Általános didaktikai elvei Az idegen nyelvek tanításának
Elérését célzó hatékony és nevelő képzés, sajátítsák el az alapvető ismereteket, a formáció a készségek és képességek.
1. Az elv a fejlődő és nevelése jellegű tanulás 2. Az elv a tudományos tartalom és módszerek az oktatási folyamat 3. Az elv a rendszeresség és a következetesség elsajátítását eredmények a tudomány, a kultúra, a tapasztalat a 4 elv a tudat, kreatív tevékenység és függetlenség hallgatók vezetése alatt a tanár 5. átláthatóság elvének 6. A hozzáférhetőség elve képzési 7. elv ereje képzési és fejlesztési eredmények 8. A kommunikáció elve az oktatás az élet, a gyakorlat 9. Az elv ésszerű kombinációja a kollektív és az indie vidual formák és módszerek pedagógiai munka
A második alapelv az, hogy obschedidakticheskie tudat. A diákok visszanyert észre intézkedések és műveletek nyelvi VYM anyag (elsősorban nyelvtani). Tudás birtokában a nyelvi anyag képződik tudatos alapon.
Nyelvének elsajátítása eszköz van arra, hogy a tanuló képes tudatosan irányítani a megfelelő eszközöket a kiválasztási folyamat során a kommunikáció és feldolgozza az egyes nyelvtanulás. Ugyanakkor, az elv a tudat szerez új értelmet keretében a fent megadott jogszabályok mastering idegen nyelv az oktatási környezetben. Az újdonság az elv a következő rendelkezés lép: képzés inost-rannym nyelven kell felépíteni, mint egy kognitív folyamat. A tanítvány nem csak birtokában a rendszer a nyelv és a nyelv mint kommunikációs eszköz. A nyelvtanulás nem csak és nem annyira megtalálni a kódolási konceptualizmus-nek például a kialakulását a hallgató képet a világban. Ez az autó Ting világ áll, mind a szóbeli és az értékek a téma-CIÓ. Nevelés Yazi-ku - jelenti a tanítás a kultúra, szem előtt tartva a összefüggő valaki munikativnoe, társadalmi-kulturális és kognitív fejlesztés a tanítás-hsia.
Harmadik didaktikai elvet. ahol akarsz Ost-novitsya, a következőképpen szól: utasítás a külföldi Yazi kamera, amelynek célja a kialakulását tanulók képességét interkulturális kommunikáció kell építeni, mint egy kreatív folyamat.
A diák, megoldása az egyik vagy másik kommunista kativnye feladatot hajtja végre a saját szándékait, azaz a. E. nevében eljár. A hallgató legyen képes az önálló tiéd elf átadása szerzett / tanult előzetes tudás, Nawa-nek és készségek egy új kontextusban való használatra. Csak ezen a módon alakul ki a kreatív kompetencia, ami kitevő kommunikatív nyelvi készségek op-bizonyos szintet
Ennek alapján elve elmélet aktívan-STI ötleteket (L. S. Vygotsky, Luria N.Leontev A. et al.) Szerint a CO-Tóra aktivitás akkor tekinthető hatásosnak, mint az emberi interakció a valóságot. elv fenti megfelel bizonyos értelemben az elfogadott a Hazafias-stvennoj didaktikus és az eljárás fő tevékenységét. A diákok meg kell mutatni a saját vnut-rennyuyu tevékenység a tanulmány a téma.
Képzési motiválja kádat minden hallgató, hogy végezzen független és aktív tanulási tevékenységek leniyu tudatos értékelését beszédében-ops, és ha szükséges, tudatában annak kijavítását.
Módszertani elvei oktatja yazykam.Obschie elvek (kommunikatív hangsúly idegen nyelvek oktatása, számviteli jellemzői a petefészekrák, méhrák támogatást. A domináns szerepét a gyakorlatokat minden szinten és minden területen a mastering Iya Bármilyen magyarázatot az új nyelvi anyagot befejezéséhez szükséges gyakorlatokat, amelyek bizonyítják, hogy a jelenség a vizsgált úgy működik a beszéd, mint azt használják megoldásában a sürgős feladatokat a hallgató számára. a gyakorlatok a beszélt nyelv nem lehet ismétlése ugyanazon yazkov mater IALA. A vizsgált modellek, struktúrák és minták nem a vizsgálat célja, hanem eszköze építésének nyilatkozatok, amelyek biztosítják a kölcsönös megértést a tanulók OHR) általános jellegűek, ami a nyelvoktatás általánosságban
Egyéni elvek megkülönböztetés konkretizálásának konkrét kérdéseket az általános elvek tanulás
1. Az elv a képzés Iya a PO és modellek
- a alapján - gondos kiválasztása és modellezése az oktatási anyag, ahol biztosított a tanulók koncentrált formában leggyakrabban használt lexikális, fonetikai és nyelvtani, a leggyakoribb PO elsajátítását, amely lehetővé teszi a hallgatók, hogy végre kommunikatív gyakorlatban.
