Tanfolyam kialakulását kulturális viselkedést óvodások
Eredmények a megbízás gyerekek „Scene kép” kimutatta, hogy a gyermekek sok szempontból kifejezetten az érzelmi hozzáállást, hogy az erkölcsi normák (kedvesség, a düh, a nagylelkűség, a szorgalom, a lustaság, az őszinteség, megtévesztés).
Egy magas szintű érzelmi viszony az erkölcsi normák 4 fő (18%). Ezek a gyerekek nem csak a megfelelően lefektetett képeket, hanem indokolják meg döntésüket, azt kísérő élénk érzelmi reakciókat. Például Dániel elkészíti a képet, alaposan megvizsgálja, és gondoskodik a magyarázatot.
Daniel: Ez a fiú nem egy rossz dolog, mert eszik édességet és senki nem ad nekik sem. Ő kapzsi (Ebben az esetben, az arca komoly, szigorú. Az egész nézet azt mutatja, hogy nem elégedett a cselekmény egy fiú. Ezt követően Daniel néz egy képet, mosolygott).
Daniel: És a fiú nem is, mert kezeli minden gyermek édesség. Ő nem mohó. Meg kell kezelni minden gyermek számára. Ez az, amikor hozom az óvodában cukorka vagy cookie-kat, én mindig úgy bánnak veled Vanya, Alyosha, valaki mást. És bánnak velem.
Pontszám: 4 pont, Daniel mutat megfelelő és élénk érzelmi reakciók, ha ránézünk a képeket, ez ad példát a magánéletéről.
Átlagban, a szint érzelmi viszony az erkölcsi normák 15 gyermek (68%). Gyermekek helyesen lefektetett kép - a jobb oldalon - a jó cselekedetek, a bal oldalon - rossz. Gyermekek magyarázza tetteikért. Érzelmi reakciói a jogszabály megfelelő volt, de enyhe. Például Roma fel egy képet a fiúkkal, veszekedtek lovak, balra, ugyanakkor azt mondta, hogy lehetetlen harcolni. Rajz, ahol a fiúk békésen építeni egy torony, rendbe, azt mondta, hogy jól játsszon együtt, és jó szórakozást. De sem világos ösztönzésére vagy megrovás nem mutatott.
2. táblázat - Eredmények diagnosztikai eljárás „Scene képek”
Alacsony szintű érzelmi viszony az erkölcsi normák 3 gyermek (14%). Ezek a gyermekek megfelelő lefektetett képeket, de nem tudják igazolni a tetteiket. Például, egy fiú, elvonta az osztályban, tedd a bal oldalon, mert „Iskolai tanító kell hallgatni”, és a fiú vágott egy papírlapot - a megfelelő ( „amit a tanár mond, és mit kell tenni”). Az eredmények tehát azt mutatják, hogy szükség van a fejlesztési programok végrehajtása és kultúrájának előmozdítása viselkedés óvodások, használat felsorolt elméleti része a tanulmány.
Az alábbi következtetések vonhatók le a kutatás:
1. Az oktatás a kultúra a viselkedés - a legfontosabb szempont a folyamat az identitás kialakulását, fejlődését az emberi erkölcsi értékeket. Ez magában foglalja a kialakulását erkölcsi tulajdonságait, és képes élni elvei szerint, a szabványok és szabályok erkölcs erkölcsi meggyőződés lefordítva valós cselekvések és tettek. Erkölcsi nevelés gyermek minősül az asszimilációs folyamat társadalom meghatározott viselkedési mintákat, mint amelynek eredményeként a minták ellenőrzése a gyermek viselkedésében. Az oktatásban a kulturális viselkedés az egyén azonosítására több összetevőből áll: az erkölcsi magatartás, morális tudás és a megértés.
A fő cél az erkölcsi nevelés a gyermek:
- erkölcsi kialakulása viselkedés, azaz a tudatos választás erkölcsi cselekvés egyszerű és érthető a gyermekek helyzetekben;
- elsajátítását morális tudás és a megjelenése a személyes kapcsolat, hogy megfeleljenek a erkölcsi normák (pozitív) és azok megsértése (negatív);
- a megjelenése baráti kapcsolatok a kortársakkal és tapasztalat pozitív csoport normák.
2. A munka a morális nevelés óvodások rendszeressé kell tenni. A folyamat az erkölcsi nevelés a tanár legyen a rendszer célzott megoldásokat pedagógiai problémák, és a gyermek - során keletkező az élet a természetes állapot az aktivitás és a kommunikáció. Ezért egy hatékony módszer az oktatási munka előtti gyermekek, hogy olyan oktatási helyzete. Ennek eredményeként az oktatási helyzetét gyermekük számára erkölcsi tapasztalatok és a megfelelő változások viselkedését.
Szervezése a gyermekek életét az óvodában nyújt jelentős tartalék az erkölcsi nevelés. Mindez lehetőségeket nyit a fejlesztési erkölcsi vezető óvodai személyiség és meghatározza fontos területe módszeres munkát. Ez azon a tényen alapul, hogy a módszerek az erkölcsi nevelés is két csoportra oszthatók alapján, aki a hordozót. Az első csoportba a módszereket, amelyek csak a gondozó vonatkozhatnak. A második csoportba tartoznak módszerek, amelyek felhasználhatók a gyermekek egymáshoz képest. Ők hozták létre a tanár, majd ahogy továbbították gyerekek.
Irodalom
1. arkangyal NV Az erkölcsi nevelés. - M. Education, 1989. - 123 p.
6 LA Wenger Pszichológiai jellemzők közöttiek. - MA in Education, 1985 - 232 p.
7. A figyelem morális érzékeit idősebb preschoolers / R.S.Bure, G.N.Godina, A.D.Shatova et al. / Ed. A.M.Vinogradovoy. - M. Oktatási, 1989. - 96 p.
10. OG Drobnitsky morális problémákat. - M. Education 1987. - 365.
15. Karpov SN Játék és erkölcsi fejlődését az óvoda gyermek. - M. Oktatási, 1986. - 423 p.
21. Novoselov SL A játék óvodás. - M. Oktatási, 1989 - 235C.
34. Az érzelmi fejlődése óvodás / szerk. A.D.Koshelevoy. - M., 1985. - 314 p.
Köszönjük esszé! Vegyünk egy kis szünetet, diák szórakozni: A vizsgán a fizika tanár próbál húzni a pozitív értékelést a gondatlan tanuló: - Meg tudnád nevezni a nevét legalább egy kiváló fizikus? - Természetesen, ha - a professzor. By the way, az anekdota veszünk chatanekdotov.ru