Abstract olyan helyzetet teremt a siker oktatási tevékenység a diákok - a bank kivonatok, esszék,
Diplomamunka pedagógiai hallgató 5 tanfolyam Sosnovskaya AlenyVladimirovny.
Tambov Pedagógiai Főiskola №1 őket. kDUshinskogo
Osztály általános iskola
Tanszék pszichológiai és pedagógiai tudományok.
Uchene- fényt ad egy személy bizalmát tetteikért és tettek. Vásárlás ez a bizalom segített az oktatási intézmények különböző típusú, amelyek közül az egyik az iskola. Azonban gyakran hallani kifejezéseket diákok kifejező vonakodnak megtenni házi feladatot, és még iskolába menni. Egyes gyerekek nem igyekszik bővíteni tudásmennyiség: passzív osztályban. Úgy, hogy még több szórakoztató tevékenységek, amelyek nem kapcsolódnak az iskola. Miért történik ez? A gyermek jár iskolába, abban a reményben, hogy az elismerést, és elvárja, hogy keresni a szeretet és tisztelet a tanárok és az osztálytársak. Az összeomlás világos optimizmus - a legsúlyosabb probléma a képzés. A gyermek jön az iskolába, tele vágy, hogy tanuljanak. Akkor miért elveszti érdeklődését a tanulás. Blame ha az iskola és az oktatási módszerek? Milyen szerepe van a tanár? Lehet egy tanár, hogy érdeklődés a diákok körében az oktatási folyamat és a segítségével mi?
Ezek és sok más kérdésre kerestük a választ, hogy nem csak a mi kortársaink, hanem tanárok a múlt. Ha szeretné megtudni, hogyan lehet jobban megszervezni a gyermekek oktatását, indokolt K. D. Ushinsky (1824-1870 (71)). Az ő pedagógiai munka „munka pszichológiai és oktatási értékét.” K. D. Ushinsky mondta. „A mentális munka hallgatói sikerek és kudarcok a tanítás - ez a lelki élet, a belső világ, amely figyelmen kívül hagyja vezethet tragikus eredmény. A gyermek nem csak tanul valamit. tanuló. hanem élvezi a munkáját. Azt fejezi ki, hogy személyes kapcsolatot, hogy az. hogy az általa kezelt, és nem „(20. 150).
Ebben a munkában K. Ushinskiy arra a következtetésre jutott, hogy az egyetlen sikerének támogatás diákok érdeklődést a tanulás. És érdeklődés a tanítás csak akkor jelenik meg. ha van ihlet. született siker a megszerzett ismeretek. Gyermek. Soha nem fogom tudni, hogy a munka örömét a tanítás. Nem élte túl a büszkesége. hogy a nehézségeket leküzdeni. elveszti érdeklődését a vágy, hogy tanuljanak (20,142). Az első parancsolat oktatás K. D. Ushinsky szükségét érezte, hogy a gyermekek a munka örömét, a siker a tanulás, hogy felébressze a szívükben a büszkeséget és önbecsülés terén elért.
Vasiliy Aleksandrovich Suhomlinsky (1918-1970) azt állította, hogy az alkalmazott módszerek képzési tevékenységekre kell ébresztenie az a gyermek érdekeit a tudás a külvilág, és az iskola vált iskolai öröm. Joy a tanulás, az öröm, a kreativitás, az öröm a kommunikáció (19,23). Ez határozza meg a fő értelme a tanári tevékenységhez: létrehozni minden diák siker helyzetet.
Az egyik neves amerikai tudós, pszichológus, pszichoterapeuta és tanár, aki fejleszt módszerek pedagógiai interakció gyerekekkel, U.Glasser meggyőződve. hogy a siker hozzáférhetővé kell tenni minden gyermek .Ez igyekeznek több kutatást a probléma kielégítő a mély pszichológiai vizsgálatok gyermek .u a tanulási környezetben. Glesser győződve arról, hogy ha a gyerek sikeres az iskolában. akkor minden esélye megvan a sikerre az életben (6. 67).
