Általános jellemzői a nevelési módszerek
Először is, minden egyes módszer speciálisan szervezett oktatási tevékenység, amelynek célja konkrét problémák megoldására.
Harmadszor, az eljárást az jellemzi a sajátos pedagógiai tartozó funkció objektív lehetőségeit, lehetővé téve, hogy megoldja csak egy bizonyos részét az oktatási célokat. A módszer szerint a funkció az ingatlanok és személyek, akik miatt ez a módszer, eszközök és technikák kerülnek kiválasztásra oktatási hatásait.
Negyedszer, mind a nevelési módszerek, alakulását befolyásoló az egész ember, döntő szerepet játszik az elsődleges fejlesztés, módosítás, megszüntetése egy bizonyos minőséget. Más szóval, sem a nevelési módszerek nem általános, és nem old meg minden problémát. Oktatási, melyet egy sor felhasználási módok: hitek, gyakorlatok, példák, versenyek, akciók, kényszerítés.
Módszer meggyőzés - a fő oktatási módszer, amely hatással van a tanárok a diákok racionális szféra tudat. Ez megoldást nyújt a fő probléma az oktatás az iskolákban - formálásában attitűdök, magas polgári és politikai adottságok tudatos meggyőződés. Különösen fontos, meggyőződés válik átalakulás alatt az élet minden területén a mai társadalomban. A cél az, hogy hit erősítése, vagy a változó nézetek, vélemények, értékelések, attitűdök a személy ki van téve a tény, hogy az utóbbi úgy vélte, meggyőző és követte a tevékenységüket, és viselkedését.
A módszer a meggyőzés fellebbez az értelem, a logika, a tapasztalat és az érzések a fiatalember, amely önkéntes elfogadása a gondolatok, az önálló gondolkodás és az átalakulás motívumok. Ezért az a legelőnyösebb szempontjából pszicho-pedagógiai. Fontos, hogy ennek eredményeként a meggyőzés a tanulók kialakult szilárd hit igazságában tanult ötletek, a képességét, hogy megvédje a hitük, aktívan végrehajtja, és foglalkozni hibás, megkérdőjelezhető látható.
Meggyőzés nem korlátozódik kiemelnék pontosabb információt igényel bizonyítja annak helyességét, azzal indokolható, hogy a fejében a diákok nem hagy kétértelműséget, kétségek. Ennek legjobb módja a vita, kötetlen beszélgetés a problémák, amikor véleményt cserélni, vitatkozó, közösen dolgoznak az igazság.
Alapvető a meggyőzés és megnyugtató az a gyakorlat, a tapasztalat és a jó példa. Conviction gyakorlati tapasztalat, üzleti, munka végezhető akár személyes kijelző, illetve a szervezeten keresztül a közös tevékenységek, vagy azt mutatják, mások tapasztalataiból. A folyamat során a meggyőzés a tapasztalat, a gyakorlati munka egyesítése személyes tapasztalat mások tapasztalatait, az érzékelt ötletek ellenőrzött gyakorlatban ez a kritérium az igazság.
A módszer értelmében a testmozgás az oktatásban általában egy olyan szervezeti rendszer a mindennapi élet, a tanulási folyamat tevékenység lehetővé teszi a diákok, hogy tapasztalatot szerezzenek a helyes viselkedés, a függetlenség a problémák megoldásában, hogy fejlesszék az egyéni adottságok, érzések és akarat alkotnak pozitív szokásokat, egységességének biztosítása a tudás, meggyőződés, és viselkedés, szavak és cselekedetek.
Gyakorlat az oktatási folyamatban végezzük tudatos nehézségek leküzdésére megoldásában a fontos és didaktikai feladatok a tárgyak és programok iskolákban tanított. A. S. Makarenko hangsúlyozta, hogy a folyamat a nevelés szükséges „hogy hozzon létre egy gyakorlat áramkör, a lánc nehézséget kell leküzdeni, és segíteni egy jó ember.” Gyakorlatokat szervezett aktív, ritmikusan ismétlődő cselekvések, technikák, módszerek, illetve a rendszer szabályozott tanulói magatartás a tipikus helyzetekben, ami megfelel a szokásos erkölcsi lelkiismeret, akciók és a tettek. Gyakorlatok egyszerűsíteni a rendszert az üzleti kapcsolatok, így a pszichológia fenntartható mért életmód és a munka, erősítik a pozitív jellemvonások és akarat. Formális tesztelés képességek és készségek, különösen a területén a birkózás, anélkül, hogy csatlakozunk a szellemi értékek emelkednek, a kettős erkölcs, erkölcstelen használata során szerzett tapasztalatok.
