A szubjektivitás a módja egyre függetlenség, psy pont

A szakmai élet tanárok az elmúlt években köztük sok bonyolult filozófiai és lélektani szempontból. Néha annyira fülbemászó és disszonáns a Pedagógiai fülébe, hogy azt akarom, hogy utasítsa el: a gondolatai mindez elmélet, nekünk, ez a gyakorlat, amely nem rendelkezik kapcsolatokat. És néha, talán jogosan. De ebben az esetben nem. A „szubjektivitás” társított alapvetően fontos folyamat egyre növekvő emberi autonómia és elfogadása felelősséget saját oktatási és a saját életüket. Hogyan lehetséges, hogy figyelmen kívül hagyja, és még elidegeníteni egy ilyen dolog. Lehetetlen bármilyen módon. Meg kell ásni, megérteni és építeni a megfelelő pedagógiai gyakorlat.

Kezdjük az elején: mi a szubjektivitás?

Ugyanazon a mondat megfogalmazása, és az egyik legfontosabb eredménye a modern oktatás - a birtokában eszközök (univerzális oktatási tevékenységek), amelyek lehetővé teszik a személy megvalósítani tervét, megoldani a problémákat, hogy építsenek felé a kitűzött célokat, és megy nekik, leküzdve saját tehetetlensége és a külső akadályokat. Kiderül, hogy fejlődésének elősegítése érdekében a szubjektivitás - is eléri az a hallgató a legfontosabb oktatási eredmények!

Hogy van a szubjektivitás

A szubjektivitás kap az ember, mint egy lehetőséget, hogy jobb a születés, hanem a folyamat kialakulása, fejlődése - hosszú. És ez nem garantált, legalábbis a legmagasabb megnyilvánulásait.

A szubjektivitás nyilvánul meg tevékenységét, és végül, de nem utolsósorban, csak az ő és alakítanak. Ahhoz, hogy megértsük a fejlesztési folyamat szubjektivitás fontos felidézni, hogyan kell építeni a tevékenységek bármely szakaszában van. Ez a fokozatos elsajátítását aktivitását, és magában foglalja az egy olyan eljárás kifejlesztése a szubjektivitás. Végrehajtási szakaszai a tevékenységek ábrán bemutatott. 1.

Látjuk, hogy a tevékenység zajlik a színpadon a célok kitűzése, vagy hogy át a tervezés és végrehajtás (állandó kontroll) értékeli az eredményt, és tükrözi a módját, hogy elérjék.

Erre építve a tudást, hogy nézd meg a fő fejlődési szakaszban az emberi szubjektivitás (ábra. 2).

Minden szakaszban van egy növekmény a szubjektivitás, vagyis képes kezelni a tevékenységüket egyre magasabb szerveződési szinten (az alanytól, akció tevékenységek).

A fejlettségi szintje a tevékenység tárgya fokú autonómiát végrehajtása az emberi tevékenység minimális. Motiváció az elvégzett tevékenységek a rendszeren belül „felnőtt-gyerek.” Ez egy felnőtt olyan helyzetet teremt, amelyben a gyermek akkor válik érdekessé, személyesen értelmes, hogy nem a tervezett tevékenységek. Célja, feldarabolja feladatokat tervez lépéseket a cél elérése érdekében - felnőtt, mely a gyermek, hogy csatlakozzon a fennálló egyes problémák megoldásához. Activity és a függetlenség a gyermek jelenik meg a színpadon a fellépés. Az eredmények értékelése folyamatban lévő felnőtt, csatolva a baba a szintű vita, tanulmány becsléseket. Reflection ezen a szinten szubjektivitás bemutatják a gyermek, hanem, tekintve az érzelmek, elégedettség készült.

Ezután a gyerekek ötleteket gyűjtünk, tárgyalt, és a kiválasztott, hogy egyrészt, ez érdekes, hogy a gyermekek, a másik - megfelel a feltételeknek, amelyek fontosak egy felnőtt (és tudjuk, hogy ezek a kritériumok nagyban meghatározza a végső választás).

A kiválasztott változata egy felnőtt nyaralás válik egy terv, egy forgatókönyv gyermekek bevonásával és segítségével a kreativitás ötleteket. Felnőtt gyermek segít terjeszteni a felelősséget a végrehajtás bizonyos pontokon a terv, beszéljünk minden gyermek, hogy mi és hogyan fog csinálni. A felkészülés során a felnőtt ujját az impulzus, nyomkövető képzés minden gyermek, így, irányítja, visszafordította figyelmét a vállalt kötelezettségek fenntartásával érdeklődés.

Befejezése után az ünnep pedagógus segíti, hogy értékelje az eredményt lásd az elért eredményeket és azok okait, hogy megértsük mit rontottam, és miért. Támogatást nyújt minden gyermek számára, szervezni a kölcsönös támogatás egymás gyermekeit ( „Jól csinálod, mert ...”).