Nagy figyelmet létrehozását helyzetek siker fizet AS Belkin, az orvos a pedagógiai tudományok. Ő Meggyőződésünk, hogy ha a gyerek meg van fosztva a hit önmagunkban, nehéz hivatkozhat a „fényes jövő”. Egy rossz szó, egy rossz lépés a tanár is elmozdít gyermek úgy, hogy akkor nem segít semmilyen oktatási trükkök (3 81) .Izbezhat ez segíteni fog az ajánlások a könyvben A.S.Belkina „A helyzet siker. Hogyan hozzunk létre ez? "
Sok kortárs kifejezték az ötletet. hogy a hallgató majd magával rántja a tudatban, hogy éli a szükségességét, hogy megtanulják, mikor hajtja egészséges motiváció és érdeklődés alátámasztott, sikeresen.
Vitaliy Aleksandrovich Slastenin úgy véli, hogy a helyzet siker serkenti tanulási tevékenység az iskolások. Megbízható módon olyan helyzetet teremt a siker, hisz a differenciált megközelítés tartalmának meghatározása és a tevékenységek jellegét segítségével a diákok a megvalósításban.
Létrehozása helyzetek siker szerint a GA Zuckerman. Ez vezet az együttműködést a tanárok a diákokkal. Az együttműködés terén Zuckerman azonosított három fő jellemzői az intézkedések a hallgatók.
.. Az aszimmetria az interakció, azaz a gyermek keresi a hiányzó tudását;
kognitív kezdeményezésére a gyermek a tanulási folyamat tanuló aktív, tudatában annak, hogy még mindig meg kell tanulni;
fellebbezni külön kérésére az új tudás, azaz a. e. a fellebbezés esetén a tudatlanság a tanár panasz nélkül, hogy a nehézségeket.
Az ugyanabban a helyzetben kell I. F. Harlamov, orvos pedagógiai tudományok. Elmondása szerint, a forma hallgatói igény tanítás csak akkor lehet jóindulatú kapcsolatok tanárok és diákok közötti tiszteleten alapuló és a szigor. és hogy a gyermek jól érzi magát, hogy megerősítse az önbecsülés segít a helyzet siker.
Ezt az álláspontot támasztja alá Sergey Aleksandrovich Smirnov. Ismert tanár nagy figyelmet fordít létre barátságos légkört és a kölcsönös segítségnyújtást végző képzési és egyéb feladatokat; Csak egyenlő bánásmód minden diák és elért eredmények értékelésének tanulási tevékenységet.
A koncepció AS Smirnova, mint a fő cél a pedagógiai folyamat leírja, hogyan feltételeinek megteremtése a lehető legjobb fejlődését a gyermek képességeit, kialakulását a belső lelki béke és a bizalom. Smirnov AS Ő az alábbi alapelveket a képzés szervezése. kapcsolatos a gyermek, mint egy tárgy, megalakult a személyes stílus kapcsolatok, ami egy pozitív érzelmi alapon. Az iskolában a gyermek biztonságban érezze magát, és védett. Ez tette lehetővé a kialakulását a tanulók állandó sikerélményt. (2. 54).
A tanár létre kell hozni egy forrás belső erők a gyermek, szülés, hogy az energia, hogy a nehézségek leküzdésére. A vágy, hogy tanuljanak. A tanár kell olyan feltételeket teremtsünk. amelyben a gyermek érezte volna magát az önbizalom és a belső elégedettség; akkor meg kell emlékezni, hogy a gyereknek szüksége van segítségre, hogy sikeresek legyenek az oktatási tevékenységet. És azt kell olyan helyzetet teremt a siker.
A helyzet a siker kell javítani a munka hang, növelik a termelékenységet tudományos munka, valamint a tanulók látják magukat, mint teljes értékű személyiség.
A téma létrehozása helyzet a siker, nem érdekel. Míg tanul az egyetemen, rájöttem, hogy az egyik legfontosabb célja az oktatás fejlesztése a személyiség minden gyermek, lehetséges, ha a képzés és az oktatás van kialakítva oly módon, hogy megadja a gyermek az öröm, a tanulás. Az oktatás és a képzés hozzájárul a gyermek abban az esetben, hogy ő az az érdeke, tanítás. De hogyan lehet befolyásolni annak kialakulását? Annak érdekében, hogy érdeklődés a diákok körében szükséges olyan helyzetet teremt a siker!
