Prischityvanie és számolás mind a fő Számítási módszerek az iskola-előkészítő oktatás

Prischityvanie és a számlálást eltér a fordítás, hogy „a törvényjavaslat tevékenységeket, melyek célja a halmaz elemeit, mindig kezdődik az első számú. Prischityvanie van egy módja annak, hogy kiszámolják mikor minden egyes szám hozzáadása egy másik számra, mintha, emellett azonban, mivel az első kifejezés ismert, meg kell, és figyelembe a második kifejezés. "

Az alapja prischityvaniya fogadó set-elméleti szempontból fekszik hozzáadni vagy csökken egyesével egy előre meghatározott több. Ez lehetővé teszi, hogy a kezdeti szakaszában a tanulást, hogy ezt a fogadáson való támaszkodás kvantitatív modellben a helyzet. Íme néhány példa.

Feladat. Vegye három kilóg a dobozból. Mit kell tenni, hogy ezeket már négy? (Egy add.) Adjunk hozzá egy bot. Hány van. Kap négy? (Igen.)

Feladat. Ismét, hogy a három pálca. Mit kell tenni, hogy ezeket az volt kettő? (Egy eltávolítjuk.) Eltávolítása onnan. Hány pálca? Kapok kettő? (Igen.)

Ebben a feladatban a gyerekek használják újraszámítása teljesülésének igazolására érdemi lépéseket a növekedés (csökkenés) az e több egy egységet.

Feladat. Take 6 háromszögek a módszertani készletet. Gyűjtsük össze őket a kezében. Vegye ki az egyik. Mennyi marad a kezedben? (. Öt) Ellenőrizze a válasz -, újratervezi a számok. Ismét rejtsd el azokat a tenyerében. Vegye ki az egyik. Mennyi marad? (4) Ellenőrizze, ellenőrizze újra.

Kiszerelési formák ebben a feladatban, inkább az a pont prischityvaniya folyamat, mert ez meg az rejtve a szem a gyermek, és ő elvégzésére prischityvanie alapuló szellemi vagy kvantitatív modell ez a készlet, vagy a tudás, a konstrukciós elvei a természetes számok. Ez a gyakorlat is használják, hogy ellenőrizze, hogy az átalakítás a számlálás eredményében.

Általában az alapja ennek a technikának az az elv kialakulásának számos természetes számok: minden következő szám az egyik nagyobb, mint az előző.

Ennek az a következménye elv módszert kell találni az értékek kifejezésére formájában 5 + 1,8 + 1; 6-1,7-1it. o., illetve megnevezésével a következő vagy az előző szám. Más szóval, a megállapítás az érték adatait kifejezést nem szükséges hajt végre speciális számítási műveleteket kellően megérteni, hogy hozzáadunk 1 vezet a következő a számlaszámot, és csökken a megjelenése a számla az előző számot. Ez hoz eredményt tekintve a gyerek megjegyzett neveket a számok közvetlen és fordított sorrendben.

Száma az előző - a számok között a bal oldalon ezt. Ha az eredmény az úgynevezett közvetlenül megelőzően az adatokat. Mennyiségileg tartalmaz egy egységet kisebb, mint ez.

A több későbbi (következő) - az egyik szám a jogot erre. Ha az eredmény az úgynevezett után azonnal ezt. Mennyiségileg tartalmaz egy nagyobb, mint ez.

Gyermek oktatási számítások támaszkodva ezt az elvet ígéretes módszeres intézkedéseket, mivel ez a számítási mód lesz a „munka” akárhány be:

7 + 117 + 1 177 + 1 10 277 + 1

7 - január 17-01 177-1 10 277-1

Módszertani hatásos képzési vétel prischityvaniyu óvodások és az értékek, hogy egy uralkodó vizuális támogatást memorizálja a sorszámokat, valamint az asszimilációs folyamat számának meghatározása a korábbi és a későbbi. A jelenléte a külső támogatás megteremti az optimális feltételeket az internalizáció, azaz vizuálisan szalonképes formában mentális modelljét számos természetes számok, amely segít megtalálni eredmények prischityvaniya és számolás gyermekek vezető térbeli megjelenítés képességét.

A gyermekek számára a vezető kinesztetikus észlelés és a memória típusa (azaz. E., hogy kötelező támogatási verbális információ izommunka, mozgásprogram) nem csak lehetővé teszi, hanem használatának ösztönzése finger-számlálás a tanulmány számítási módszerek az első tíz. Persze, ez a lehetőség a külső megerősítések számítástechnikai tevékenység lassabb, és sok tanár úgy tűnik, elfogadhatatlan, még óvodáskorú gyerekek. Védelmében a használata ennek a módszernek a megerősítése számítógépes tevékenységét a gyermekek számára, amely vezető kinesztetikus típusú vezethet számos tanulmány pszichológusok az elmúlt évtizedek, bizonyítva, hogy a kizárás a motoros cselekvések ezek a gyerekek asszimiláció zajlik formális szinten, az elv a memorizálás megértése nélkül, és a jövőben is rendkívül nehéz képződését számítógépes tevékenységét a számok akár több száz, több ezer, és így tovább. n.