Ebben a példában azt látjuk, hogy az első fejlődési szakaszban a szubjektivitás a legtöbb a lépések végrehajtása végzett tevékenységek közvetlenül szabályozott és a felnőttek. Gyermekek jár végrehajtók. De tudatos művészek, akik megértik, hogy miért, és mit csinálnak. És érdekli az eredmény. Ez azért történt, mert a tanár a példánkban is jó, hogy megértsük a felépítése, tevékenysége gyermek által végzett minden szükséges intézkedést, kifejtve, hogy mit és miért csinálnak. A jövőben, amikor a gyerekek gyakorlati tapasztalatot szerezni, akkor előre a következő lépés - a téma saját tetteinek.

A téma a tevékenység még mindig felismeri a cél, ami jött rá kívülről. De a szabadságfok a megvalósítása a cél jelentősen nő. Elfogadása a cél gratulálni anyák és nagymamák, gyerekek további lehetőségeket kínál a végrehajtására. Ez lehet egy koncert, vagy szerepjáték játék, vagy egy közös kampány ... végrehajtási valaki másnak a cél, a gyerekek kreatív testesítik meg, figyelembe véve a saját érdekeit és képességeit, valamint az általános helyzetet, amelyben a cél megvalósul. A beteg saját tevékenység maga határozza meg az utat a cél, azt tervezi, ily módon válassza ki a legésszerűbb módja alapján eljárva a kritériumok egy jó eredmény (E kritériumok adhat neki egy felnőtt, vagy lehet, hogy dolgozzák ki a saját). Záró és nyomon követése, értékelése - szintén az övezetben a felelősség és a szabadság.

Mi vagyunk a legmagasabb szintű szubjektivitás - az alany saját aktivitása - az a személy képes önállóan végezni minden szakaszában a tevékenységek és végezzenek teljes visszaverődés végezni. Ez a téma a saját tevékenysége tudatában van annak, amiért működik. Ez a kitűzött célokat, tervezni lépéseket annak végrehajtását, megvalósítani terveinket által becsült előre kifejlesztett kritériumokat az eljárás hatékonyságát, és az eredmény, hogy végezzen reflexió útját és jelentését, amelyre a tevékenységét.

Így összegezve a fentieket, azt mondhatjuk, hogy a tapasztalat beszerzési gyermek (kamasz) fokozza készsége a menedzsment. szükséges feltételek ehhez konverziós:

• végrehajtásának minden fázisában aktivitás (self, mellette egy felnőtt vagy egy felnőtt);
• kreatívan átalakítja a természet a részvétel, azaz a gyermek nem csak nézni, hogy valaki mennyire testesíti meg a célját, és elvégzi független intézkedést annak végrehajtását;
• Segítse a gyermeket, hogy megértsék a folyamat a tevékenység (főleg azokat a lépéseket, amelyek aktív volt);
• személyes érdek, szubjektív döntés-gyermek ajánlott neki munkát.

Annak érdekében, hogy mozog az egyik fejlődési szakaszában a szubjektivitás, a másik, a gyermeknek kell gyakorlati tapasztalatot szerezni. És akkor feltételezhetjük, hogy minél több a gyermek az ilyen tapasztalat, a gyorsabban növekvő szubjektivitás. De nem ez a helyzet. Életkor szab bizonyos korlátokat a lehetőséget a gyermek a Hivatal tevékenységeit. Az átmenet egyik szintről a másikra határozza meg nem csak a képesség a gyermek eléri a célt, hanem a lehetőséget, hogy észre, hogy az út a cél elérése érdekében megvalósult. Ábra. 3. korrelációt mutat a fejlettségi szubjektivitás és az életkor.

Age - fontos, de nem határozza meg a változó, amely meghatározza az ember képességeit. Bizonyos körülmények között, és megengedjük magunknak, hogy ismételje meg a szót, bizonyos tevékenységek, kisgyermekek is elérheti kellően magas szinten a szubjektivitás. Így a gyerekek 7-8 éves akiket súlyosan érintett sport, sport vagy társastánc, zene, gyakran az ezekkel kapcsolatos tevékenységek mutatják a csodálatos függetlenség, még emelkedik az aktivitás szintje a téma. Van is egy különleges gyermek kora - életkor szabványok fejlesztése - váltak érett a szabályozástól tevékenységét. Idézhetjük ellenpélda - személyes infantilization, beszorult egy meglehetősen előrehaladott életkor, a fejlesztés korai szakaszában a szubjektivitás. Mindezen részletek nem zavarja beszélni a korral szabályozási jellemzők vezérlik őket a tervezés az oktatási környezet és az oktatási helyzet, de javasoljuk a pontosság az eredmények értelmezése megfigyelések és a kutatás.