Sok szó arról, milyen fontos a siker a helyzeteket, és hogy a tanárok hajlandó dolgozni, így nem árt a baba? Hogyan lehet a tanulás szórakoztató? Mi a szerepe a helyzet a siker? Tudják, a technikák helyzeteket teremt a siker? Ha tudja, hogy milyen gyakran használják őket a gyakorlatban? Az ezekre a kérdésekre próbálunk meg választ adni ebben a vizsgálatban.
A jelen vizsgálat célja, hogy fejlessze a pedagógiai alapjait kialakulása a diákok érdeklődését a tanulás, ami a megjelenése egyfajta önbizalmat, nem csak az oktatási tevékenység, hanem egy sikeres alkalmazkodás a társadalomban. Mivel a kutatás tárgyát az a szervezet olyan helyzetben sikert a pedagógiai folyamatban.
Kutatási téma: a létrehozása helyzetek siker az oktatási folyamatban, alakulását befolyásoló tájékoztató érdeklődés a tanulók.
II. A helyzet a siker a modern iskolában.
§1 olyan helyzetek kialakulását a siker - egyik feltétele az humanizálása az oktatási folyamatban.
A vezérelv a formáció humanista orientáció pedagógiai folyamat. Mit jelent a humanizálása iskoláztatás?
Az összes különbséget a megközelítések és értelmezések, a legtöbb kutató egyetért az elképzelést, hogy a humanizálása iskoláztatás során olyan feltételek megteremtését célzó felfedezése és fejlesztése hallgató tudása, pozitív önmegvalósítás. Ezt az összpontosítást tiszteletben tartásán alapul, és a hit a gyermek foglalt állást az iskola az élet, annak tartalmát, szervezettség és az eszközök, valamint a természet közötti kölcsönhatás tagjai az iskolai közösség.
külvilággal faktor vagy elősegítik vagy gátolják, megsemmisíti a humanista lehetséges az oktatás. Tehát egy totalitárius társadalom a feloldozást felett semmiféle emberi tevékenység és a kényszerítő személy, akit a gondolat és a viselkedés, ami az oktatás vezető tényező a passzív alkalmazkodás a személynek a meglévő társadalmi normák. Megalakulása óta a szovjet iskola szavakat tulajdonított képződését átfogóan és harmonikusan fejlett személyiség. Tény, hogy volt egy külön ideológiai és technokrata.
Egy demokratikus társadalom nem csak lehetővé teszi az oktatási megvalósítani a humanista lehetséges, hanem megteremti a feltételeket a dúsítás, kiemelve a terv kidolgozására, „chelovekoobrazuyuschuyu” funkció nem „mégse”. és minőségileg átalakítja az adaptív funkció. Ez az irányítottság oktatás tükröződik a nagyon nyitottság az oktatási struktúra vonatkozásában más állami intézmények, a kölcsönhatás a résztvevők az oktatási folyamat, a szólásszabadság és végrehajtása a különböző nézőpontok, az elismerés, mint az innovatív és vezető személyiség a gyermek fejlesztési célok, olyan helyzetet teremt a siker a diákok számára.
Az oktatásszervezési alapuló humanista pozíciók lesz hatékony együttműködésével a tanárok és a diákok. És csak abban az esetben, ha a képzési fog tapasztalni sikert a tudás a valóság.
Tekintsük ezeket a feltételeket.
Ennek során az oktatási tevékenység helyzetének tanár és a tanuló nem egyenértékű. Tanár járó diákok az egész rendszer a formális és informális kapcsolatokat, amelyek jellegét ő felelős azért, hogy a társadalom, a hallgató családjának, hogy a tanuló és a saját lelkiismerete. Gyakran kell beszélni egy diák választotta ezt a témát érdekes neki, vágyak, igények, hogy segítsen nekik sikeresen a nehéz utat a személyes én. A tanár arra törekszünk, hogy legyen őszinte, és megpróbál csepegtetni a hallgató erőt, hogy van, a tanár és a tanuló legyen egyenlő pozíciók: őszinteség tanárok kell irányítani a hallgató, mint egy személy. A tanár kell látni az ember, hogy ismerje az egyediségét, nélkülözhetetlenségét, hogy tartsák tiszteletben a gondolatok, az érzések a diákok, a jogot, hogy a választás szabadságát. Ebben ő elismeri a egyenlőség és jogukat, hogy együttműködnek bármilyen hivatalos kapcsolat soha nem került sor. (3.12).
