hogy egy tájékozott személy és megítélni elméletek oktatás emberek mentális fejlődés alapján a szóbeli bizonyítani kell annak hatékonyságát.
Ahogy mi, hogy nem számít, hogy mit akarunk, hogy segítsen ezeknek a gyerekeknek, mi különösen érzékenyek reagálnak a különböző elméletek és divat. Némelyikük fogja bizonyítani, hogy hatékony és túlélni holnap lép mindennapi gyakorlatban. Mások lehet elfelejteni, és a helyükön jönnek újak. Például egy ötlet, amely jelenleg hajtja pedagógusok - az az elképzelés, a teljes körű integráció (teljes felvétel), ami azt jelenti, hogy minden sajátos nevelési igényű gyermekek során a tanítási nap kell képezni együtt a normális gyerekek (az általános iskolai). Mi ez? Ez - a legmagasabb szintű korábbi elméletek, mint például az integráció az elmélet (befogadás), meynstrenminga (mainstreaming) és a normalizálás (normalizálás), stb azt állította, hogy a nyújtott lehetőségeket, hogy a fogyatékkal élő gyermekek legyen a lehető legközelebb számára biztosított a gyermekek normális fejlődését. A tapasztalat azt mutatja, hogy ezek az elméletek nem voltak tranziens áramok; és a kilátások. amelyeket később terjedtek el, nem annyira azért, mert már bizonyította hatékonyságát, hanem azért, mert sokunk számára úgy tűnik, etikailag helyes.
Engem, mint a patológusok, akik érdeklődnek, hogy mit gondolnak, mit várnak a szülők, ha van irreális elvárásokat a befogadó oktatás? Azt remélik, hogy a speciális gyermek annyira, „mint mindenki más.” Vannak a befogadó oktatás olyan dolog, mint „a kép az eredmény.” Jobbra kell menni, hogy a kívánt eredményt, a szülők nem csak ismeri a lehetőséget a gyermek, hanem, hogy legyen a szövetségese képzés. Az egyszerű elhelyezését a gyermek, mint a Down-szindróma, szerda normálisan fejlődő társaik, ha például, hogy a testnevelés és a munka, megy az ő osztálya és tanulmányozza matematikai és olvasási egyenként defectology kevés, hogy adja meg a gyermek fejlődését. És a szülők meg kell érteniük, hogy nem kevesebb, mint a tanárok kell vonni a folyamatba a tanulási és szocializációs a gyermek.
Fontos, véleményem szerint a kérdést: „Hogyan reagálnak a bevezetése a befogadó oktatás szülők normális gyerekek?
Az én szempontból, befogadás nem csak hasznos fogyatékos gyermekek számára, hanem az egész rendszert. Mert magában foglalja a változó a tanulási környezet, figyelembe véve a különböző szintek és az arány a mentális és fizikai fejlődését. A szülők a normális gyerekek kell mondani a „haszon” kollaboratív tanulás. Elvégre, ha a gyerekek jönnek az intézménynek, amelynek célja a befogadó, ott kell lennie specializált szakemberek: gyógypedagógus, pszichológus, logopédus. És általában a fejlődő gyermek lehet, vagy inkább kell segítséget adni az összes ilyen specializált szakemberek. A gyermek részesülhet, amit egymástól eltérő, azaz figyelembe véve az egyéni jellemzőit az útvonalakat és a program, akkor lehet nyerni, és a jellemzői az üzemmód és a létesítmény a tényt, hogy változtatni az egész képzési rendszer -vospitatelnogo hatása.
És ami a legfontosabb, véleményem szerint a teremtés alapvetően új oktatási környezetet, amelyben nagyobb a humanizmus, barát és a tolerancia. Anélkül, hogy ez nem lehet felvételét.
Jelenleg a problémák az oktatás a fogyatékos emberek is két csoportra oszthatók: az általános és speciális. Azt javaslom, hogy összpontosítson a speciális problémáit, akik közvetlen kapcsolatban vannak az oktatási folyamatban.
Között a speciális problémák az oktatás az emberek fejlődési fogyatékkal élő, tipikus ez az alrendszer oktatás összpontosítok csak néhányat említsünk.
1. A probléma a választás a tanulási környezet - a büntetés-végrehajtási intézet, illetve a befogadó oktatás.
Paradox módon, Magyarországon az elmúlt években a személyek jogait valamint a gyermekek oktatási Segélyszervezet megsértették számos, többek között az ellenkezője, a következő sorokat:
• A szülők többsége, akik szeretnék gyermekeiket a fogyatékos fogyatékos gyermekek rendes iskola, még mindig nem élvezik az ilyen lehetőségeket és az arc tagadás
• ugyanakkor már néhány régióban annak érdekében, hogy mentse költségvetési pénzt erőszakkal feloszlatott különleges bentlakásos iskolák, és a fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek alakítjuk rendes iskolában anélkül, hogy a sajátos nevelési feltételek
Szeretném ismételten felhívni a figyelmet arra, hogy sem a két modell - akár a befogadó vagy korrekció - nem lehet általános.
Befogadás - nem öncél, hanem eszköz integrálása a gyermek a társadalomba, nem csökken, és kívánatos, hogy növelje az oktatás színvonalát.
2. A probléma az oktatás minősége (pontosabban az oktatás színvonala) a fogyatékos tanulók.
A politika - integrált oktatás, integráció. De mozgó szándék, nem szabad elfelejteni, hogy szükség van, hogy megtartja az integrált gyermekek teljes büntetés ellátás, törvény által garantált; fenntartására és fokozására speciális (büntetés) oktatási intézmények, így azok további funkciók; végrehajtja integrációs modellek, hogy elérhető és hasznos „share” integráció minden gyermeknek.
„A fő probléma a modern iskola - a nyilvánosságra hozatal a képességek minden tanuló, az oktatás tisztességes és hazafias ember személy kész élni a high-tech, versengő világban. Beiskolázási úgy kell kialakítani, hogy a diplomások függetlenül beállítható és elérni komoly célokat, ügyesen, hogy különböző helyzetekben. " Ez a rendelkezés pontosan megfelel az oktatás céljai a fogyatékos gyermekek. Nem fontos állapotát az intézmény, amely által látogatott a gyermek, ez egy speciális vagy általános oktatás. Alapvetően eltérő, akkor köteles biztosítani a nyilvánosságra hozatal a különleges diák képességeit. Ebben az esetben az, hogy az oktatás a fogyatékos gyermek „tisztességes ember, kész élni a high-tech, versenyképes világ”, akkor érdemes még kritikusabb. A válasz erre a kérdésre próbáltunk adni a SFGOS projekt koncepciójának fogyatékos gyermekek számára. „Iskolázás úgy kell kialakítani, hogy a diplomások függetlenül beállítható és elérni komoly célokat, ügyesen, hogy különböző helyzetekben.”
Kétségtelen, hogy ez egy hosszú céltudatos munka kialakulásának pedagógiai közösség alapvetően eltérő értékrendek.
„Új Iskola - egy új tanár, mindenre nyitott új, megérteni gyermekpszichológiai és jellemzői a hallgatók, akik tudják, hogy a témában. A feladat a tanár -, hogy segítsen a gyerekek, akik a jövőben, a függetlenné vált, kreatív és magabiztos emberek. " És akkor biztosnak kell lennie abban, hogy módosítsa a tudat szakmai patológusok, megtanulta, hogy a munkát a régi rendszer a gyógypedagógia, hogy egy új tanár, a fogadó civil társadalom értékeit, megérteni a modernizációs célú oktatás a fogyatékos személyek.
„Új Iskola - mindenki iskolája. Mindenesetre iskola lesz, amelyet a sikeres szocializáció a fogyatékkal élő gyermekek, a fogyatékkal élő gyermekek, a gyermekek szülői gondoskodás nélkül, akik a nehéz helyzetekben. " Azt hiszem, hogy ok lesz képes dolgozni egy modern, új iskola, új generációs iskola.