3. Összeadás és kivonás részein.

A következő csoport számítási technikák az első tíz olyan esetek formában: egy ± 2 és ± 3, és ± 4, az eredmények, amelyek megtalálhatók a szekvenciálisan prischityvaniya vagy számlálása 1:

2 + 3 = 2 + 1 + 1 + 1; 7-4 = 7-1-1-1-1

vagy részletekben összeadás és kivonás:

2 + 3 = 2 + 1 + február 07-04 = 7-2-2

Az előzetes képzés számítástechnikai tevékenység nem megfelelő használata a recepción hozzáadás (kivonás) részekkel, mert támogatásra van szükség a korábban megjegyzett táblázata összeadás és kivonás. Például kiszámításához a különbség 7-4 formájában 7-2-2 először emlékezni a kivonás eredménye 7-2 egyenlő 5, majd az eredmény 5-2, egyenlő 3. memorizálni a teljes mennyiség eredmények táblázatos formában összeadás és kivonás az általános iskolában szabadság hat hónaptól egy évig különböző képzési rendszerekben.

Amikor tanítani óvodások számítógépes tevékenységekhez kell vezérelnie a recepción soros prischityvaniya és számolás 1, mivel nem igényel semmilyen különleges számítógépes tevékenységét egy új típusú, ahhoz csak a következetes alkalmazása elvének kialakulásának számok természetes sorban.

Például. Számítsuk ki az 1 + 6 + 1.

Az érvelés a gyermek: hozzátéve, hogy a készülék 6, megkapjuk a következő számokat - 7; hozzátéve, hogy az egység 7, megkapjuk a következő számot - 8.

Ennélfogva, 6 + 1 + 1 = 8.

Vizuális modell minden esetben célszerű használni a vonalat - hozzá egy kétszer, a gyermek teszi a két szám 6 „lépés” a jogot, hogy a választ egyértelműen (a „lépés” hasznos ujj nyoma a).

Amikor az ujj-számláló gyermek ívek (vagy ívek) sorba két ujjal prischityvaya ujjaikat 6, vagy szélsőséges esetben a teljes összeget soschityvaya újra hajlított (hajlított) ujját.

Hasonlóképpen, a gyerek jár a számítások nézd! és - 1 - 1. Ebben az esetben a koncepció az előző szám és a tudás a számsorozat fordított rend "

Számítástechnikai vétel és ± 2 és ± 3, és ± 4 kombinálni szekvenciális prischityvanie (megszámlálását) sootvotstvuyuschego számot az egységek száma, mint az előző esetben.

Mint egy vizuális modell hasznos, mint egy abakusz, hozzáadásával vagy kivonásával, például 2, a gyermek gyakran dob kétszer egy csonton, virtuálisan szimuláló fenti ábrát. Ha a gyermek első számláló két csont fiókokba, majd perebri ik- őket, ő, mint egy szabály, akkor az eredmény az számít, amikor a beérkezett újra az összes csontot. Ez a módszer a teljesítő számítások azt mutatják, hogy a gyermek megértette a fellépés, de a módszerek számolás prischityvaniya és bármilyen okból, ne használja azt. Ebben az esetben alig fúj cserélje pontszámok sor, amelyen a gyermek Tort megfelelő mennyiségű „lépéseket” a jobbra vagy balra egy adott Chio * la, vagy egy ujjal számolás.

A primer, a cél az, hogy a gyermek képes összeadni és kivonni 2 az ügyességi állapotba, vagyis mielőtt tárolja az eredményeket az összeadás és kivonás két szíven belüli 10 ..:

összeadás és kivonás két táblázat tartalmazza a legtöbb bol- \ 1 Choe esetek száma, és ahogy tanult első,] sok gyerek csak nagy nehézségek árán próbálják memorizálni ezt a kötetet.

Ha a gyermek folyékonyan módszerek számlálás és prischityvaniya, ő mindig számítani az elfelejtett esetben a táblázat segítségével tudatos számítástechnikai tevékenység. Sok gyermek problémáit folyamatok memorizálás (ez jellemző a sok beteges gyermek kapcsolatban megfelelő hatást bizonyos gyógyszerek gyermekek figyelemhiányos rendellenesség, gyermekek hipermobilitást, gyermekek fejlődési késések, és így tovább. D.) A formáció a tudatos számítógép tevékenységek - ez az egyetlen módja annak, hogy elkerüljük a fájdalmas és értelmetlen megjegyezni.