Más szóval, az egyenlőség - mindig együtt, de nem minden társaság - az egyenlőség. Együttműködés - a kölcsönös tisztelet az egyének, a segíteni akarás önmegvalósítás lehetőségeit optimális hit a jövőben (3.18) együttműködés nem látható csak a közös fellépés, vagy egy jól működő kölcsönhatás .. A lényeg az együttműködés az öröm ad. Joy és az ő elvárása kell hatnia az egész életét és tevékenységét a gyermek. Várakozás öröm - a forrása a mozgás előre. Nincs várakozás - nincs kreatív személyiség. Joy önmagában nem fordul elő, az üzemanyag - a siker. Szükségszerűen és elkerülhetetlenül a siker, hogy inspirálja az embert.
Így az együttműködés előfeltétele a személyes önrendelkezés a diákok. Elősegíti a felfedezés, hogy a diákok a növekedési kilátások, segít elérni az öröm a siker, valamint végrehajtani az egyik fő célja az oktatási folyamat -, hogy segítsen a bennük rejlő lehetőségek és hinni magukat (lásd pril.4.).
Együttműködés a tanárok és a diákok alapján a gyerekek szeretete, elfogadása őket egyének kialakulásával jár helyzetekben a tanulási folyamat sikeres tapasztalatok.
Sok beszélni és beszélni a School of öröm VA Sukhomlinsky. Kíváncsi vagyok, hogy minden általános iskolás gyerekek örömmel siet ma iskolába. Kísérleteket végeztünk részletes tanulmányt azonosítani szintjének kialakulása pozitív motiváció a tanítás az általános iskolások. Az eredmények szerint a tanulmány csak 38 diák közül száz olyan boldogan az iskolába. Mi az oka a nem szívesen megy iskolába? Ennek egyik oka az, hogy a gyerekek nem tapasztal sikert tanulási tevékenység számára. (Lásd. Reel. 1)
Így a szervezet közötti együttműködés a tanár és a diákok, a létesítmény egy bizalmi viszony és a kölcsönös megértés, a tapasztalatok öröm és siker humanizált tanulási folyamat, amely egyben a résztvevők a bizalom és a tisztelet. Csak az együttműködés lehetővé teszi, hogy a tanár és a hangsúly a siker a diák, és hozzon létre speciális helyzetek, amelyek hozzájárulnak a tapasztalatok érzelmi hasznosítás hallgatók.
2.§ elméleti alapjai helyzeteket teremt a siker.
Meg kell, hogy megtudja, mi a siker a gyermek, mielőtt közvetlenül a algoritmusa olyan helyzetet teremt a siker. Utalva a kutatási A. S. Belkina.
A siker az oktatásban - az egyetlen forrása a belső erők a gyermek energiát előállítani ahhoz, hogy leküzdjék a nehézségeket, a vágy, hogy tanuljanak.
Azokban az esetekben, ahol az elvárások az egyes elérik vagy meghaladják a várakozásokat mások, a legfontosabb az egyén, beszélhetünk sikert. Ez megváltoztathatja az embereknek a száma, akiknek vélemény szerint kedves ember, de a lényeg a siker nem változik.
Pszicho-pedagógiai szempontból a siker.
Egy pszichológiai szempontból a siker szerint A. Belkin - ez egy élmény az öröm állapotát, az elégedettség, mert az eredmény által kért személy a tevékenysége sem egybeesett az elvárásainak, reméli, vagy meghaladta azokat. Alapján ez a feltétel az újabb, nagyobb teljesítményű motívumait aktivitás változó szintje az önbecsülés. Abban az esetben, ha a siker biztos, állandó, el lehet kezdeni a fajta reakció, felszabadító hatalmas, rejtett addig lehetőségét identitás (3,28).
Pedagógiai szempontból a helyzet a siker - ez tervszerű, szervezett kombinációja a feltételeket, amelyek lehetővé válik, hogy jelentős eredményeket elérni a tevékenységét egyetlen személy, és a kollektív egészének (3,31).
Pedagógiai szempontból a siker -, hogy jelentős eredményeket elérni a munka, mint egy egyéni és kollektív egészének