2. elv kombinálásával nyelvi képzés nyelvi gyakorlat
- Hangsúlyozza, hogy a nyelvi anyag beszerzés, mint egy olyan mértékű valódi párbeszédet a DICE az iskolai tantervbe. A fő feladat az, hogy a gyakorlatban a beszéd és a beszéd gyakorolja - a végső szakaszban bármely munka Iya anyag.
3. Alapelv kölcsönhatásának a főbb beszédaktivitástól
- Ez megköveteli a tanárok Iya a hang és tiszta szervezete a CIP, ami biztosítja a harmonikus kialakulása és fejlődése készségek a FL. Mindenféle beszéd aktivitás szorosan összefügg egymással.
4.printsip szóbeli halad a tanítás az írás és olvasás
- Ez lehetővé teszi, hogy a képzést, hogy a mesteri orális idegen nyelvű beszéd együtt olvasás lesz a fő feladata az iskola természetesen. Megfelelő végrehajtását elv lehetővé teszi, hogy kommunikálni FL, fejleszti diák nyelvet.
5.printsip akroksimatsii idegennyelv tanulási tevékenység
- Ez lehetővé teszi a tanár, hogy végezzen a szervezet és az irányítást a CIP, amely arra szolgál, mint annak hatékonyságát. A tanár lehet figyelmen kívül hagyni azokat a hibákat, a nyelv és a beszéd, amely nem sérti a kommunikatív aktus. Ez javítja a beszéd tanulók aktivitását, így a félelem error => hallgatók legyenek aktívabbak a beszéd és olvasás
6. alapelvei intenzív képzés korai szakaszában
- alakítására van szükség, hogy az első szakaszban a mastering Iya jelentős mennyiségű képzés és ismétlés mint nyelvi anyag, és a beszéd mintákat => A kezdeti szakaszban a képzés intenzívebbé kell tenni.
Különleges elvek érvényesek a rendkívül szűk területen idegennyelv-oktatást, például, hogy bizonyos vonatkozásaiban a nyelvi rendszer, egyféle beszéde tevékenység vagy konkrét eszközöket az idegen nyelvek tanulása.
Az elv a kommunikatív orientációs képzés. Ő jelentős lényege lehet a következőkben foglalhatók össze: idegennyelv-tanítás kell összpontosítani megalakult hallgatói funkciók bi / polikul Turnu nyelv személyiség, ami képes önállóan és ugyanúgy részt vesznek az interkulturális kommunikáció. Szintén fontos, az a képesség, és kész-ség teljesítenek kommunikáció a célnyelven, és a fejlesztés a megfelelő kapacitással kölcsönhatás más E-képviselő kultúrák és társadalmak (különböző szinteken).
A második módszertani elv a következőképpen fogalmazott, a következő módon: az asszimiláció diákok megtanulják a nyelvet, mint egy olyan interkulturális kommunikáció csak akkor lehetséges kommunikáció feltételeit, megközelíti annak alapvető jellemzőit valós scheniyu. Ez az elv már sok köze az elvet az összekapcsolt képzés rechiu orális olvasás és írás, vagy az elv az összekapcsolt képzés darazsak novnym fajta beszéd aktivitás alapján hasonlóságokat és különbségeket.
Az nyelvpolitika úgy értendő, mint egy sor koncentrált és egymással összekapcsolt ideológiai elveket és gyakorlati intézkedések esetében, amelyek különböző nyelvi problémák együttes tsiume, állapot. Beszélünk tudatos hatása az állam és a társadalom az adott nyelvi rendszer, funkció-működéséről, fejlesztési és kölcsönhatása nyelven, szerepük az élet az emberek, népek. A természet ezt a kölcsönhatást meghatározott ideológiai kívánságát, hogy hozzanak létre a normák és értékek uralkodó társadalom és fejeztük be a komplex vonatkozó ÜNNEPE-Tille foglalkozni politikai kérdések terén a nyelvi képzés és az oktatás a társadalom tagjainak.
Nyelvpolitika, beleértve az oktatás területén Iya, létrehozását célzó államközi és me-zhobschestvennyh kapcsolatok megelőzése, kezelése és legyőzése konfliktusok miatt lehetséges, hogy az elnyomás vagy indokolatlan túlzás szerepe egyes nyelvek általános stve.
Iskolai nyelvi politika szerves része az ország nyelvét politika egészének. Ezért különös cher-é közös nyelv politika. Yazi iskolai kovuyu politika lehet meghatározni, mint a céltudatos és uchno tájékozott állami és társadalmi irányítás szórakozást ktsionirovaniem és fejlesztése az oktatási rendszer területén őshonos és nem őshonos nyelv.
Az egységesítés nyelvpolitika, az ország, az iskola nyelvpolitika és nyelvi oktatás politika tekintetében DICE Zack aktívvá válik, hogy ezek mind a stratégiai terv célja a béke megteremtésének és nemzetek közötti együttműködés, és egy soknemzetiségű ország - szintén megelőzése és megszüntetése interetnikus konfliktusok.
megismerjék a diákok obscheobrazo-követő politika intézmények Iya kell irányítani Secu-chenie harmóniában társadalom, az állam és az adott személy.
