Feldolgozás A vizsgálati eredmények a jelenlegi fejlődési szakaszában az elméleti vizsgának
A jelenlegi állapot pedagógiai ellenőrzés az orosz oktatási rendszer a kontrasztos kombinációja a régi és az új, szubjektív és az objektív, szóbeli kikérdezés egy öt pontból álló pontozási rendszer megkísérli, hogy ellenőrizzék a végrehajtása a technológia. Vizsgálati módszer a mai napig gyorsan fejlődő területen metszéspontjában oktatás elmélete mérés, matematikai modellezés, matematikai statisztika és az automatizálás. Bevezetése és fejlesztése egy ilyen vizsgálat jelentős mértékben hozzájárul a reformfolyamat a nemzeti oktatási rendszer és annak integrálása a globális oktatási gyakorlatok [11]. Tekintettel a vizsgálat a tanulási folyamatot az iskolában, nézd meg a történetét, fejlődését és jelenlegi állapotát vizsgálati módszerek hazánkban.
Történelem ismeretek teszt és készségek révén a különféle feladatok mintegy 4000 éve. Régészeti adatok arra utalnak, hogy a tanárok az ősi sumér iskola tesztelni tanulás és megszilárdítsa az anyagi gyakorlat „kézikönyv” elismerés a szöveg által elfogadott művek [12, c.73]. Azonban az első tudományos közlemény a elméleti vizsga ott az elején a XX század, a kereszteződésekben a pszichológia, a szociológia, a pedagógia, és a többi úgynevezett viselkedési tudományok (Behavioral Sciences). Egyik alapítója az elméleti vizsgának voltak F.Galton tudósok [14], Dzh.Kettel [13]. Elmélet vizsgálati kérdések működik szentelt V.S.Avanesova, A.Anastazi, H.Ziverta, et al. [2, 3, 8].
Külföldi pszichológusok hívják elméleti vizsga pszichometria (Psychometrika), és a tanárok - pedagógiai dimenzió (Educational mérés). Az orosz hívják ezt a tudomány tesztelők. A tesztelők - a tudomány a teszteket. Test - egy rövid szabványosított vizsgálati célja egyrészt, hogy szerezzen egy objektív mennyiségi tanulási eredmények értékelése, valamint a felismerés érdekes számunkra a funkciók és tulajdonságai a személy. [6]
Vizsgálatok objektív ellenőrzési ismeretek és készségek hívják tanítás. Oktató teszt meghatározására hozott, hogy a rendszer a feladatot konkrét tartalom, egyedi forma, amely lehetővé teszi a hatékony és eredményes mérni és értékelni a készültségi foka diákok szerkezet, ellenőrzik a feldolgozásának eredménye a tanulási folyamat a tudás és készségek. Pedagógiai tesztek alkalmazása célok vannak osztva: 1) elérését tesztek proforientirovannye vizsgálatok; 2) kritérium-orientált vizsgálatok; 3) szabvány-alapú tesztek; 4) tanúsító vizsgálatok; 5) predikciós tesztek a tanulási eredmények.
Két alapvető formája tesztek: 1) feladat zárt penész - hozzárendelését választás lehetséges válasz bemutatott vizsgálat alatt, a feladata, hogy megállapítsa megfelelőség és a műveleti terv megfelelő sorrendben; 2) referencia nyitott forma - feladatok, amikor a válasz van kialakítva, gépelt vagy formált vizsgálandó, azaz a színre feladat nem lehetséges választ.
Fejlesztési feladatok formájában elvégzett vizsgálat alapján számos jogos követeléseiket egyetlen eljárásban. Ennek része az elfogadott módszer a világon gyakorlatban ezek a követelmények a következők: 1) a szöveg a munkát kétértelmű vagy nem egyértelmű megfogalmazása meg kell szüntetni; 2) a fő része a feladat megfogalmazása nagyon rövid ideig (általában nem több, mint egy mondat); 3) Minden lehetőség adott válaszként egy feladat megközelítőleg azonosnak kell lennie hosszúságú; 4) meghatározza a kívánt szöveget, hogy kizárjon minden verbális egyesületek, amelyek elősegítik a helyes válasz a találgatás.
