A motiváció a tanítás fiatalabb iskolás
Nagyon nagy csapat gyerek a hallgatók körében az első osztályban, akik nem rendelkeznek a domináns motívumok tanítás (38,9%). Külső negatív motívumok dominálnak 11,1% a tanulók, a külső pozitív - 22,2%, a hazai - a 27,8%. A második osztályban a legnagyobb részesedése a diákcsoport, a domináns motívumok, amelyek a belső okok (41,7%). A harmadik fokozat, a hallgatók aránya, akik rendelkeznek belső motívumok dominálnak elsöprő - 80%. A tanulók aránya, akik uralják a külső negatív motiváció, akkor teljesen jelentéktelen (4%).
2.3 Következtetések és pedagógiai ajánlások
Így az a feltételezés, hogy az elmúlt időszakban tanulmányi általános iskolai tanulásra irányuló motiváció változik kívülről befelé helyesnek bizonyult.
Az első osztályban a gyerekek uralják külső motiváció a tanítás, és a negatív motiváció erősen pozitív ( „Tanulok, hogy a szülők, hogy”, „lépést tartani társaival”, „nem szégyen a párt és az osztály”). Más szóval, a „külső ostor” erősebb, mint a külső répa”. A harmadik osztály, a helyzet megváltozik. Sárgarépa és a bot, mivel vittünk át a belső az iskolás. A gyermek kezdi megérteni, hogy a tudás nem szükséges, hogy valaki örömet vagy rosszabb, mint mások, de annak érdekében, hogy a fejlettebb, van egy jó munkát a jövőben. Ezt bizonyítja a dinamikája motiváció. Ha első osztályú belső motivációjuk 38,9% -a az összes válaszok száma, a harmadik - már 64%.
Ami a motívumok az uralom, az első osztályú 38,9% -a diákok nem határozzák dominanciája motívumok. Ez a csoport egy „kockázati csoport”.
A tanár nagyon fontos, hogy folytassuk a munkát megvalósítása felé, hogy szükség van az élet tudománya. A helyes orientáció a tanulók a harmadik osztály aránya „veszélyeztetett” csökken 8%, a hallgatók aránya, akik tudatában vannak annak szükségességét, hogy a tudás növeli a 80% -ot.
Meg kell jegyezni, hogy a motívumok önfejlesztés és a saját szószólója fiatalabb diákok, hogyan kell „megérteni”, és összefüggésben vannak távoli célok. Azonban ez egy nagyon távolinak tűnik, és a fiatalabb iskolás él túlnyomórészt ma.
Mivel a súlyossága, amellyel a fiatalabb diákok csatolt önrendelkezés alapján (jövőbeli szakma, folyamatos képzés) és művelési (hogy okos, fejlesztés, kulturális), fontos, hogy létrejöjjön a tanulási folyamatot, hogy a tanuló „látható” az előre mozgás, a napi dúsítása tudás, készségek, a mozgásukat a tudatlanságból a tudásba. Ez akkor lehetséges, ha a hallgató tisztában van azzal, amit ő már tudja, és mi még nem tudom, mi mást meg kell tanulni, mit tud, és mit tanulnak, milyen módon a munkát ő már elsajátította és hogyan sajátítsák el a következő lecke a következő negyedévben. Ebben a tekintetben kiemelkedő az oktatási folyamatban az osztályban egyértelmű nyilatkozatot a közeli és távoli célok, tanulási feladatokat.