Próbáld ki, hogy a jövőkép a szervezet-szintű nyelvoktatás politikák, a megfelelő hazai szférában SCHOOL Nogo képzés Iya.
A második szint a politika kidolgozása és végrehajtása terén a nyelv oktatása nemzeti-regionális.
A harmadik szint - önkormányzati - a harmadik szint a „felelősség” a logisztikai és módszertani támogatást az oktatási szabvány FL és ellenőrzése teljesítmény hallgatók és alkalmazottak az oktatási intézmények a jelen szabvány követelményeinek.
A negyedik szint - a szint az azonnali végrehajtását ötletek nyelvoktatási politikák tényleges tanítási Sun táplálkozási folyamat DICE, a fő témák, amelyek a hallgatók és a tanárok FL. Ami a szabad választás a Iya, a korábban bemutatott, a kiemelt pozíciót foglalja el az angol. Ez a helyzet jellemző nemcsak a nemzeti iskolában, hanem a külföldi, elsősorban nyugat-európai fajták Proto ellentmondásos kortárs nyelvpolitika Nyugat egyrészt az új európai térben hirdeti azt az elképzelést, a többnyelvűség és az oktatás az úgynevezett „evrokompetentnoy személyiség”, és a másik -, hogy megvalósítani ezt az elképzelést nehéz, mert az elsőbbségi jog számos nyugati SQA-kristályok formájában (valóban, a világon) az angol nyelvet használja. A legtöbb országban igyekeznek eltávolítani az ellentmondás a tanulmány tea-iskola Iya beépítünk a tantervek, a kettő, de gyakran három kocka.
A tevékenységek minden eleme a rendszer (tanácsok, és a végrehajtó-szabályozó) célja, hogy megkönnyítse a létrehozását az ország kedvező körülményeket fejlesztését: 1) Többnyelvűség, beleértve közreműködésével Iya; 2) megértés és interakció-ményeit különböző kultúrák szempontjából interkulturális kommunikáció.
Különösen fontos, hogy hozzanak létre egy egységes ASIC téma tanúsító / értékelés / self-szintű nyelvi-Prep aration diákok, figyelembe véve az európai valóságot, és lehetővé teszi a vezető számára mindenki, aki szeretne beilleszkedni az európai térben. Ugyanilyen fontos az új generáció-CIÓ tankönyvek FL, ami az általános hangsúly a formáció a hallgatók (valamilyen szinten) képes az autentikus interkulturális interakció anyanyelvű. Egy nagy szerepet az ígéretes politikai és oktatási ötleteket játszhat eszköze az új információs technológiák, szervesen szerepel a képen, egymást követő és folyamatokat.
Az alapvető tanulási eszközök közé kell sorolni azokat, amelyek egy részét a komponensek CMB, az összes többi, ez nem szerepel, - leányvállalata. Az érvényességi ezt a felosztást támogatja, az a tény, hogy az összes eszközt az oktatás, tagjai a taneszközök programban meghatározott idegen nyelven, és így mindegyikük fontos és szükséges. Sajnos, a CMD teljes gyakorlati-idézésben nem használt, és ezért zavarják a tanulási technológiát, mivel nem vesznek részt megfelelően hallási csatorna - a diákok nem hallja, vagy hallgatni a kis felvétel által végzett anyanyelvi, a közönség-edik csatorna - ők nem látják, hogy mi a beszélgetés, mint például a fővárosban az ország tanult nyelv, annak látványosságait, és így tovább. d. a képzés alapja a modern tre-vehetô szervezését és lebonyolítását az oktatási folyamat Minden tanár legyen az alap, oktatási segédeszközök, amelyek által meghatározott osztály.
Tanár: a tanár nem csak, hogy tisztában legyenek, és hogy őket, hanem a munkakörülmények, hogy rendszeresen használja őket az osztályban, és munkaidő után LP előkészítésében és lefolytatásában kívüli tevékenységek, választható. Ezek szerves része az oktatási folyamat, ez lehetővé teszi a tanár, hogy fokozza azt.
A könyv a diákok (tutorial) tartalmaznia kell minden, ami adott esetben megy a célok elérése: a szövegek, gyakorlatok, szabályok-in-konstrukciós, grafikonok, táblázatok, illusztrációk, végezze el a különböző didaktikai célból támogatja, hogy megértsék a ösztönzőket nyilatkozatok stb .. . úgy tervezték, hogy önálló munka az osztályban, és tanítási időn kívül. A tankönyv a tanuló akkor működik a legjobban, és ezért jó, hogy tudom, hogy van felépítve, hogy hol található, hogyan kell használni. Erre kínálnak az első lecke, függetlenül osztály költeni „utazás a tankönyv.” Ez a „út”, hogy kísérje, hogy a tanárok az üzenetet, hogy mit tanulnak a következő évben, hogy az új vár rájuk az angol (német, francia, spanyol) nyelven, amelyet más alkatrészek fognak működni.