Emellett a klasszikus kritériumok testology izoláljuk elveit követve kiválasztási tartalom vizsgálati anyag 1) Az érték; 2) a tudományos pontossága; 3) A megfelelőség, a tartalom a vizsgálati szint a tudomány állása; 4) képviselője; 5) növeli a nehézséget a tananyag; 5) tartalom változása; 6) szisztémás tartalom; 7) A tartalmi komplexitásának és az egyensúly a tészta; 8) A kapcsolat a tartalom és a forma; 9) megfelelőségi célokat.
Az teszt hosszúság a munkahelyek száma szerepel a tesztben. Klasszikus teszt elmélet szerint: minél hosszabb a teszt, annál biztonságosabb. De a gyakorlatban a tantermi vizsgálat kimutatta, hogy ha a teszt nagyon hosszú, rontja a motiváció és a figyelmet. A hosszát a vizsgálat - 30-60 munkahelyet. Minden teszt egy optimális vizsgálati idő - az az elejétől a vizsgálati eljárás a kimerültség rohamot. Változás a küszöböt jellemzői a kimerültség rohamot elég nagy - 20-100 percig ugyanebben a korcsoportban. A fő oka a fáradtság: életkor, a motiváció, a monotónia a munka, az egyéni jellemzőit az alanyok.
A minimális a vizsgálat időtartama függ a alakja, száma és a munkahely nehézségeket. Például, futtatni egy egyszerű tesztet feladatot zárt öntőformába egy választott egyik eleme a javasolt elég 10-15 másodperc [1].
Megjelent a fordulat a XX század pedagógiai tesztek gyors népszerűségre tett szert a fejlett országokban. Azonban a Szovjetunió a 30-as években fordult számláló kritikát, akkor a teljes tilalom. Csak a korai 90-es években a pedagógiai vizsgálati módszerek ellenőrzésére irányuló ismeretek és készségek vezettek be az orosz iskolákban és egyetemeken. Tesztelés Oroszországban jelenleg fejlesztés két szinten: 1) az állami szinten megvalósított projektek tesztelésére égisze alatt az Oktatási Minisztérium: EGE, Teletesting, központi számítógépes tesztelés; 2) vállalati szinten, a tudomány gyorsan fejlődik a másodlagos, a szakmai és a felsőoktatási intézmények és képzési központok.
A fejlesztés az információs technológiák és kommunikációs vizsgálati módszerek elérték egy új szintre: teszteli a személyi számítógépek és az on-line tesztelés segítségével az interneten keresztül. Az információs technológia használata a minőség értékelése a képzés számos olyan előnnyel rendelkezik a szokásos ellenőrzés. Először is - ez a képesség, hogy központosítani kontrollal lefedettség a teljes kívánt beiratkozás. Ezenkívül számítógépes lehetővé teszi, hogy ellenőrizzék több objektív, nem függ a szubjektivitás a tanár.
Az információs technológia fejlődése hozzájárult a fejlődés és a végrehajtás gyakorlati használatát különböző szoftverek vizsgálati rendszerek.
