Az iskola előtti gyermekek szobrászati megítélése
Az elmélet az óvodai nevelés nagyon kis része a munka szentelt tanul szerepe a szobor esztétikai nevelés óvodai-nek (GM kutatási cseresznye, Halezovoy NB, Goncharova MA).
A környező valóságban a gyermekek különböző típusú szobrokkal találkoznak (monumentális, festőállvány, kisformájú szobrok). Amikor műanyag képeket észlelnek, meg kell tanulnunk a gyerekeket, hogy megértsék a szobor "nyelvének" sajátosságát, amely egy objektum háromdimenziós képét adja a valós térben, és gazdagítja a művészi látás új módjait. A festményektől és a grafikától eltérően a szobrászati képeknek valódi térfogata és különleges anyaga van. A szobor a képzőművészet térbeli típusaira utal: a képei különböző szempontokból körvizsgálatot igényelnek. A kép kifejező képességét egy kontúrvonal, sziluett, statika vagy a kompozíció dinamikája, textúrája és színe közvetíti.
Figyelembe véve az iskoláskor előtti gyermekek életkor-specifikus jellemzőit (a psziché speciális pszichéje, a kis élet és a művészi tapasztalat), a gyermekekkel végzett munkában célszerű elsősorban egy kis állatmarafajta szobrot használni.
A G.M. Cseresznye, egyes óvodákban kis formájú szobrászat az osztálytermekben való képzésre, valamint a csoportszobák díszítésére szolgál. Azonban a vele való munkavégzés módszerei nem rendelkeznek oktatókkal.
A hetedik életéves gyermekek helyesen határozzák meg a szobrász ("a memória", a "díszítés") céljait, emlékeznek (a fényképekről) a monumentális szobrászat különálló képeiről. de egy kis műanyag. általában nem keverednek egy játékkal. Az élet hatodik éveiben a gyerekek gyakran összekeverik a szobrot egy játékkal, nem mindig értik a kis műanyag díszítő funkcióját. Mindkettőnek és másoknak nincs beszédük: "szobrászat", "szobrász". Másokkal helyettesítik őket: "memo-nick", "ajándék", "emberek a vízen", "a munkahelyen". Ezek a szobrászati ábrázolások a spontán képekben a gyermekeknél fejlődtek ki.
Nem értve a szobrászati kompozíció "nyelvének" kiterjedt formáinak kifejező képességét, a körkörös nézet jelentőségét az észlelésében, a gyerekek nem mindig tudják teljes mértékben kifejezni formatervezésüket a modellezésben.
At-smatrivanii futam szobrászi formák gyerekek inkább a szobrászat, természetesen közvetíti a kép egy állat „ő igazi”, „Ez hasonló a róka él, a másik pedig nagyon vékony, cukornád róka” (sematikus róka).
A szobrászat művészi "nyelvének" sajátosságával kapcsolatos tudás hiánya gyakran vezet be az óvodások rossz döntéseire. Például egy öntöttvas szobor vizsgálatakor a gyermek megjegyzi: "A fekete szarvas, mint egy kalapács, nem lehet gyönyörű".
A porcelán figurák észlelése nem okozott negatív reakciókat a gyermekekben, inkább a fehér színét, a sima textúrát, a szín fényességét.
A folyamat során a felfogása szobrászat, a gyerekek gyakran jellemzik a saját segítségével szenzoros szabványok forma, szín, állag, „A sok szarvas fej, hát, láb simább (sima vonal), világos, hogy ő nyugodt. A szarvasok hátán vannak hátul, a lábak hajlottak. fél, remeg. nem békében van. "
A régebbi óvodai korú gyermekek alakíthatják ki a kisformák szobrászatának esztétikai megítélését, mint plasztikus művészeti forma. A következtetések, az érdekes asszociatív összehasonlítások, a pontos nevek függetlensége jellemzi őket.
A tanárok tanulmányaikban jelentős különbségeket mutatnak a fiatalabb és idősebb korosztálybeli gyerekek esztétikai érzékelésében. VA Ezikeyeva úgy találta, hogy a 3-4 év közötti gyermekek esetében jellemző a "hatékony játék" hozzáállás a művészet képéhez, mint a hétköznapi tantárgyakra. Az érzelmi benyomások gyakoribbak az érzéki tulajdonságoktól és tulajdonságoktól. Csak az idősebb óvodai korban jelenik meg a műalkotás kifejező eszközeinek érzékelési képessége. Amikor a szobrot érzékelik, a gyerekek megértik a célját, felismerik a képet.
NB Khalezova azt javasolta, hogy a gyerekek a szöveg meghallgatása és a szobrászat megnézése után vegyenek egy karaktert. Ez a technika segített nekik jobban megérteni és látni a képet.
A pedagógiai tapasztalat tanulmányozása I.Ya. A Kotova igazolja e módszer érvényességét. Tehát a "síléc" modellezés megszervezése előtt a gyerekek a sífutóból gördültek. A hegyeken való hegymászásról, a hegyről való hegymászásról tanították őket különböző módokon, a tanár figyelmét a kezek, a lábak, a testtartás helyességére helyezte. Ez a módszer segített a gyermekeknek a kreativitás folyamatában: minden gyermek megpróbálta megismertetni vele a műanyag mozgásokat, a pózot, az alakos síelő lejtését stb. A szobrászat használata a modellezés fogalmaihoz nagymértékben gazdagítja a gyermekek számára készített műanyag képalkotás folyamatát, kiválasztva a legkifejezőbb eszközt a tervezésük közvetítéséhez.
A kis formájú szobrászat esztétikai érzékelésének oktatási módszerei egymást követő folyamatok: a szobrászat ismereteinek ismeretében a gyerekek jönnek a műalkotás "nyelvének" elsajátításához. Bizonyos kifejező eszközök (anyag, összetétel, sziluett) megismerése segít megérteni a művészi képekkel való kapcsolatukat. A szobrászat alapismerete lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy következtetéseket, okokat, műanyag képeket hasonlítsanak össze. A szobrászati anyagok (kő, fa, fém, kerámia) sokfélesége gazdagítja a gyermek érzéki élményét, és a kis formák nem nagy méretű szobái hozzáférhetővé teszik az egyes gyermekek észlelését.
Az animista műfaj kis formáinak szobra esztétikailag gazdagítja az idősebb óvodásokat, lehetőséget ad arra, hogy új ismereteket szerezzenek az állatokról, és az emberek emberi érzéseket alakítanak ki számukra.
A kis formájú szobrászat speciálisan kiválasztott művei hozzáférhetők az esztétikai gyerekek esztétikai megítélésében, mivel jellemzői:
• Az állati szobor kis szobrájának különleges érzékenysége, tartalmának kamarai jellege, a szereplők magatartásának kifejezett intimitása teszi ezt a szobrot a gyermekhez közel, ébren, hogy kommunikáljon vele;
• a díszítőanyagokból készült állatok szobrászatának vitalitása és konvencionális jellege nagymértékben csökken;
• A kis műanyagból készült szobrászati anyag a gyermekek számára díszes színt, színt, felületet stb.
• kis méret lehetővé teszi, hogy a szobor a kis műa-tic az összessége alkatrészek, és a közelség a gyerekek a BPE szobás megtekintésére létrehozza a feltétel-Via kommunikálni vele, nem csak a vizuális, hanem tapintható módon, hogy jelentősen oboga-schaet esztétikai felfogás a gyermek.