Példaként módszer egy céltudatos és rendszeres hatással van a tudat és viselkedés a tanulók a rendszer pozitív példák célja, hogy szolgálja, mint a példakép, és ennek alapján a kialakulását az ideális kommunikációs viselkedés, ösztönzője és eszköze önképzés.
Típusa szerint hatással van a fejében a diákok példák sorolhatók két nagy csoportra
• példákat közvetlen befolyása (a személyes példa tutorok, társait Például egy jó példa az emberek, akikkel a gyerekek állandó kapcsolatban);
• Példák a közvetett hatása (példák az élet és a munka kiemelkedő emberek, példákat a történelem az állam, a munkaerő hősiesség, példák irodalom és a művészet).
Promotion az oktatásban - módszer az aktív külső stimuláció, motiváció educability a pozitív, proaktív, kreatív tevékenység. Ez végzi a nyilvános elismerést a siker, díjak, felváltva találkozik lelki és anyagi szükségleteit. Használata ösztönzést az oktatási tevékenységet, a tanár arra törekszik, hogy növelje a hatékonyságot és munkájuk minőségét, hozzájárulnak az önérvényesítés.
Jóváhagyása - a legegyszerűbb promóció. Gondozó fejezi gesztusai, arckifejezések, viselkedés, vagy a pozitív értékelés a munka a tanulók. Elősegítése a magasabb szintű - kösz, díjak, stb - előállítása és az erős és fenntartható pozitív érzelmek, így a tanulók vagy alkalmazottai hosszú távú ösztönzőket, mert nemcsak koronás egy hosszú és kemény munka, hanem azt is bizonyítják elérését egy új, magasabb szintre. Jutalom legyen ünnepélyesen, az összes tanulók, tanárok, szülők - ez nagyban javítja az érzelmi oldala stimuláció és a kapcsolódó tapasztalatokat.
Promotion hozza, ha pedagógiailag indokolt, azaz a. E. nyilvánítják az igazán jelentős eredményeket ért el, különösen az oktatás, ha célja, hogy javítsa a minőségét az utóbbi. Fontos, hogy az átláthatóság biztosítása a promóciós, hogy a diákok a vágy, hogy kövesse a jó példát. De nem tudjuk dicsőíteni az embereket, mivel ez csökkenti a hatékonyságát az oktatási promóció.
Kényszer pedagógia - az ilyen intézkedések alkalmazását, a tanulók, hogy ösztönözze őket, hogy teljesítsék kötelezettségeiket felismerni bűntudat és korrigálja a viselkedése ellenére vonakodott. A kényszer használják pedagógiailag helyes, ha ez alapján a meggyőzés és más nevelési módszerek. Meg kell ésszerű a kényszert, hogy ne vegyenek részt, és nem visszaélni velük.
Negatívan érzékelik diákok megalapozatlan fenyegetések elnyomó intézkedések. Természetesen ez nem zárja ki annak lehetőségét, hogy fogadjanak el egy gondatlan párt szigorú intézkedésekkel. Ebben az esetben, akkor létre kell hozni egy korrekciós tag, itt az ideje, hogy megünnepeljük a sikereket, szorgalom tanítványok vágy, hogy rehabilitálja magát. A büntetés egy olyan módszer, konfliktus fékezés, felfüggesztése szándékosan gyermekek által elkövetett ártalmas, erkölcstelen, érdekeivel ellentétes a kollektív és egyéni tevékenységek. Nem célja a jogsértő okoz fizikai vagy erkölcsi szenvedés, de főként az a tudat tapasztalatával a bűntudat.
Oktatási, mint már említettük, el kell végezni a képzést, és szoros kapcsolatban áll vele. Ezért ez utóbbi viseljenek építi a jellemet. Ezért mindig meg kell beszélni a végrehajtásáról oktatási problémák a tanulási folyamatban, t. E. Körülbelül nevelő képzés, amikor azt során elért szerves kapcsolat a tanulók általi elsajátítását ismeretek, készségek, képességek, tanulási tapasztalat kreatív tevékenység és a kialakulása egy érzelmileg értékes kapcsolatban a világ, egymásnak, hogy elsajátítsa a képzési anyagok.