Elemzése a jelenlegi tudományos és módszertani irodalom [7], valamint az interneten található információk [15, 16, 17] lehetővé teszi számunkra olyan fő jelek, hogy rendelkezzék modern szoftvertesztelés területén:- A fő követelmény a modern ellenőrzési rendszer egy absztrakció tartalma, szintje a komplexitás, tárgy, típus és tájolása a tárgy egyes vizsgálati elemeket. Ez a szabványosítás lehetővé teszi, hogy nem folyamodnak létre minden következő tesztet, és az eredményeket feldolgozva, hogy a programozási szolgáltatásokat, és miután elsajátította egy bizonyos rendszer, töltse meg egy jelentős részét a különböző tudományágak a közös elvek alapján. A magas fokú absztrakció a specifikus tanítási kiválasztott anyag a készítmény a tészta, határozza meg a tulajdonság az egyetemesség;
- Felügyeleti rendszert kell állnia az alrendszerek a következő célokra: létrehozása tesztek (a kialakulását a bank a kérdéseket és feladatokat, stratégiákat, felmérést és értékelést), tesztelés (bemutatása kérdések, a válaszok kezelése), ellenőrzése a minőségi tudás gyakornokok teljes időtartama alatt a tanuló az alany vagy a tudományterületen alapján bejelentkezik a haladás és a vizsgálat eredményei dinamikusan frissített adatbázis. A jelenléte független, de egymással összefüggő eleme (alrendszerek): létrehozása a teszt, a megfigyelő, tesztelés határozza svoystvomodulnosti;
- Az adatok a monitoring rendszert kell tárolni központilag egy távoli szerveren. Az adatokhoz való hozzáférés a helyi hálózaton keresztül. A jelenléte egy adatbank kérdések minden futó példányát a program meghatározza svoystvotsentralizovannosti;
- Az ellenőrző rendszernek kell különböztetni a felhasználók jogait a tipikus szerepek (diák, tanár), hogy megakadályozza a hozzáférést a teszt, hogy teszteljék a helyes válaszokat, stb - svoystvozaschischennosti;
- A kontrolling rendszer lehet, amely képes olyan lefolytatására diagnosztika különböző diagnosztikai modelleket a találatok egyes vezető diagnózis ötlet, például, a használata adaptív tesztelési modellt - svoystvoadaptivnosti;
- A monitoring rendszer kell végezni matematikai feldolgozása a vizsgálati eredmények, különösen nehéz a tesztfeladatok számítás - svoystvoobrabotkirezultatovtesta.
Az alapvető követelmények a modern szoftverek tesztelése. Továbbá, a modern diagnosztikai rendszer azonosítania kell a következő tünetek: teszt üzemmódban a típusú kérdéseket a teszt során használt, véletlenszerűen kiválasztott feladatok, korlátozza a vizsgálat ideje import vizsgálati tételek a Microsoft Word dokumentumot.
Így a jelen meghatározása nehéz a teszt feladatok egyike a követelmények a modern szoftverek tesztelése. Vizsgálati eredmények feldolgozása a meghatározása tesztkérdések nehézségi szükséges tudományos megközelítés teszt összeállítása.
Ebből a szempontból érdekes teszt feldolgozási modell orientált kritérium egy paraméteres modellt Rush [4, 10], amely lehetővé teszi:- képező vizsgálat különböző nehézségű feladatok;
- elegendő objektív következtetést képes egy teszt alapján néhány megoldott problémák;
- következtetni, hogy a valószínűsége megoldani egy adott feladat meghatározott nehézségi szintet.
- Scale logit alábbiakban bemutatott formájában van töltve egyenlőtlenül, a teszt során az átlagos nehézségi fokú feladatok, nincs feladat a magas és az alacsony nehézségi fokú, a feladatok 3., 11. és 10., 14. ugyanez a probléma;
Alacsony követelmények hardver és szoftver, hogy a program elérhető az iskolák különböző szintű hardver és szoftver. Különösen a program tesztelése folyamatban van az Informatikai Kar Kar, általános iskolai tanárok Cseljabinszk Állami Pedagógiai Egyetem, november №94 Cseljabinszk.
Tehát jelenleg vizsgálati módszerek hazánkban egyik fontos, ígéretes és fejlődő iránya a reform az oktatási rendszer. Az egyik fő kérdés az, hogy teszteljék a feldolgozás a vizsgálati eredmények, különösen a számítási feladatok nehéz. Ennél a kezelési, a vizsgálati eredmények használhatók egy paraméteres modellt teszt G.Rasha. A számítógépes program alapján létrejött ez a modell lehetővé teszi az automatikus és objektív: