Teszt eszközök ellenőrzésére, ingyen, szociális háló
A domináns motívum GYAKORLÁSÁT (M. V. Matyuhina)
Eljárás 1. „befejezni a történetet”
Cél. Azonosítása a domináns motívumok a tanulást. Agyvérzés magatartás. Tanuló olvassa el a történetet. Annak befejezésekor azt kérni, hogy válaszoljon a kérdésekre.
Egy nap szünetében az osztályban következett a fiúk beszélni, hogy mit tanulnak.
Úgy vélem, ez a kötelességem, hogy menjen iskolába - Galya mondta.
És szeretem az iskola, hogy jó minőségű - Yasha mondta.
És szeretem gondolkodni, beszélni az osztályban - mondta Kohl komolyan.
Ivan azt mondta, hogy nem biztos, hogy menni Repülési Intézet és épít a repülőgép. Hirtelen egy kis hangot Wali: És az anyám kénytelen menni iskolába. Azt mondja, hogy ő nem fog működni, és azt kell iskolába menni, mert ez a munkám. És mit szólsz? Mit tanulsz?
Cél. Meghatározása a domináns motívumok a tanulást.
Megértem, hogy a tanuló meg kell tanulni is.
Alig várja, hogy gyorsan és pontosan végezze el a tanár által meghatározott követelményeknek.
Megértem, hogy a felelősséget a tanítás az osztályban.
Szeretném befejezni iskolai és többet.
Megértem, hogy a tudást szükség a jövőben.
Azt akarom, hogy a kulturális és emberi fejlődés.
Azt akarom, hogy jó minőségű.
Azt akarom, hogy megkapja a jóváhagyást a tanár és a szülők.
Azt akarom, hogy elvtársak mindig jó véleménnyel rólam.
Azt akarom, hogy a legjobb tanuló az osztályban.
Azt akarom, hogy választ a lecke mindig a legjobb.
Szeretnék, hogy elfoglalja jogos helyét között társait.
Szeretnék osztály elvtársak nem hibáztat a rossz tanítás.
Azt akarom, hogy ne éljen vissza a szülők és a tanárok.
Nem akarom, hogy rossz jegyeket.
Szeretek tanulni a leckét a szavak és a számok.
Szeretek új dolgokat tanulni.
Szeretem, amikor a tanár azt mondja, érdekes.
Szeretem, hogy megoldja a problémákat, a különböző módon.
Szeretek gondolkodni, érvelni az osztályban.
Szeretem, hogy a nehéz feladat, hogy nehézségek leküzdésére.
Az első sorozat. Gyermekek kapnak kártyák, amelyek mindegyike az egyik írásbeli ítélet. Azt javasoljuk, hogy bővítse a kártyát 5 csoportra: az egyik csoport, hogy elhalasztja az összes kártya motívumokkal, amelyek nagyon fontosak a tanításokat, a második - a fontos, a harmadik - kevéssé fontos, a negyedik - egy nagyon kis érték, az ötödik - nem ügyet.
A második sorozat. Ugyanabból a kártya van szükség, hogy csak 7, amelyen fel van tüntetve a motívumok, amelyek a véleménye a témával kapcsolatban, különös jelentőséggel bír.
A harmadik sorozat. Ezek közül csak 3 kártyát, hogy elhalasztja, amelyen íródtak különösen fontos arra ösztönözni a gyermeket.
Feldolgozás. Az egymást követő sorozat magában foglalja a szigorú kiválasztási és világosabb tudatosság mértékének a motívumok gyermek. A feldolgozás az eredményeket figyelembe véve csak egyezik az esetekben, amikor két vagy három sorozatban a gyermek megfigyelt ugyanazokat a válaszokat. Például, ha a gyermek két sorozatban (az első és a második vagy a második és a harmadik, vagy az első és a harmadik) és a legjelentősebb kiválaszt egy kártyát, amely azt mondja: „Szeretem, hogy megoldja a problémákat, a különböző módon”, akkor úgy tekintjük, amely jelzi a motívum. Ha ilyen nincs egyezés, a választás tekinthető a véletlen, és nem veszik figyelembe. Ebben az esetben, ha egyezést talált a kezelőorvos megítélése szerint 16-21, akkor enged arra következtetni, hogy a dominancia kognitív érdekes mint motívum.
AI Bozovic, IK Markov
Utasításokat. Építsünk egy létrát, amely az úgynevezett „Miért tanulok.” Olvassa el, mit írt a kártyákat (meg van írva, hogy mit tanulnak az iskolában). De mi érdekli, nem valami, ami mindenki tanul, és mit tanultak, hogy a legfontosabb dolog az Ön számára.
Válassz egy lapot, amely azt mondja, a legfontosabb dolog. Ez lesz az első lépés. A fennmaradó kártyák, válassza ki a hátsó, ahol azt mondja a legfontosabb dolog - ez a második lépés (tedd az első alatt). Tovább kell építeni a saját.
- Tanulom, hogy mindent tud.
- Tanulok, mert élvezem a tanulási folyamat.
- Tanulom, hogy jó minőségű.
- Tanulom, hogy megtanulják, hogy megoldja a problémákat.
- Tanulok, hogy hasznos az embereknek.
- Tanulom, hogy a tanár elégedett volt a haladást.
- Tanulom, hogy a siker, hogy kérjük a szüleik.
- Tanulok, hogy a sikert nagyon tiszteltem elvtársak.
Feldolgozása és az eredmények értelmezése
DIAGNOSZTIKA kommunikációs vezérlő
(M. Schneider)
A módszer célja, hogy tanulmányozza a szintet kommunikatív ellenőrzés. Szerint M. Schneider, az emberek nagy kommunikatív szabályozás folyamatosan vigyázni magukra, tisztában vannak, hogy hol és hogyan kell viselkedni. Kezelése az érzelmi megnyilvánulások. Ezek azonban csak nagy nehézségek árán spontaneitása kifejezés, nem úgy, mint a kiszámíthatatlan helyzeteket.
Az emberek alacsony kommunikatív vezérlés közvetlenül és nyitott, de lehet többiek is túlságosan tolakodó és egyenes.
Utasításokat. Gondosan olvassa 10 nyilatkozatokat, amelyek azt mutatják, hogy bizonyos helyzetekben a kommunikáció. Mindegyikük a szavazati jogot (C) vagy helytelen (H) viszonyított magukat, forgalomba az egyes elemek mellett megfelelő betűt.
- Számomra úgy tűnik, nehéz utánozni mások.
- Tudtam, hogy bolond ahhoz, hogy vonzza a figyelmet a többiek.
- Honnan tudnám, hogy ki a jó színész.
- Más emberek néha úgy gondolja, hogy a tapasztalatok mélyebb, mint amilyen valójában.
- A cég ritkán találni magam a reflektorfénybe.
- A különböző helyzetekben kommunikálni másokkal, sokszor másként viselkednek.
- Csak azt tudom megvédeni, ami őszintén meggyőződve.
- Ahhoz, hogy sikeresek az üzleti életben és a kapcsolatot az emberekkel, gyakran járok pontosan úgy, ahogy vártam látni.
- Azt is barátságos emberek, akik nem bírják.
- Nem mindig szeretem, hogy nézek ki.
Feldolgozása és értelmezése
1 pont kiszámítása válaszul a „H” a kérdésekre 1, 5, és 7 a válasz „B” minden egyéb kérdések. Kiszámított score.
0-3 pont - alacsony kommunikatív ellenőrzése; magas impulzivitás a kommunikáció, nyitottság, lazaság, egy kis viselkedés is változik attól függően, hogy a helyzet a kommunikáció, és nem mindig felelnek meg a viselkedését mások.
4-6 pont - közepes kommunikáció ellenőrzése; közvetlenül kommunikálni, őszintén kezelésére mások. De visszafogott érzelmi megnyilvánulások, tárgya a reakció a viselkedését az emberek körülöttük.
7-10 pont - magas kommunikációs ellenőrzése; Folyamatosan figyeli őket, ez vezérli a kifejezés az érzelmek.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Specifikáció a Kim munkaprogramját.
Három változatai feladatok (22 kérdést a nyitott banki munkahelyek HASZNÁLJA) ellenőrzésére, a társadalmi tanulmányok 11. évfolyamon.
Három változatai feladatok (22 kérdést a nyitott banki munkahelyek HASZNÁLJA) ellenőrzésére, a társadalmi tanulmányok 11. évfolyamon. Feladat 20 rész és B. rész 2. hozzárendelés (B2, B8). Részében 4 kérdésekre, és.
Módszertani fejlesztés monitoring teljesítménye irodai kiegészítő oktatás
Bemutatja a fejlődés nyomon követése a hatása az asszimilációs program „Graphic Studio” szétválasztására további oktatás a gyermekek. A szerkezet tartalmaz bevezetése, az alapvető.
Diagnosztikai anyag a felügyeleti vizsgálat „technológia és szervezés minőségének ellenőrzése az oktatás a középiskolában”
Válogatás a diagnosztikai anyagok minőségének ellenőrzése a munka már obrazovaniya.v: -snoski, -list irodalom egy szószedet.
Hasznos lehet, hogy a tanárok és a logopédus vizsgálat idején obuchayuschihchsya első osztályú (a végén a tanév).
Kimy hogy „Az írás és a nyelvi fejlődés” munkaprogramok évfolyamon 8. formájában 7korrektsionnom speciális iskola №1.
Kimy hogy „Az írás és a nyelvi fejlődés” munkaprogramok évfolyamon 8. formájában 7korrektsionnom speciális iskola №1.