A tudományos kutatás pedagógia legfontosabb jellemzői
Home | Rólunk | visszacsatolás
Előadás 8-9. A módszertan pedagógia
Az módszertana tudomány, hogy megértsék a tan építési elvek, formák és módszerek a tudományos és a kognitív tevékenység. Ie Ez ad egy leírást a tárgy és a tárgy a megismerés, kutatási feladatok együtt a szükséges forrásokat, hogy foglalkozzon velük, és ad ötletet a műveletsornak, azaz logikai megoldása kutatási problémák.
A módszertan a pedagógiában - a tanítás elveit, módszereit, formák és eljárások ismerete és az átalakulás a pedagógiai valóság. A meghatározás lehet osztani két szféra a módszertan: az első szférában - a pedagógiai tudás a valóság, azaz tudomány; és a második - a fejlődő átalakítási technológiák, azaz a gyakorlatban.
A tudományban, elismerte, hogy létezik a módszertan hierarchiát, így osztja a különböző módszerek szinten.
2. Az általános tudományos szinten tartalmazza az elméleti ismereteket a valóság fogalmát, amelyek az összes vagy a legtöbb tudományágban, például a rendszerszintű megközelítést tükrözi az egyetemes kapcsolat és a kölcsönös függőség a jelenségek és folyamatok a valóság. Rendszer megközelítés orientálja a megközelítés a tanulmány az összetett objektumok, mint egy fejlődő rendszer, amely egy sajátos szerkezete és működése a jogszabályok és a viszonylag független elemek nem tekinthető elszigetelve, hanem szövetség.
3. Különösen, a kutatás, ez a szint tartalmazza az alapvető elméleti fogalmak, valamint olyan módszereket alkalmaz, tanulmányozza alkalmazott elvek ebben vagy abban a tudomány.
4. Eljárás, ez magában foglalja a módszerek és technikák a kutatás.
A tudományos kutatás pedagógia legfontosabb jellemzői
Az tanulmány arra a folyamatra utal, és az eredmény a kutatási tevékenység, amelynek célja új ismeretek megszerzése. Ismerete az emberek nem csak a tanulmány során, hanem a folyamat az élet, a gyakorlati tapasztalat. Azonban meg kell különböztetni. Mindennapi, spontán empirikus tudás eltér tudományos tény, hogy ez tükrözi a tudás, a külső, nem alapvető fontosságú, feltűnő jelek, amelyeket alapul venni az osztályozás. Nem mutatják a mélység, a lényege a jelenség, hogy nem megbízható, és gyakran téves. A tudomány feladata, hogy legyőzzük ezeket a hátrányokat, a tudás több hiteles, meggyőző. Például, az emberek, hogy a vonat és a gyermekek nevelése is eljövetele előtt pedagógia alapuló kapcsolatot megjegyezte pedagógiai jelenségek. Azonban, valamint a megfelelő általánosítások, amelyek tükrözik objektíven meglévő kapcsolatokat a tanárok elszaporodtak és téveszmék (verés gyerekek javítsák tulajdonságait, mechanikai ismétlés a szöveget ad a diákok alapos ismerete olvasástanítás kell hajtogatás betűket, stb.)
Utazás a tudományos kutatás, a tanár meg kell értenie, hogy ez egy új tevékenységet, amely eltér a tanítási célok, módszerek és eredmények. Meg kell különböztetni a célokat az orvos és célkitűzéseit a tudós. Szakemberek számára, hogy kiváló képzési eredmények, a képzés és a tudós -, hogy szerezzen új ismereteket.
A kérdés az, hogy miért a tanár, hogy vegyenek részt a kutatásban, a tudományos munka? Ő adatokra támaszkodik természettudományos oktatás. De a tudomány ad csak egy általános, „átlagos” út a cél, a tanárnak nem kell használni a tudást, hogy egyedi, nem szabványos helyzetek. Az eredmények magasabb lesz a gondolkodás, keres egy tanár, mint egy tanár, a munka egy sablon, stencil.
Jellemzői tudományos tevékenység:
1. világos meghatározása és korlátozása céljából a tudományos munka. Az a képesség, hogy összpontosítson csak egy kérdés, amely részt vesz.
2. Tudományos munka épül a vállán elődei, ezért meg kell vizsgálni először, mit tettek ezen a területen.
3. A tudós van a mester tudományos terminológia és építik a fogalmi apparátust. A létezése különböző irányzat.
4. Az eredmény minden tudományos munkát kell megtenni.
Oktatási kutatási irány vannak osztva az alap (az eredménye általánosító a fogalom), az eredmények nem talál közvetlen hozzáférést biztosít a gyakorlat és gazdagítását szolgálja elmélete és módszertana pedagógia; kérelmek - a munka, amelynek célja, hogy megvizsgálja az egyedi szempontjait az oktatási folyamatba, ezek általában a folytatása alapkutatás; fejlesztés célzó támogató konkrét tudományos és gyakorlati ajánlások alapján ismert elméleti alapokat, és többek között a képzési programok, kézikönyvek, iránymutatások, stb.; oktatási és kutatási projektek használják a formáció a kutatási képességek diákok, posztgraduális hallgatók. Ezek formájában kibocsátott képzési projektek, természetesen fokozat, stb munka.
Személyes megközelítés elismeri a személy, mint egy terméket a társadalmi és történelmi fejlődés és a médiakultúra nem teszi lehetővé az információ az egyéni jellegét (vitális vagy fiziológiai szükségletek). Személyiség jár, mint a cél, ennek eredményeként, a fő szempont a hatékonyság az oktatási folyamat. Nyilvánvaló, egyediségét az egyén erkölcsi, szellemi szabadságot. A feladat a tanár szempontjából ez a megközelítés - feltételeinek megteremtése önfejlesztés és megvalósítása a kreatív potenciálját.
A lényege a harmadik megközelítés a tevékenységét a felismerés egységének elme és a tevékenységek, a szerkezet egységének a külső és belső tevékenységeket. Tevékenységek - az alapja, az alkalmazott eszközök és feltétele a személyes fejlődés. Alkalmas a világ átalakítását. Man fejleszti tevékenységét (szellemi, fizikai, erkölcsi, és mások.).
Ezért annak érdekében, hogy felkészítse a tanulókat az önálló élet és a sokoldalú tevékenységet be kell vonni őket ezekre a tevékenységekre. A feladat a pedagógus - a célok kitűzése (célmeghatározás) működő, a tervezés, szervezés.
Az aktivitás és a személyes megközelítés egységét a lényege a módszertan humanista pedagógia.
Polysubject és dialogikus megközelítés abból a tényből ered, hogy az ember lényege gazdagabb, mint az ő tevékenységét, személyiség - a termék vagy eredménye a kommunikáció az emberek és jellegzetes az ő kapcsolatát, azaz a a szempontból ez a megközelítés nemcsak az a fontos tartalmi tevékenység eredményét, hanem relációs (interperszonális). A feladat a tanár - oktatás humánus kapcsolatok, a pozitív pszichológiai légkör egy csoport vagy csapat.
Alapján a kulturális megközelítés axiology - a tanítás az értékek és érték szerkezete a világon. Ez a megközelítés célja vezérel az emberi kommunikáció a kultúra, mint értékrendszer. A fejlődés az emberi kultúra fejlődésének maga az ember. Feladat gondozó - bevezetés a kulturális áramlást.
Axiológiai megközelítés - a tanítás az értékeket. Nézzük meg néhány pedagógiai jelenség, mind az értéke. Nem azonosítható ezzel a megközelítéssel a kulturális megközelítés.
Ethnopedagogical megközelítés (határolja kulturális megközelítés) oktatás által támogatott nemzeti hagyományok, a kultúra és szokások. A feladat a pedagógus - a tanulmány a nemzetiség és a legtöbbet az oktatási lehetőségek. A tündérmesékben, a tenyészet archetípusa van jelen (orosz mese - a csodavárás).
Antropológiai megközelítésben először telepedtek KDUshinskogo. "Anthropos" - az emberek. Ez a szisztematikus adatok felhasználása minden a humán tudományok és azok integrálása az építési és végrehajtása az oktatási folyamatban.