A lényege az oktatás tartalmát, mint alapvető kulturális identitás alapjai
13. Besorolás tanulságokat. Didaktikus tanulság szerkezetét. Nincs általánosan elfogadott osztályozási órákat, ennek oka, hogy a komplexitás és sokoldalúságát a kölcsönhatás a tanárok és a tanulás-hsia. Osztályozása előadások: 1. A tartalom (tanulságok OC és N, történelem, stb), 2. Az alakja osztályú munkát (zhkskursii-tanultunk-utazás kinouroki stb), 3.Po logich.soderzhaniyu és mérföldkövek lecke (osztályozás Esipova.): A) kombinált (kevert) leckék - primen.v nach.klassah. (ellenőrizze dom.zad, egy felmérés a diákok a tanulás új mat-la, az elsődleges ellenőrzés asszimiláció, a konszolidáció az új tudás, VDE ismétlés beszélgetés, ellenőrzését és értékelését ismeretek tanítása, kemping, dom.zad), b) a leckét -obyasnenie új mat-la - a cél: hogy megismertesse a diákok az új szőnyeg, törmelék, a megértés és az asszimiláció tudás) lecke rögzítését és ismétlés izuch.mat la - másodlagos megértés korábban megtanult ismereteket az erős asszimilációs (ellenőrizze dom.zad. pismen.upr orális és végrehajtása. ellenőrzési feladatok dom.zad). g) tanulmányozza a leckét, amely összefoglalja az első mat-la - rendszeres Xia és összefoglalja a legtöbb suschestv.voprosy korábban lefedett mat-la, feltöltik a meglévő hiányosságok tudás. D) tanulság kötelező vizsgálták az első mat-la, e) ellenőrző osztály (tudás teszt) 0,4) szerint a szervezet céljait, tartalmát izuch.mater la és képzettsége tanulás-I: tanulságok megtanulni egy új mat-la, javítja ZUNov, általánosítás és rendszerezése, egyesítjük, ellenőrzési és ZUNov korrekció. 5) Az összefüggést az egyetemi oktatás szervezeti formák: osztályok, műhelyek, osztályok, előadások, órák, workshopok, lab.zanyatiya órák-létra. 6) kreativitás: probléma, neproblemnye leckéket. Didaktikai tanulsága szerkezet - összetétele bemutató elemeit egy bizonyos sorrendben, és a köztük lévő kapcsolatot. Ez lehet egyszerű vagy összetett, attól függően, hogy az adott didaktich.tseli lecke tartalmak uch.mat la, vozrast.osobenostey tanulói, jellemzői az osztály egy csoportban. Szerkezet tradits.uroka: org.moment (1-2 perc) povtor.izuch.mat la (10 perc), a készítmény a tanulók a megítélése egy új szőnyeg la (1 perc), magyarázatot az új szőnyeg la (15- 20 perc), kötő izuch.mat la (10-15 perc), szintézis vizsgálták. Mat-la (3 perc), a munkát otthon (2-3 perc).
16) Tanulási koncepciók. A tanulási folyamat lehet megkülönböztetni: a tartalom (ami tanítani): jelentős általánosítása a koncepció, az általánosítás oktatási anyagok, tárgyak integráció, integráció didaktikai egységek és más eljárási (hogyan kell tanítani) programozási fogalmak, probléma-orientált, az interaktív tanulás, és más motivációs (hogyan kell aktiválni a tevékenység .. hallgatók). motivációs fogalma az oktatási folyamat, a formáció a kognitív érdekek stb szervezeti (hogyan kell felépíteni a tevékenységét a tanár és uchaschih Xia) a felek :. az ötleteket a humanisztikus pedagógia, pedagógiai az együttműködés fogalmát, „merülés” egy tárgy (MP Schetinin), koncentrált képzés, stb Mindezek fogalmak viszont előírja technológiákat. Például, a probléma-alapú tanulás fogalmak megegyeznek a technológia: a probléma-képzés dialógus feladat-egy feladat elvégzésére; probléma algoritmikus; probléma összefüggésben; problémamegoldó modell; probléma moduláris; problémamentes informatikai képzést is.
17.Printsipy képzés. 1 .Printsip tudományos - tudás elé kell a szerkezeti integritást a diákok; 2 .Printsip igénybe - figyelembe kell venni a sajátosságait a fejlesztés valamennyi versenyző. 3 .Printsip egyértelműség. 4 .Printsip tudatosság és aktivitás - egyéni parkolás Nye Munkás-Bot lehet tanuló. 5 .Printsip szisztematikus, az utolsó sti, folytonosság képzett - a fokozatos asszimiláció az információk ismétlés és a kilátások. 6 .Printsip ereje tudás: ismételje meg - a legfontosabb, hogy memorizálni. De nem minden kell megjegyeznünk, ismételje variativen, különböző helyzetekben, kreatív feladat. A cél -, hogy biztosítsák kerülő tárgy. 7 .Printsip kapcsolat elmélet és gyakorlat között: szükség van, hogy motiválja a tanulót, hogy miért hasznos az életben. 8 .Printsip oktatása obcheniya. 9 .Printsip megfelelés képzés a kor és az egyéni jellemzők a tanulók.
18. elmélete oktatási tartalom. - Az elmélet alakult enciklopédikus Ya Comenius. Elmondása szerint, a fő feladata az iskolai végzettség - átadása a diákok a rengeteg változatos tudás.
- Elmélet didaktikus formalizmus a XVIII. Hívei úgy vélte, hogy a képzés - ez csak egy eszköz, amely a kognitív képességek és a diákok érdekeit. Ők is kínálnak egy tanulót, hogy elérjék a valódi célját - nevezetesen, hogy elmélyítse, hogy bővítsék és kialakítani a saját képességek és érdeklődés (matematika, a klasszikus nyelvek) ..
- Elmélet didaktikus haszonelvűség. Amerikai kutató John. Dewey. Kiderült, a XX század elején. Elmondása szerint, az oktatás tekinthető a folyamatos „rekonstrukció élmény” az emberiség. Az egyetlen módja annak, hogy ez a tapasztalat megismertetik a hallgatókkal, hogy bizonyos típusú tevékenységeket, lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon ki egy civilizált társadalomban. Ebben a tekintetben, mint a tanulás tartalmát, Dewey javasolt építmények a levont konstruktív.
- Elmélet ekzemplyarizma megjelent Németországban 1958 Az alkotók arra törekedtek, hogy csökkentse a tananyag. De ugyanakkor meg akarták tartani a fejében a diákok a koncepció a külvilággal.
- Elmélet didaktikus programozás, illetve az elmélet operatív strukturálása tartalmat. Ez az első alkalom, az emberek beszélnek róla a közepén 50-es évek. XX században. Ennek oka elsősorban a megjelenése programozott utasítás.
19) A funkciók a tankönyv. - Tájékoztatás. tankönyv a fő forrása a kötelező asszimiláció információt a diákok.
- Transzformációs. kapcsolódó átalakítás, feldolgozás, tudományos-elméleti, filozófiai és egyéb ismeretek.
- Rendszerezése. szigorúbban megjelenítési sorrendjét oktatási anyagok rendszerezett módon.
- Integrálása. tankönyv segítséget nyújt a tanulásban, mint egy egység megszerzett tudást a diákok a különböző forrásokból. - koordinálja. tankönyv alapján, a kinevezése a rendszer azt jelenti, a képzés, a lényege, amely köré csoportosulnak minden más képzési eszközök. - Konszolidáció és az önkontroll.
- Didaktikai-nevelési. - világnézet.
- Szintetizáló. Úgy tervezték, hogy egy átfogó képet a világ szerves kreatív személyiség tanuló.
- Érték-orientált. Ez megerősíti a humanizálása oktatás biztosítja a széles szellemi háttér, amely lehet telepíteni egy folyamat önképzés.
(Szerep) Oktatási funkcióban sze-képzésben. A szerepe CP tv tanulás az oktatási folyamatban. 1.umenshenie időigényes észlelés képzési információkat; 2.peredacha szükséges képzési információkat; 3.rassmotrenie vizsgált tárgy vagy jelenség alkatrészek és egészében; 4.obespechenie tevékenységek a diákok és a tanárok.
21.Oharakterizuyte tanár gyakorlatot. Mi a szerepe a műszaki sze-tv obucheniya.I.Po tudás forrása. 1) A verbális módszerek (forrása a tudás - Orális / nyomtatott szó) 2) Vizuális (látható tárgyak, a vizuális segédeszközök), 3) Gyakorlati (képző folyamatot hajtunk végre az ismeretek Gyakorlati intézkedések). II.Po megfelelő szakaszban a képzés. 1) előállítási módszerek a tanulmány az új szőnyeg la; 2) módszerei tanulmányozása új mat la; 3) módszerek ismeretek bővítése, a beszerzés gyakorlati készségek, képességek; 4) ellenőrzési módszerek értékelése cut-nek képzés. III.Po eljárás vezetőképzés Munkás-Tew. 1) módszer magyarázata a tanár, 2) szervezési módszerek önálló munka a diákok. IV.Po Har-ru tevékenységét a diákok. 1) magyarázó és szemléltető (tanító jelentett információ, tanulók Sun ennek figyelembe kész formában) és 2) Reprodukciós (hallgatók működik az algoritmus utasításait) 3) módszere probléma nyilatkozat mat la (tanár felveti a problémát, majd összehasonlítjuk a szempontból, leír egy eljárást a megoldások), 4) Részben keresni (tanár osztja a probléma darabokra, a diákok megoldani alproblémát), 5) Kutatás (munkás-Bot kreatív lenni uch-nek, hogy megoldja a problémát); V.Po fokú megjelenítési kulcsszó Har-ra Worker-ti. 1) stimulálására és motiválja UCH perces, 2) módszerei op-szervező és végrehajtása a tevékenységét a képzés és 3) ellenőrzési módszereit és az önkontroll; VI.Po didaktikai célokra. 1) Poznavat-TION módszer 2) átalakító-TION módszer 3) rendszerezett, 4) vö Kontrolnyy.Rol tV tanulás a tanulási folyamat. 1.umenshenie időigényes észlelés képzési információkat; 2.peredacha szükséges képzési információkat; 3.rassmotrenie vizsgált tárgy vagy jelenség alkatrészek és egészében; 4.obespechenie tevékenységek a diákok és a tanárok.
22.Analiz leckét t.zr. Sze-tv alkalmazás képzést. Milyen didaktikai elveit és céljait a lecke realizovany.Rol sze-tv tanulás az oktatási folyamatban. 1.umenshenie időigényes észlelés képzési információkat; 2.peredacha szükséges képzési információkat; 3.rassmotrenie vizsgált tárgy vagy jelenség alkatrészek és egészében; 4.obespechenie tevékenységek a diákok és a tanárok. Didaktikai alapelvek: 1. tudományos elv - a tudás elé kell a szerkezeti integritást a diákok; 2 .Printsip igénybe - figyelembe kell venni a sajátosságait a fejlesztés valamennyi versenyző. 3 .Printsip egyértelműség. 4 .Printsip soznat-sti és aktivitás - egyéni parkolás Nye keresni munkás-be tanítvány. 5 .Printsip szisztematikus, az utolsó sti, folytonosság képzett - a fokozatos asszimiláció az információk ismétlés és a kilátások. 6 .Printsip ereje tudás: ismételje meg - a legfontosabb, hogy memorizálni. De nem minden kell megjegyeznünk, ismételje variativen, különböző helyzetekben, kreatív feladat. A cél -, hogy biztosítsák kerülő tárgy. 7 .Printsip kapcsolat elmélet és gyakorlat között: szükség van, hogy motiválja a tanulót, hogy miért hasznos az életben. 8 .Printsip oktatása obcheniya. 9 .Printsip megfelelés képzés a kor és az egyéni jellemzők a tanulók. célja a leckét. 1) Az ismeretszerzés, 2) van kialakítva obshcheuchebnyh-CIÓ és speciális képességek, 3) vannak kialakítva mirovozzren UCH-ka, 4) fejlesztés érzelem-sósav gömb (akarat, CHUV cél).
23) A szervezeti forma oktatási tevékenységét a -set tárgyiasult intézkedések a tanár kapcsolatban a hallgató vett gyógypedagógiai az ütemezett cut-ta. Lessons, előadások, szemináriumok, gyakorlati és laboratóriumi ülések, viták, konferencia, tesztek, vizsgák, tanórán kívüli tevékenységek, tanácsadás. Lecke - ez időben korlátozott, szervezett képzési rendszer, gyermeknevelés th közötti tanár és diák, -Azok amely az asszimiláció zunov gyermekek fejlődését képességeik és javítása tanári gyakorlatot. Előadás - egyfajta tanulási folyamat, amely az átruházás a tanár az új tudás, bemutató oktatási anyagot az ő teljes asszimiláció a diákok (diák) a logikai kapcsolat. A vita - a forma az oktatási folyamat kapcsolódik a nyilvános vitát vitás kérdések, a szabad véleménycsere. Megbeszélés - formálja a tanulási folyamat kapcsolódó nyilvános beszéd diákok és a tanárok keretében egy adott témáról beszélgetés követi. Workshop - egy másik formája a nevelési folyamat alapján önálló tanulás a diákok az utasításokat a tanár az egyes kérdések, problémák, témák további közös vitát.
24.Trebovaniya a leckét. 1. A rendelkezésre álló képzett tanárok kreatív sovr.prof.podgotovkoy. 2. U-TVO LEJÁTSZÁS (Min-TWA személy) obuchajushche (info) és a fejlődő (gondolkodási folyamatok: memória, gondolkodás, képzelődik) célra. 3. az osztályteremben, új a tudomány fejlődésével. 4. A rendelkezésre álló megfelelő eszközök a munkát. 5. Az egy-PED komfort (goodwill, őszinteség).
29.Struktura leckét. A lecke követelményeknek. leckét szerkezet - elemek sokaságát nyújtó leckét annak integritását és biztonságát, hogy a fő jellemzője az óra, amikor dec-max var. Szerkezeti elemei leckét. I. szervezése A lecke elején (2 perc). gyerekek érdeklődését, hogy felhívja a figyelmet, hogy a lecke, hogy tájékoztassa a tárgya és célja a leckét. II. Ellenőrzése g / s (3 perc). Tárgyiasult tanulás szintje az előző témák és a felkészítés az a felfogás az új Inf. III. A fő rész. Fedezze fel az új anyagot (20 perc). Tudományos, lenyűgöző, hozzáférhető bemutatása az új anyag a tanulók bevonása. IV. Primer rögzítőrendszert ismeretek (5 perc). Használhatja a speciális munkát, miután egy magyarázatot az új anyag. Ahhoz, hogy tartsa a beszélgetést annak érdekében, hogy fejlesszék a készségek és ismeretek alkalmazása. V. tanulsága Összefoglaló (2 perc). Tudja meg, hogy mit tanultak az osztályban a gyerekek megtanulták új és támassza alá értékelését diákok tudásának. VI. Információ a d / s (3 perc). Hozzászólás d / h és bemutatva annak végrehajtási módszereket. A lecke követelményeknek. 1. A rendelkezésre álló képzett tanárok kreatív sovr.prof.podgotovkoy. 2. U-TVO LEJÁTSZÁS (Min-TWA személy) obuchajushche (info) és a fejlődő (gondolkodási folyamatok: memória, gondolkodás, képzelődik) célra. 3. az osztályteremben, új a tudomány fejlődésével. 4. A rendelkezésre álló megfelelő eszközök a munkát. 5. Az egy-PED komfort (goodwill, őszinteség). Didaktikai követelmények a mai leckét. 1. fogalmaz obrazovat problémák, mint egész és annak alkotóelemeire, kapcsolatuk az oktatási és nevelés feladatait. 2. Res tegye az általános rendszerben az órák, az optimális tartalom a lecke, összhangban azzal a követelménnyel, a tananyag és a leckét célkitűzések figyelembevételével a képzés szintje, felkészültsége a tanulók; 3. Az előrejelzési szint elsajátítása a tanulók a tudományos ismeretek, kialakulása és készségek mind az osztályban, és az egyes szakaszokban 4. Naib választott racionális módszerek, technikák és sze-képzés, ösztönzés és ellenőrzés, az optimális hatásukat az egyes szakaszában a leckét, a választott biztosító poznavat tevékenység mix december formák a kollektív és egyéni munka az osztályteremben, és max önálló diákok oktatására; 5. A végrehajtás a leckét az összes didaktikai alapelveket; 6. A feltételek megteremtése a sikeres tanítás a diákok.
30.Zakonchit az „osztály oktatási tartalom a ...” 1. A szövetségi komponens egységességét biztosítsa az iskolai oktatás az országban, és magában foglalja a teljes oktatási területeken, mint a matematika és a számítástechnika, valamint részben a világ, a művészet, a technológia, amely úgy áll, tanfolyamok az általános kulturális és nemzeti jelentőségű. 2. A nemzeti-regionális komponens az oktatási igényeit és érdekeit a népek hazánk az arcát a Szövetség és magában foglalja a teljes képzési területen, mint az anyanyelv és irodalom, idegen nyelv és néhány más területeken, amelyek többsége elkülönített tanfolyamok vagy szakaszok tükrözve a nemzeti identitás a kultúra. 3. Interests egy adott oktatási intézmény, figyelembe véve a szövetségi és nemzeti-regionális alkatrészek tükröződnek az iskolai eleme a tananyag.
1.Gos.obrazovat.standart - rendszer alapvető paraméterek Niemann-minőségű videó TBE állami oktatás színvonalának tükrözi a társadalmi ideál. A szabvány meghatározza a oldal-py, amely térfogati terhelés is, szintje UCH-ka.Normy szabvány - a standard az értékelés. Állítsa fader NYM törvény. szabványos alkatrészek. szövetségi, Natio-but-regionális iskola.
2.Didaktika - a tudomány a képzett és művelt, azok céljait, tartalmát, módszereit, a média és a szigetek org.formah.
3. törvénye képzés - a törvény integritását; szintézisét oktatási, nevelési fejlett; elmélet és gyakorlat között; Link egyéni és csoportos uchebn.deyat-ti.
5.Metody képzett - oly módon, hogy megosszák a tevékenységét a tanárok és a diákok, amelynek célja a célok ped.
6.Obrazovanie - céltudatos folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember, a társadalom, az állam-va.
7.Obuchenie - célozzuk ped-dákó folyamat szervezése és serkenti a tevékenységét a Scholastic, pontosította-nek a mesteri tudás, készségek, a kreativitás és a minőség video tv Lich-sti.
8.Otmetka - cut-tat az értékelési folyamat mennyiségi becslésére tanulmányi eredmények UCH-nek a számokat, betűket.
10.Prepodavanie - pedagógiai, oktatási menedzsment. tevékenységek a diákok - válogatás, rendelés, strukturálása, transzfer info.
11.Priom Learning - szerves része az eljárás, egy bizonyos módon szervezi a tevékenységét a képzés.
12.Printsipy képzés - a vezető ideológia, a szabályozási követelmények a képzés megszervezésére (elvek: a tudomány, a hozzáférhetőség, az egyértelműség, következetesség, erő, tudás, a kommunikáció elméleti és gyakorlati).
13.Protsess képzés - célozzuk ped-dákó folyamat szervezése és serkenti a tevékenységét a Scholastic, pontosította-nek a mesteri tudás, készségek, a kreativitás és a minőség video tv Lich-sti.
15.Sr szigetek képzés - fegyverek tevékenységét a tanárok és a diákok, hogy elérjék a tanulási célokat, az anyag és az ideális tárgyakat, amelyek részt vesznek a képzés Kutch-TBE média információkat és eszközöket Munkás-ty.
18.Uchebny terv - szabályozási dokkoló nt uchebn.predmetov meghatározza a kompozíció, a sorrendben a tanulmányi, a tanítási órák száma, p-py és időtartama uchebn.goda. (Basic, szabványos Fede-ágazati és regionális, iskola).
19.Uchenie - az ismeretszerzést és készségek.
20.Forma képzés megszervezésére - a rendszer ciklikusan ismétlődő szakaszában a tanulás, a design a tanulási folyamatot.